小学语文青年教师学术论坛讲稿

尊敬的各位评委、老师们：大家好！很荣幸参加本届青年教师学术论坛活动，今天我宣讲的题目是：低年级语文教学的思考与实践。下面我从背景思考、理念阐释、具体方法、实际效果四个方面谈谈自己的教学思考与实践。一、背景思考刚参加工作时，我觉得小学语文很简单，就是一些简单的知识点，教起来会很得心应手。然而现实并不是我想象的那么简单，自从这两年担任二年级语文教学任务，我更深有体会。我发现，以传统的教学方式灌输知识，学生们根本不感兴趣，本来语文学习就是记记背背，枯燥乏味，学生课堂学习没有积极性，再加上低年级学生以无意注意为主，注意力不能长时间集中，很难达到理想的教学效果。尤其是这两年的线上教学，给课堂管理带来了很多困难，一些学生对语文课产生了厌倦情绪，这也给如今的线下教学造成了一定的影响。如何改变这种局面，让孩子们喜欢上我的语文课呢？我开始认真反思、总结，努力寻找解决问题方法。二、理念阐释理念引领行动。反思语文教学效果不理想的最主要原因是缺乏正确的教学理念，违背了教育规律。有了这样的思考，我开始从教育理论中汲取营养。我先后学习了国外教育家皮亚杰的认知发展理论和维果斯基的心理发展理论，再结合语文课程标准中对于低年级学段的具体要求，根据低年级学生的行为特点和心理特点，转变教学方法，在教学中不断尝试探索，充分尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣，为提高课堂教学效果奠定基础。三、具体方法新课程改革背景下教师不应该只将传授知识作为自己的主要职责，而应该把激发学生的学习动机、培养学生的学习能力作为主要工作目标。基于这样的理念，我重点做了以下尝试：（一）激发学习兴趣低年级学生有意注意时间短，对新事物好奇心强，针对低年级学生的特点，我尽量运用形象直观的教学方法，开展有趣的活动，激发学生的求知欲。我常常使用儿童喜闻乐见，富于情趣的语言进入新课，例如选择和课文相关的一些故事、谜语，引导学生自然进入教学状态，学生积极思考、发言，带着成功的喜悦，很快进入教学状态。课堂教学中我充分利用多媒体音频、动画等，使课堂教学声情并茂，比如在讲解古诗与诗歌类课文时，加上背景音乐让学生感受其中的意境；他们喜欢做游戏，我就把游戏引入课堂，在讲解第一课时识字部分时，我利用做游戏、顺口溜等方式让同学们识字，这样学生们就喜欢学，主动学，而且一节课下来能记住很多生字。（二）搭建展示舞台很多学生习惯了传统的灌输式教学，课上不积极思考发言，注意力也不集中。为了鼓励学生主动参与学习，积极发言，我常常采取小组合作的方式给学生创造交流合作，积极探究的机会。比如学习《青蛙卖泥塘》这篇课文时，我让学生分角色进行表演，有的扮演卖泥塘的青蛙，有的扮演买泥塘的小动物，一下子激发了同学们的兴趣，纷纷举手争着抢着要扮演其中的角色。为了能让同学们都有机会表现自己，我分了几个组轮流表演。表演过程中同学们都很认真，整堂课下来同学们不仅熟悉了课文内容，还锻炼了语言表达能力，增强了自信心。低年级学生语言表达能力比较差，在口语交际教学中，我充分给学生锻炼的机会，鼓励他们主动、勇敢地上台与同学们分享自己的想法，一学期下来同学们的语言表达能力有了明显提升，同时也变得更加自信，敢于表现自己了，课堂成了他们展示的舞台。（三）以激励制度促进学生进步低年级语文教学以识字、写字为主。但是，读、写训练会常常让学生感到枯燥，乏味，降低学习效果。为了激励学生主动读写，每学完一课，我都会列出应知应会字词“清单”，采取奖励制度，听写达到100分的同学可以不布置“字词”作业。这样就调动了学生主动学习积极性，渐渐地在课间形成了一种“生生互动”的学习风气，同学们经常两三个人一组互相听写。优秀生还主动帮助学困生听写，自发地建立起了学习小组。激励制度收到了意想不到的结果。现在听写，优秀生和中等生几乎全对，学困生也从之前听写只能对几个甚至一个不对，到了现在的只错几个，偶尔还能全对。激励制度的建立，充分调动了学生学习的积极性和主动性，促进了学生进步，这使我最深的感触。四、实际效果在新的教育理念指导下，我的语文课堂发生了巨大变化，孩子们开始喜欢上了我的语文课。课堂上他们兴趣浓厚，积极发言，敢于表现自己，良好的学习习惯正在逐步形成，合作意识、探究能力也在不断增强。伴随着孩子们的进步，我也在不断成长，现在已经成为学校语文学科的中坚力量，我在教学模式应用大赛中获得语文学科区级二等奖，结合教学实践撰写的多篇论文获得区