体育质量分析

体育质量分析（1）论文摘要:本文根据系统论中的层次分析法，征求有关专家意见，进行统计处理，设计了体育教学质量评估指标体系，目的是通过评估，有效地促进教师教学质量的提高，并对其晋级、考核、评优提供客观依据。论文关键词:层次分析法教学质量评估体育教师一、引言教师教学质量评估是学校体育工作的重要环节，它直接影响到我们培养人才的质量。目前，综合评估学校体育工作已有专门的较深入的研究，有科学、客观、细致的评比条例，定期进行评估，各个院校都制定了相关规定和条例，但对教师教学质量评估还缺乏全面、统一的研究。鉴于此，本文通过系统论中的层次分析法，对体育教师的教学质量逐层分析，以便对这一非定量内容做出定量分析，使人们的主观判断有一个客观描述。为相关研究提供参考。二、研究方法研究采用了文献资料法、访问调查法、问卷调查法。面访省内部分高校体育部(室)主任，在评估指标设计过程中，向有关体育部(室)主任、专家发放问卷30份，回收29份有效问卷，并对所得材料进行归纳整理、数理统计和分析。三、结果与分析(一)教学质量评估的意义高校体育教学是学校体育的最后阶段。如何根据学生身心特点，安排那些能发展学生身心素质，有利于提高学生身体基本活动能力，有益于弘扬体育文化激发学生竞争意识和满足运动兴趣及培养团结友爱的内容为教材，合理运用科学教法，使学生体验学习运动技能和参与运动的乐趣，获得成功的满足，从而引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的习惯，达到终身体育的目的，体育教师的教学质量起着至关重要的作用。建立体育教师教学质量评比制度，是学校各部门和学生对体育教师教学工作的检查，是促进体育教学质量和发展的一个有效措施。因此，我们在加强师资队伍建设，提高教师自身素质的同时，对教学质量进行评估是非常必要的。评估要从实际出发，制定科学的评估指标和方法，以激励教师们的积极性，从而提高教学质量，并为晋职、考核、评优提供客观依据。(二)建立科学合理的评估指标体系评估指标体系，是对教学质量进行评价的客观依据。在深入调查、研究、分析、统计的基础上，制定了评估指标，并遵循以下原则:1、直观性原则由于教学是双边活动，因此参与评估的人员有教师，也有学生，由于所处位置不同，对各个指标的理解也存在着差异，所以，我们力求所列条目可测性强，操作简便，并对各个指标加以说明。2、导向性原则评估的指标体系，能够指导教学朝目标所规定的方向发展，因此，所设指标既要有重点，又要全面，要加大对影响教学质量重大因素的权重。3、过程和目标、纵向和横向相结合原则要明确评估是为了提高教学质量，把评估做为一个整体，在整体内部进行全方位的衡量，达到以评促建，有效提高教学质量，培养出符合社会主义市场经济的、具有竞争力的、身心健康的合格人才的`目的。(三)各指标的权重根据面访有关体育部主任及对有关专家发放的问卷调查表确定各指标在层次中的排序，并用层次分析法计算出其权重，见表1(四)评估方法1.教师自评教师通过公开教案，根据课前准备、课中组织、课后效果书写自评报告，向体育部(室)全面、客观、实事求是地进行汇报。通过自评，找出优缺点，相互比较，不断改进，可以充分调动教师积极参与评估的意识。2、学生评议教学中教师与学生、学生与学生之间有着密切的交往，教师能否妥善处理各种关系，使学生对教师的各种指令很快接受并及时反馈，积极配合教学，不但通过上课体验到体育锻炼的乐趣，还提高了身体素质。因此，通过对授课班级进行广泛的调查、座谈，以便较全面地了解学生反应，是非常重要的。3、同行评议教师处在教学第一线，有丰富的实践经验和亲身体会，熟悉教学的基本规律和原则，了解体育教学的目的、任务，通过备课、听课，能根据评估指标对所评教师的教学质量做出客观评价。4、专家评议由部室中有丰富教学经验的教师组成专家小组，采取随机听课的方法，根据评估指标，定量与定性相结合，对被评教师进行公正的评估和总结。在评议过程中，由于学生所处于学习和被指导者地位的局限，对教学原则往往缺乏准确、客观的理解，可能出现凭主观感觉作出判断的现象，因此，把学生评议得分做为评估结果的追加分是比较合理的。对教师自评、同行评议、专家评议的结果，根据统计处理，得出其所占权重，见表2，所得结果即为教师教学质量得分。四、结论与建议(一)通过评估，可以全面了解教师的教学水平和存在的问题，从而制定出相应措施及规范化管理条例，来调动广大教师教学积极性和不断创新，有效提高教学质量。(二)建立相应激励机制，把教学质量评估结果，记入教师业务档案，与晋级、奖惩挂钩。(三)体育部室应积极创造条件，提高教师综合素质，并开展教学质量评估优秀课点评活动，形成人人奋发向上、争取优秀，全面提高体育教师教学质量。