初中数学课前预习的有效策略

初中数学课前预习的有效策略题，以及向同学们推荐一些课前预习的有效策略。一、当下课前预习中还存在的问题1、学生认识不足，重视不够。预习基本上就是老师让学生自主、自觉、自由进行先学、先修的一个过程，预习不像其他作业要写在本上，记在书上，因此老师没法一一核对检查，只能看学生在课堂上的表现才能确定认真预习了没。在这种情况下，再加上大多数学生没有认识到课前预习的重要性，他们对待预习的作业，就是随意地翻翻书，甚至置之不理。更不要说会针对学习内容，对即将要学习的新内容进行探究性的预习，提高自己的学习能力了。还有就是有些学生对预习的核心认识不足，他们在预习中一看都是新知识，很难，很抽象，根本看不懂，也就懒得再继续了，更不会进一步钻研、探究了，很显然，课前预习有过程，没有效果，导致课堂教学效率不高。2、学生没有预习的，更没有预习的思路。预习就是一种先学、先修的过程，是培养学生自主学习能力关键。但是由于大多数学生没有掌握有效的预习方法，更没有预习的思路，使他们有预习过程却不见成效。比如，有的学生还是采用传统的预习的方式把要上的新内容粗略地看一遍，了解个大概，根本还没有接触到知识点，就算完成了预习。这显然没有达到预习的目的，对课堂教学帮助不大。再比如，有的学生会直接做课后的练习题，从课后练习中找到知识难点、重点，这种预习相对来说还是比较有效的，但是由于全是新知识，学生容易被难住，也就容易被挫败，使学生失去学习数学的兴趣。显然，也不是最佳、最有效的预习的方法，且一定程度上还会削弱学生学习的自信心，失去学习的积极性，直接影响课堂教学效率的提升。二、初中数学课前预习的有效策略1、设计数学预习作业，培养学生的探索能力。一般来说，课后的练习对于大多数学生来说有一定的难度，所以老师为了保证预习的有效性，就要根据教学内容，学生的实际情况等，给学生合理设计含知识点，有针对性、有探究性的预习练习题，让学生在课前自主进行钻研、探索、学习，也可以鼓励学生和同学们一起组成几人的小组共同探究，发现问题，解决问题，真正培养学生的研究精神，提高他们的探索能力。比如，在学习“勾股定理”这一节的内时，老师就可以先让学生阅读教材中的文本，对“勾股定理”达到初步的理解。然后老师可以给学生设计一些有针对性的练习，来强化他们对“勾股定理”概念性的理解，提升学生的计算能力，让学生深入理解勾股定理的，为课堂学习做好充分的准备。如，已知在△ABC，AB=c，AC=b，BC=a.那么，在Rt△ABC中，∠C=90°，已知a，b，则c=;已知a，c，则b=。已知c，b，则a=。等等。这样的课前预习题，既体现了知识点，也体现了灵活性和层次性，有利于激发学生的求知欲，培养学生的预习和学习能力。有了这样的预习基础，老师如果教学中发现问题，在课堂上再有针对性地进行点拨、纠正、讲解，增强学生的理解，有利于学生的学习效果和课堂教学效率的提升。2、给学生布置相应的预习任务，促进学生积极性。好多学生一听到预习就没有目标，没有方向，在预习的时候也是东一榔头，西一棒槌，抓不住重点、难点。针对这种情况，老师要给学生布置相应的预习任务，让学生在预习中带着明确的目标，知道该从哪里入手，这样学生才能在预习时有的放矢，有针对性地有效预习。因此，老师给学生设置预习任务前，先要自己对学习的内容认真研读，给学生的任务既要紧紧围绕学习内容，抓住核心，又要足够吸引学生的注意力，让学生对数学学习产生浓厚的学习兴趣和探索兴趣。为了保证预习任务的可操作性，老师可以给学生布置表格式任务或提问式任务，并注意难易适当，充满趣味，且对学生具有启发性，如此才能真正实现任务式预习的目的，促进课堂教学。3、引导预习教材知识，让学生学会发现新知和问题。教材是学生学习的主要依据，也是课堂教学的主要材料，所以，老师在教学前一定要引导学生做好教材的课前预习。我们知道，没有目标，没有方向的阅读教材，学生的兴趣不大，积极性不高。老师给学生一定的目标后，学生再对教材进行研究性的阅读和理解，他们既能了解新知识，感知新知识，而且还能有效发现问题，发现教学中的重点、难点，为课堂有效学习、合作探究做好准备。当然，教学中的重点和难点不是老师主观判断，而是不同层次的学生在学习中遇到不易理解的不同知识点，而这些知识点，对于提升不同学生能力十分重要。因此，老师引导学生预习教材知识，让学生早发现，早知道自己要面对的难点，在课堂学习中更有目标性、针对性，保证课堂教学效率的提升。总之，对于初中数学教学来说重视学生预习，是做好教学引导，保证教学效率的关键。作为初中数学老师要引导学生学会预习，掌握预习的方法，提高预习的有效性，是激发学生兴趣，增强学生的学习效果，同时也是保证课堂教效率的关键。三、数学体会最近，我再认真的学习了20版新课标，通过学习，更加使我认识到作为一名数学教师必须不断更新自己的教学观念，不断钻研教材，学习新理念、新方法，更深入的了解自己的学生，钻研教材教法，不断提升自己的教学教研水平，只有这样才能适应小学数学现代教学的需要。特级教师吴正宪曾说过：数学教师要带着思想走进课堂，给孩子们留出思想的空间，孩子们的思想才更开放，孩子们的思路才更开阔。因此，今天的课堂教学最重要是读懂学生。并且，一个好老师要专业地读懂教材，要用心地读懂学生，要智慧地读懂课堂，这样的课堂才会充满活力，也应是新课程所倡导的。同时，我觉得，如何帮助学生在数学学习中感悟数学思想，积累数学活动，是需要我们数学教师潜心思考与研究的。我们要想方设法帮助学生积极参与数学学习，重视小学数学思想的渗透和数学活动经验积累。学习新课标之后，我更深刻自己的教育教学实践。在教学时间中发现，小学阶段，学生学习数学的积极性相比其他文字课还是受欢迎的，但远远没达到积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲;很少体验获得成功的乐趣，克服困难的意志不坚强，学好数学的自信心也不够;不在意去了解数学的价值，数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用;不会主动去体验数学活动充满着探索与创造;勇于质疑的习惯，实事求是的态度还有待培养。所以，在今后的课堂中，我会更加有意思的培养学生勤奋学习的好习惯，并多查阅资料，把数学知识中蕴含的数学渗透到数学课堂中，让学生在潜移默化中，提高数学修养。总之，作为教师，面对新课程改革的挑战，我必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数