历史（心得）之在中学历史教学中渗透心理健康教育

历史（心得）之在中学历史教学中渗透心理健康教育历史论文之在中学历史教学中渗透心理健康教育

在中学历史教学中渗透心理健康教育湖南省常德市西洞庭一中

刘金双

毛泽东曾把身体比方为载智之舟和寓德之舍,认为无体即无德智也，而联合国卫生组织认为健康应包括身体健康和心理健康，由此我们可以引申出无心即无德智也。

一个人只有先具备了健康的心理，才会成为真正意义上健康的人，也才会成为高素养的真正的人才。

《中学校心理健康教育指导纲要》明确指出要提高同学的心理素养，充分开发同学的潜能，培育同学乐观向上的心理品质，促进同学人格的健全进展。

因此，在中学校开展心理健康教育是推动素养教育的要求。

学科教学是学校教育的中心环节，而中学历史学科的特色打算了它对同学的心理健康教育具有得天独厚的优势。

《全日制义务教育历史课程标准》规定中学历史教学要教育同学形成健康的人格和健康的审美情趣，确立乐观进取的人生态度、坚决的意志和团结合作精神，增加承受挫折、适应生存环境的力量，为树立正确的世界观、人生观和价值观打下良好基础。

那么，作为一名历史老师，在教学中如何培育同学健康的心理素养呢？一、历史老师要加强自身的学习和修养，提高心理健康教育水平，这是提高教学质量，培育身心健康的同学的客观要求和前提，也是实施心理健康教育的关键。

以人为本的教育不仅要求老师给予同学广博的学问和技能，而且更重要的是塑造同学真善美的心灵和高尚的人格。

历史学科教学除了体现学科学问的特点，向同学传授历史学问培育同学力量外，还要关注每一位同学的心情、情感，关注同学的道德生活和人格养成。

历史课堂不仅是传授学科学问的殿堂，更是人性哺育的圣殿。

孔子说:己立立人，己达达人，不能正其身，如正人何？。

教育是以老师的人格和言行来影响和感化同学，让同学受到耳濡目染、潜移默化的作用。

从肯定意义上说，老师的师德形象和人格魅力对同学的道德情感进展和整个美妙心灵的形成具有打算性的作用。

正如前苏联教育家乌申斯基所说在教育工，一切都应以老师的人格为依据，由于教育力气只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论如何奇妙，都不能代替教育事业中的人格作用；又说老师的情感和人格魅力，对同学心灵上的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩处和嘉奖制度都不行代替的一种教育力气。

育人

先自育。

作为历史老师，要加强自身的学习，努力提高自身涵养，加强道德修养，以良好的情感资质和人格力气影响同学，成为同学的表率和楷模，这样，同学在学科学问增长的过程中人格也渐渐健全与进展完善起来，从而使同学得到充分、和谐的进展，培育出制造性的心理健康的人才。

二、运用多种手段，激发同学学习历史的深厚的爱好，提高学习乐观性。

中国古代大教育家孔子曾说:知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

现代教育学也认为爱好是学习动机重要的心理因素，它大大增加学习的乐观性和自觉性。

因此，在历史教学中应运用多种手段激发培育同学深厚的爱好。

如利用历史教材故事情景多、图文并茂的特点，在教学中运用生动、形象、幽默的语言，使历史人物、历史大事鲜活起来，给同学描绘出一幅幅活生生的历史画卷；细心设计引人入胜的导语和耐人寻味的结束语；充分利用现代信息技术教育手段，细心直观性教学，再现历史场景；适当进行课堂争论，使同学由被动接受变为主动探求，保持高度的学习热忱；组织历史学问竞赛或进行课堂演讲，活跃课堂气氛；指导同学撰写小论文，启迪同学思维，提高自身素养等。

总之，要让同学在历史教学中布满热忱、乐观探究猎取学问和进展智力，必需以有效地激发其爱好为突破口，充分发挥自身的力量和特长，从而增加他们对生活的喜爱，培育他们的自尊心和骄傲感，提高抗挫折力量，为其主动适应将