体育质量分析（2）论文关键词:层次分析法教学质量评估体育教师论文摘要:本文根据系统论中的层次分析法，征求有关专家意见，进行统计处理，设计了体育教学质量评估指标体系，目的是通过评估，有效地促进教师教学质量的提高，并对其晋级、考核、评优提供客观依据。一、引言教师教学质量评估是学校体育工作的重要环节，它直接影响到我们培养人才的质量。目前，综合评估学校体育工作已有专门的较深入的研究，有科学、客观、细致的评比条例，定期进行评估，各个院校都制定了相关规定和条例，但对教师教学质量评估还缺乏全面、统一的研究。鉴于此，本文通过系统论中的层次分析法，对体育教师的教学质量逐层分析，以便对这一非定量内容做出定量分析，使人们的主观判断有一个客观描述。为相关研究提供参考。二、研究方法研究采用了文献资料法、访问调查法、问卷调查法。面访省内部分高校体育部(室)主任，在评估指标设计过程中，向有关体育部(室)主任、专家发放问卷30份，回收29份有效问卷，并对所得材料进行归纳整理、数理统计和分析。三、结果与分析(一)教学质量评估的意义高校体育教学是学校体育的最后阶段。如何根据学生身心特点，安排那些能发展学生身心素质，有利于提高学生身体基本活动能力，有益于弘扬体育文化激发学生竞争意识和满足运动兴趣及培养团结友爱的内容为教材，合理运用科学教法，使学生体验学习运动技能和参与运动的乐趣，获得成功的满足，从而引导学生增强体育意识和养成自觉锻炼的习惯，达到终身体育的目的，体育教师的教学质量起着至关重要的作用。建立体育教师教学质量评比制度，是学校各部门和学生对体育教师教学工作的检查，是促进体育教学质量和发展的一个有效措施。因此，我们在加强师资队伍建设，提高教师自身素质的同时，对教学质量进行评估是非常必要的。评估要从实际出发，制定科学的评估指标和方法，以激励教师们的积极性，从而提高教学质量，并为晋职、考核、评优提供客观依据。(二)建立科学合理的评估指标体系评估指标体系，是对教学质量进行评价的客观依据。在深入调查、研究、分析、统计的基础上，制定了评估指标，并遵循以下原则:1、直观性原则由于教学是双边活动，因此参与评估的人员有教师，也有学生，由于所处位置不同，对各个指标的理解也存在着差异，所以，我们力求所列条目可测性强，操作简便，并对各个指标加以说明。2、导向性原则评估的指标体系，能够指导教学朝目标所规定的方向发展，因此，所设指标既要有重点，又要全面，要加大对影响教学质量重大因素的权重。3、过程和目标、纵向和横向相结合原则要明确评估是为了提高教学质量，把评估做为一个整体，在整体内部进行全方位的衡量，达到以评促建，有效提高教学质量，培养出符合社会主义市场经济的、具有竞争力的、身心健康的合格人才的目的。基于上述原则，我们以层次分析法为依据，建立了教学质量评估指标体系，见下图:(三)各指标的权重根据面访有关体育部主任及对有关专家发放的`问卷调查表确定各指标在层次中的排序，并用层次分析法计算出其权重，见表1(四)评估方法1.教师自评教师通过公开教案，根据课前准备、课中组织、课后效果书写自评报告，向体育部(室)全面、客观、实事求是地进行汇报。通过自评，找出优缺点，相互比较，不断改进，可以充分调动教师积极参与评估的意识。2、学生评议教学中教师与学生、学生与学生之间有着密切的交往，教师能否妥善处理各种关系，使学生对教师的各种指令很快接受并及时反馈，积极配合教学，不但通过上课体验到体育锻炼的乐趣，还提高了身体素质。因此，通过对授课班级进行广泛的调查、座谈，以便较全面地了解学生反应，是非常重要的。3、同行评议教师处在教学第一线，有丰富的实践经验和亲身体会，熟悉教学的基本规律和原则，了解体育教学的目的、任务，通过备课、听课，能根据评估指标对所评教师的教学质量做出客观评价。4、专家评议由部室中有丰富教学经验的教师组成专家小组，采取随机听课的方法，根据评估指标，定量与定性相结合，对被评教师进行公正的评估和总结。在评议过程中，由于学生所处于学习和被指导者地位的局限，对教学原则往往缺乏准确、客观的理解，可能出现凭主观感觉作出判断的现象，因此，把学生评议得分做为评估结果的追加分是比较合理的。对教师自评、同行评议、专家评议的结果，根据统计处理，得出其所占权重，见表2，所得结果即为教师教学质量得分。四、结论与建议(一)通过评估，可以全面了解教师的教学水平和存在的问题，从而制定出相应措施及规范化管理条例，来调动广大教师教学积极性和不断创新，有效提高教学质量。(二)建立相应激励机制，把教学质量评估结果，记入教师业务档案，与晋级、奖惩挂钩。