三四三教学模式范

“三四三”教学模式解读“三四三”教学模式解读“三四三”教学模式三指新课堂的三个特点以学定教以学为主先学后教四指新课堂的四个环节学生自主学习小组合作学习课堂展示交流巩固测评深化三指评价课堂教学的三个精要指标1、课堂上学生整体上是否表现出积极振奋、愿意学习的精神状态。2、课堂上是否表现出师生都明确教学目标，教学目标是否符合课标要求与学情实际。3、教师是否关注目标达成，主要教学环节是否有效于指导全体学生努力达标，达标效果是否良好、明确。一、新课堂的三个特点“以学定教、以学为主、先学后教”，是以学生的学习为主，在此基础上根据学生的特点及学习情况进行“二次备课”，意在让每一个学生在学习中学有所得，享受快乐。（一）“先学”环节“先学”之前教师要讲一两句，准确地、明确地揭示学习的目标，还要指导学生自学，使学生明确自学的方法、目标、要求，让学生很快地通过引桥，上了自学的高速公路。在“先学”过程中，教师要鼓励学生高效地完成任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”，但不能分散学生的注意力。教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、板演、讨论等形式进行调查，彻底地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析:是倾向性还是个别性的问题，是旧知回生还是新知识方面的问题，把与新知有联系的、倾向性问题进行梳理、归类，为“后教”作好准备。这实际上是教师在修改教案，是“第二次备课”。（二）“后教”环节1、明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的共性的内容，学生会的一律不教。2、明确教的方式。应该是“兵教兵”，即会的学生教不会的，教师只评定对或错、完整不完整，对不对的教师要帮助更正，对不完整的要补充。3、明确教的要求。要不折不扣达到课程标准的要求，不能就题讲题，只找出答案，而要引导学生找出规律，上升到理论，真正让学生知其所以然，还要提醒学生预防运用时可能出现的错误，这样就从理论到实践架起一座桥梁。二、新课堂的四个环节（一）学生自主学习自主学习要求学生个体对“学什么”、“如何学习”等问题有一定的意识和反应。而学生如何学习，就涉及到一个学习方法的问题，学生探究性阅读方法的获得，除了在学习过程中自主习得以外，更多的还是需要教师来进行训练和培养。1、教给自主学习的方法。2、重视学生质疑能力的训练。（二）小组合作学习1、组内交流自主学习环节的学习成果，做好记录。2、根据教学重点，安排学生有组织的进行讨论，并请有关同学汇报学习情况，在群体交流中达到释难、解疑、明理的目的。主要形式有：（1）连锁式，即小组成员依次发表看法，由小组长作归纳；（2）接龙式。即由小组长主持，学生轮流作接龙式回答，形成问题答案；（3）补充式，即小组长指定一中心发言人，其余学生将其发言与自己的自学成果作比较，相互补充，形成统一意见；（4）辩论式，各自按序交流，提出不同意见及理由，或分正反两方面通过争论比较，由小组长综合归纳。在这一环节中，要努力做到以下三方面：一是教师要注意对学生提出的问题进行即时筛选或优化重组，提炼出覆盖面广、有思考价值、有穿透力的研究话题，组织学生进行讨论；二是教师要精心预设好交流的内容及学习的方式，不致于使小组合作学习流于形式；三是教师要调控好课堂秩序，重视巡视指点，加强对学习有困难学生的个别辅导，努力让每一个学生都参加合作学习，都有所收益。（三）课堂展示交流课堂展示交流可分小展示和大展示两步。小展示是由小组长组织的在组内进行的展示，目的是展示对学、群学的学习成果，暴露对学、群学中尚未解决的问题，并由学习组长将学习成果或暴露问题汇报给老师，便于教师把握学情，进行大展示。小展示即展对。大展示是展错。大展示汇报时要以学习小组为单位，各小组根据组内讨论交流的情况，把自己小组的讨论结果（而不是个人的）在班上进行展示汇报。操作：1、展示汇报时可由组内中心发言人通过问答、上台板演和多媒体演示等形式在全班进行展示汇报，最后形成班上的集体意见，并允许保留个人意见，同时还可鼓励组与组之间提出质疑。2、对于学生在达成学习目标的过程中不理解的问题，和训练中的错题可由教师或学生进行点拨、解答释疑。（四）巩固测评深化要保证时间不得少于15分钟，让学生能在实践中，把知识转化为能力；训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，训练的形式像竞赛、考试那样让学生独立、快节奏地完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，好比战场上的高强度的综合训练，它是全面提高学生素质（如拓宽知识、发展学生的思维，磨练学生的意志，增强竞争意识、独立意识，培养雷厉风行的作风、严谨的态度等等）减轻学生课外过重负担必不可少的，这样能够及时检测课堂教学的效果，教师要尽可能及时批改，快速准确地反馈信息。三、评价课堂教学的三个精要指标这三个精要指标，从教学目标、教学活动、教学效果、学生的学习状态等多方面提出了评价课堂教学的要求，为创建高效课堂指明了方向。