班主任工作案例：细节无处不在模板范本

班主任工作案例：细节无处不在一、小题大作，细中求实

［案例］开学初的一天中午，正是同学用餐时间，我走进食堂，观察一位小个子同学正在津津有味地吃着袋装的蛋糕。

"你吃过饭了吗？'我便上去问他。

"没有。'小个同学低声回答。

"现在不正是吃饭时间，你怎么吃起零食来？'我有点生气。

小个子同学见状，不敢作声。这时，旁边的一同学说道："老师，他个子小，买不到菜，所以常常吃蛋糕。'

回头看看那些买饭菜的同学，大部分都没有自觉排队，再看看老师的买菜行列，不难找到答案

我利用两周时间，认真观看并深化了解住校生在日常生活中的诸多细节，发觉了不少存在共性的问题，通过召开住校生会议和个别沟通谈心，向同学阐明白文明习惯养成和关注生活细节的重要性，给同学提出了相应的建议和要求，在买饭秩序、寝室卫生、用电用水等方方面面都作了规定和指导。不知道同学是否都能懂得老师的专心和生活的道理，但那以后的的确确再也没遇见过类似于小个同学在别人吃饭的时候却吃起零食的反常现象。

这使我明白：今日错的不是小个子同学，而是我们老师，是学校德育的导向。平常的德育更多的只是停留在简洁的标语口号式的说教上，蜻蜓点水式的宣讲上，整个吞枣式的灌输上，着眼点过高，目标不切实际，经常忽视了同学实际生活中的细节。

"泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。'学校德育应当从大处着眼，从小处入手，把小事做细，让细节到位。正如苏格拉底的弟子所感悟到的一样：要除掉旷野里的杂草，方法只有一种，那就是在上面种庄稼。要在同学的心灵田野上播种一颗大树，成活率很小，只有先细心地种上树苗，然后用爱心和汗水浇灌，才有可能长成参天大树。

二、身体力行，细致入微

[案例]一天，我在察看同学活动器材室的时候，发觉摆放棋类的橱柜特别凌乱，一边动手整理一边就开头埋怨："这些同学的习惯怎么这么差，用好的东西也不知道整理'

恰巧一个同学路过，听到劈里啪啦的声响便连忙进来帮忙，对我的唠叨显得很不服气，申辩道："老师，并不是我们同学的习惯不好，老师根本没有要求我们整理呀，而且他自己也乱扔乱丢。而老师上课的时候，大家就整理得很好，他只是一句话：请同学们把活动器材整理好放回原处。'

没想到我的自言自语招来的是如此流利而振振有词的回击！

同学的伶牙俐齿和大胆申辩让我无言以对，细想，其实他说的又何尝不对呢？老师许多时候批判同学的行为习惯如何之差，可是否冷静地反省过对同学的细节要求是否到位？哪怕是点到为止。是否有意识到自已的言行对同学的习惯养成起到会至关重要的作用？哪怕是举手投足。老师如果能坚持不懈地重视细节的魅力，他的一句一般的话、一个简洁的要求都将有可能转变为同学的生活习惯乃至做事原则。

"一屋不扫，何以扫天下？'连整理棋子棋盘这类小事都不曾教同学去做，还能教给同学什么更有价值的东西呢？身为人师若不能以身作则，又凭什么去影响孩子使其成为大有作为的人才呢？夸美纽斯说过：除了智者，任何人都不能使别人成为有才智的人；（班主任工作.）除了能言善辩者外，任何人都不能使别人成为能言善辩者；除了道德的和笃敬宗教者外，任何人都不能使别人成为有道德的和笃敬宗教的人。因此，要让同学做一个有道德有良好习惯的人，老师自己就必需是一个有德性的文明人。

三、细心捕获，真情激励

[案例]在我任教的班上有一位聪慧活泼而又不乏"顽固'的同学A，上课时常开小差，最拿他没辙的是作业从不仔细写，总是敷衍了事。我曾为此多次不同的方式找他谈话，也曾因此做过家访，也曾为他的作业写上一大段激励评语，然而，结果都无济于事。

一个偶然的机会，让我既惊诧又兴奋。课堂上，在学好"相对原子质量'这一学问点之后，同学了解了相对分子质量的概念，我让他们尝试计算"H2O'和"H2SO4'的相对分子质量，个个都开头仔细计算，却发觉同学A右边的同学B坐着一动不动，我问同学B为什么不动手，他说自已不会，这时我发觉同学B右边的优生C正仔细、自信地做着题目，我便说："身边的高手多的是，何不拜师求艺？'话音未落，同学A就开头发话："师傅在此！徒儿，我来教你吧。'不料，同学A却抢着当起师傅来了，还有板有眼的，走进看看，做得特别好。我就此严肃地表扬了同学A："同学真是一位高手，他把我教不会的同学都教会了，可以做我的师傅了。'

其次天的作业本交上来一看，同学A的作业是我记忆中最好的一次，而且连续几天的作业始终都很棒。想不到歪打正着的一句夸奖，却赛过我三番五次、苦口婆心地说教。

此事令我深思："问题同学'的闪光点，既不写在他的脸上，也不行能因我们刻意地追求而出现，它往往点缀在同学学习轨道上或生活细节中，只有擅长捕获的有心人才能准时、有效地将它成为教育契机，定格在同学成长的轨迹上，成为转变某种不良行为和转变问题同学的巨大动力。

教育老师们认为"顽固不化'的问题同学，若只实行空洞说教、摆大道理、抡铁榔头，其效果只能事倍功半。面对此类顽固而严密的思想痼疾，采纳尖细的锈花针或许会更有效，借助于细节德育和情感渗透，反而会更有利于冲破思想防线，从而达到教育目的。

四、和风细雨，润物无声

[案例]几年来，在老师节前夕都能如期收到来自同一地址写着同一笔迹的节日贺卡，内容也大致相像："每当属于您的节日到来之际，不禁想起您对我的急躁教育，想起您对我鼓舞的微笑，想起您关爱我们的每一个细节，真心祝您节日欢乐、身体健康！'

回忆当时我赐予这个同学的其实并不多。由于她语文和英语等学科成果较好，唯有我所任教的自然科学成果相当薄弱，关注她的"短腿学科'也就成了我的份内工作，虽然没有给她额外练习，也没有个别辅导，只是比较关注她心情的变化，并实施不同的策略。在她略有进步时赐予微笑和点头，用大拇指表示庆贺；当她学有所困而发愁的时候，一句小声的"信任自已，你能行的！'或者拍拍她的小臂膀，以示鼓舞和支持；在她作业本上常常留几句评语，为她排解学习带来的困扰和共享胜利的喜悦；在生活中多几句嘘寒问暖经过她刻苦努力，最终顺当地通过了中考，我们都为自然科学不再拖她的后腿而庆幸不已。

一句朴实而又真挚的贺语确定了我的细节教育，让我深深地感悟到，转变一个同学，细节何其重要！

"随风潜入夜，润物细无声。'许多时候，教育无须大张旗鼓，你的一丝微笑，可以带给同学们好的心情，甚至可以赐予一种信念和力气；你的一