(三)体育部室应积极创造条件，提高教师综合素质，并开展教学质量评估优秀课点评活动，形成人人奋发向上、争取优秀，全面提高体育教师教学质量。体育质量分析（3）职业学校体育教学质量分析论文体育教学一向是我国教育中的重点内容，具有提高学生身体素质，培养学生正确竞争精神、体育精神，促进学生心理健康发展的重要作用。职业院校普遍对于体育教学缺少应有的重视，导致体育教育经费投入、教师配置、课程配置等均存在不同程度的问题，体育教学形式化、程序化问题严重，教学实际效果差，学生得不到应有的锻炼。因此，如何解决职业学校体育教学中暴露的问题，提升体育教学质量成为各职业院校共同探究的重点课题。1、体育教学的内涵及重要意义分析体育教学（physicaleducation）是指依照一定教学计划和课程规划标准进行的带有明确目的的教育，其内容包括传授体育知识、技能、技术，强化学生体质，培养学生健康的思想道德、品质、顽强的意志等，是学校体育的主要实现形式。体育教学的主体是学生，体育教学的意义分为内在和外在两方面内容。外在方面，促进学生身体健康成长，通过教授体育知识、技能和技术，强化学生肌肉力量，促进学生骨骼、脏器协调健康成长；内在方面，通过体育活动培养学生健康的竞争意识、协作意识以及拼搏意识，引导学生形成正确的三观，促进学生心理、精神方面健康成长。2、职业学校体育教学中存在的问题分析2.1学校方面的问题分析2.1.1缺乏足够的重视部分职业院校领导仅重视学生的专业知识掌握情况，而忽视了体育教学的重要作用。这部分领导认为，学生在职业院校中的主要任务是学习和掌握更多的专业知识、提升自身技能水平，从而提高自身市场竞争力，在毕业后尽快找到适合的工作。学校对于体育教学缺少重视，直接导致学校体育教学形式化、程序化严重，不仅无法发挥出体育教学的实际效用，还阻碍了体育教学的进一步发展。2.1.2经费投入不足多数体育活动需要相应的体育设备才能顺利的进行，包括体育场地、器材等。但由于职业学校对于体育教学重视程度不够，故而多数职业学校存在体育教学经费投入不足的问题，导致多项教学内容由于器材缺失而无法开展，学校体育教学内容单一，体育教学质量低下。2.1.3课程规划缺少科学性部分职业学校的体育课程，并未严格依照国家教学大纲相关规定设置，导致体育教学课时得不到应有的保障，进一步降低了学校体育教学质量。2.2教师方面问题分析2.2.1教学水平参差不齐由于职业院校对于体育教学缺少应有的重视，加之学校自身条件因素影响，职业院校较难招收具备相应专业水平的体育教师，整体教师队伍水平偏低，从而导致体育教学实际效果差的问题。2.2.2教学理念落后就职业学校体育教学而言，有经验的教师很少学习先进的教学知识，教学理念老旧；年轻的教师受大环境影响，较难进行教学理念创新，导致多数职业学校体育教学仍沿用“教师讲解、示范，学生模仿”的传统教学模式，学生参与度和参与积极度低，教学质量低下。3、职业学校体育教学质量提升的实际措施分析3.1提高学校领导对于体育教学的重视程度相关部门应加强体育教学对学生成长重要作用的宣传力度，从而提高职业学校领导对体育教学的重视程度。只有学校领导真正认识到体育教学的重要作用，并将其放到学校优先发展的位置，才能保障各项体育教学优化措施的落实情况，切实推动学校体育教学发展，提高学校体育教学质量。3.2增加学校在体育教学中的投入当学校领导认识到体育教学的重要作用后，应将体育教学作为学校重点工作，并相应增加体育教学经费的投入，完善、丰富体育教学器材。优质的体育器材不仅可以提高体育教学质量，还可以激发学生的学习兴趣，使其主动参与到体育教学中，促进学校体育教学的良性发展。3.3强化学校体育教学管理为进一步提高体育教学的教学质量，规范体育教学行为，学校应加强对体育教学的.管理力度。体育教学对学生的影响是通过一系列的体育课程实现的，包括教学目的、教学内容、教学方法、课时安排等内容，均需要经过科学的规划，才能发挥出体育教学的实际作用。强化体育教学管理的意义在于：（1）明确体育教学目的。教学目的是确定教学方法、教学内容、课时安排的基础，根据教学目标设置体育教学相关内容，有助于强化教学效果；（2）优化课时安排。体育教学是一个长时间的影响过程，只有合理安排课时，才能确保学生得到应有的锻炼强度；（3）规范体育教学行为。目标任务、规则要求、组织原则、技术技巧等是组成体育教学的基础，加强体育教学管理，可使体育教学行为更加规范，教学内容安排更加合理，从而提高教学质量。3.4创新体育教学模式体育教学除锻炼学生身体外，还具有培养学生综合素质的教学作用。传统教学模式中，教师常使用知识讲解+动作示范+学生模仿练习的方式开展教学，教学模式单一，学生参与度低，教学质量差