人教版珍珠鸟课文原文8篇

人教版珍珠鸟课文原文8篇

人教版珍宝鸟课文原文8篇

人教版珍宝鸟课文原文(1)

《珍宝鸟》课文读后感

《珍宝鸟》课文读后感一26

珍宝鸟

真好!伴侣送我一对珍宝鸟。放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟儿舒适又暖和的巢。

有人说，这是一种怕人的鸟。

我把它挂在窗前。那儿还有一大盆特别茂密的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样平安；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就非常轻松拘束了。

阳光从窗外射入，透过这里，吊兰那些很多指甲状的小叶，一半成了黑影，一半被照透，犹如碧玉；斑斑驳驳，生意葱郁。小鸟的影子就在这中间模糊闪动，看不完整，有时连笼子也看不出，却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。

我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟识了。

三个月后，那一团更加繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢?决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大奇怪   的眼去惊动它们。过不多久，突然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿!正是这小家伙!

它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍宝似的圆圆的白点；它好肥，整个身子似乎一个蓬松的球儿。

起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟儿在笼里生气地叫一声，它马上飞回笼里去。

我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。

渐它胆子大了，就落在我的书桌上。

它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去；跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

我不动声色地写，悄悄享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，干脆用那涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我抖动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。

白天，它这样调皮地陪伴我；天色入暮，它就在父母一再的召唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

有一天，我伏案写作时，它竟然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。呆一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟!还呷呷嘴，莫非在做梦?

我笔尖一动，流泻下一时的感受：

相信，往往制造出美妙的境界。

人教版珍宝鸟课文原文(4)

21珍宝鸟

一、教学目标：

1．学会本课生字词，指导书写“撞、淘”等左窄右宽结构的字。联系课文和生活实际理解“竟然、竟然”等词语的意思并积累。有感情地朗读课文，背诵后四个自然段。

2．抓住“真好！伴侣送我一对珍宝鸟。”把握课文主要内容。

3．感悟小鸟渐渐步相信我的过程，体会“相信就能制造出美妙的境界”的含义。

4．学习抓住动物形状及动作的特点，通过叙事的方式来描写自己宠爱熟识的小动物，了解这篇叙事抒情散文的写作特点。

二、教学重难点：

重点：

1．抓住“真好！伴侣送我一对珍宝鸟。”这一文眼，预设几个对理解课文内容具有统领性的问题，来引导同学对课文内容整体理解和把握。

2.在熟读课文的基础上，从空间与时间上感悟小鸟渐渐步相信我的过程，体会出美妙境界建立在“相信”之上，而相信终究缘于关爱与善待的付出，从而理解“相信就能制造出美妙的境界”的真正含义。

难点：学习抓住动物形状及动作的特点，通过叙事的方式来描写自己宠爱熟识的小动物，领悟这篇叙事抒情散文的写作构式。

三、教学预备：

同学：完成预习单。（见后附件1）

老师：教学课件

四、教学课时：2课时

五、教学过程：

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）激情导入，感知文本

1.出示“珍宝鸟”课件，图文结合初识珍宝鸟，介绍珍宝鸟的有关学问。

2.板书课题，简介作家冯骥才。

（二）检查预习，落实字词

1.检查生字识、写。

（1）出示生字，指生认读。

（2）展现预习单，先让同学评价书写状况，重点沟通是否做到正确、规范书写。老师重点指导“撞、拨、淘、赖”等字，区分“拨、拔”的写法，把握本课中左窄右宽结构的字的书写规律。

（3）同学练写自己写错的和写得不满足的生字。

2.出示词语，指名读，订正不正确的读音。

愈发陪伴伏案生怕幽深娇嫩蓬松神气十足

拨开调皮扭动相信细腻竟然竟然不由自主

强调以下字音：巢雏啄竟咂

读准多音字：绿蔓挨近一卷干草

（三）整体感知课文内容

1.检查读课文状况。

2.默读课文，抓住“真好！伴侣送我一对珍宝鸟。”这一文眼，边读边思索以下几个问题：

（1）从哪些地方可以看出珍宝鸟是的确招人宠爱的？（在沟通的过程中同学可能抓的内容不同，但可以通过沟通促进同学对整篇课文内容的感知。）

（2）“我”在饲养的过程中，对大小珍宝鸟都细心做了些什么？（初步理解“我”对珍宝鸟的关爱与善待，为理解“相信”打下基础。）

（3）读了课文哪个画面给你留下印象最深？全班沟通。

（4）“相信”在本课中制造了什么样的境界？

3.深化感知文本。思索“我”是如何关爱与善待珍宝鸟的，都表现在哪些方面？文中哪些画面给你留下了深刻的印象？并画出你感受深刻的语句，同位相互沟通。

重点引导同学抓住以下几个画面：

（1）营造温馨舒适平安的家。

（2）吊兰垂蔓营造丛林一样的自然生存空间。

（3）任由珍宝雏鸟在我写作房间里自由活动。

（4）哪怕是弄脏了“我”的茶杯也不忍心惊扰它。

（5）悄悄地看它睡在“我”的肩上等。

感受到我对珍宝鸟的关爱与善待，并初步理解珍宝鸟对我的相信缘于我的关爱。

4．出示引领句段，概括出课文的内容：

5．理解“我”对珍宝鸟的关切与善待，从而体会出“相信”是建立在关爱基础之上的，并初步理解“相信，不就能制造出美妙的境界吗？”的含义。

（四）课堂练习

完成新课堂的部分练习。

其次课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（一）复习导入

回顾课文主要内容，适时板书上节课的内容。

（二）精读感悟，感受“我”对珍宝鸟的关爱与善待

过渡：相信是建立在关爱与善待之上的，课文中的语言文字到处真情流露。

1.细读课文，在文中标出有关我对珍宝鸟的关爱与善待的句段，想一想，从中感受到了什么？