“三四三”教学模式实施方案“三四三”教学模式实施方案“三四三”教学模式实施方案“三四三”教学模式实施方案一、问题背景：我校是一所农村学校，学生学习习惯不是太好，家庭教育也存在比较大的问题。同时，传统的教学方法严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，从本学期始，我校开始试行“三四三”教学模式。二、概念界定“三”指新课堂的三个特点以学定教以学为主先学后教“四”指新课堂的四个环节学生自主学习小组合作学习课堂展示交流巩固测评深化“三”指评价课堂教学的三个精要指标1、课堂上学生整体上是否表现出积极振奋、愿意学习的精神状态。2、课堂上是否表现出师生都明确教学目标，教学目标是否符合课标要求与学情实际。3、教师是否关注目标达成，主要教学环节是否有效于指导全体学生努力达标，达标效果是否良好、明确。三、实施范围年级：1—6年级四、领导小组，人员分工“三四三”教学模式改革领导小组组长：段宪虎副组长：王瑞芝成员：韩建红、张玲、代晋莲、李志刚、李春梅杨晋娟、王婷、刘珍、王美霞五、操作过程与内容（一）准备阶段1．实施时间：9月份2．实施目标：初步了解“三四三”课堂教学模式；熟悉“三四三”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。3．实施内容（1）由负责人组织教师学习，学习相关资料，改变观念，“三四三”课堂教学模式是学生以学为主，重学轻教，教师是引导者，点拨引领者，而非灌输者；同时基于我校学生的基础，教师要认识到任务的艰巨性与长期性；（2）了解和熟悉“三四三”课堂教学模式和课堂教学程序；积极探讨本学科相适应“三四三”教学结构，基本掌握模式与程序；（3）按照“三四三”的教学程序进行备课，注意备课格式，要按照附件备课格式备课，备课可以手写，也可以用电子稿。（二）推进阶段“三四三”教学模式小结“三四三”教学模式小结1．实施时间：201－2.29013.12．实施目标：推进“三四三”课堂教学，基本达到对该课堂教学模式熟练驾驭，提高课堂教学效益。3．实施内容（1）组织全校教师听课，认真指导，并有详细纪录，教案存档。（2）各教师依照模式对照，总结得失；学校教学模式改革领导小组每月召开一次交流会，解决教学改革中的问题，为课堂改革保驾护航。（3）在教学实施过程中，视学生学习情况灵活掌握“三四三”过程时间，但必须坚持学生以学为主的原则，不可偏废“练习反思”的环节。4．注意事项：（1）各教师有计划的实施改革，步调一致，决不能有半点的随意性。（2）精心培养学生预习习惯，措施落实，为“三四三”的实施做铺垫。（3）教师制定的自学目标必须做到三明确：明确自学的内容与范围，明确自学的方法，明确自学的要求。它不等同于教学目标。（4）根据教学目标与学生实际，编制学生课堂自学提纲，提纲要有阶梯，让各层次的学生都有所得。（5）严格控制时间，重学轻教，教师重在点拨，每堂课必须有三部分组成：先学、后教、当堂训练，不可偏废一个环节。先学，学生根据教师的展示目标与自学提纲进行独立学习，独立思考，完成相应的任务；后教，利用小组学习平台，进行兵教兵，优教差；对学习能力有些障碍的重点学生教师进行特别辅导；对于普遍性的问题教师可以集体讲解；当堂训练，就是考试，是教师对课堂教学的检验，学生必须是独立完成，练习反思的测试题不建议用课堂作业本。（6）体现小班化教学优点，课堂上基本解决学生一般性问题，做到“堂堂清，日日清”。（三）总结阶段1．实施时间：201年31月2．实施目标：总结本学期得失，创设符合我校实际的教学模式3．实施内容（1）期末，学校进行“练习反思”课堂模式改革先进的评选活动；（2）各教师期末上交“三四三”教学总结；（3）学校教学模式改革领导小组对本学期总结，并明确下学期教学改革方向。（4）细化各阶段的课堂改革成果，归类分析，整理材料，积累内容的素材，进行理论上的阐述。本学期，我校使用了“三四三”教学模式，整体效果良好。课堂上，学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。一、采取的措施1、培训学习，转变观念。开学初，在校领导的积极宣传带动下，我校认真学习了高效课堂教学理念和操作模式。前期实验教师上教改研讨课时去认真学习，利用教研活动时间进行研讨。通过培训学习和听示范课，提高了认识，转变了理念，树立了新的教师观、学生观、教学观和评价观，基本上领会了高效课堂教学模式的基本涵义。明确了问题发现、问题生成、问题解决是贯穿教学过程的三个要素，掌握了导学案的设计思路和方法，把茫然不知所措，变为安然积极应对。2、积极实践，尝试探索。高效课堂的核心理念是以学生为中心，自主学习，展示交流，评价，全面发展。其具体形式是采用小组合作学习方式组织教学，以问题为主线贯穿整个课堂教学始终，展示学生的学习能力、学习方法和学习效果。所以建立合理、和谐、民主、团结的学习小组，是开展好有效教学的前提和保证。为此，各班班主任根据学生的成长环境、性格差异、学习能力、语言表达、习惯素养、知识积累、表现欲望等方面，对学生进行全景式的分析评价，将学生4人分成一个学习小组，鼓励学习小组成员充分发挥聪明才智，集思广益，为小组命名，并确立小组口号。选出了学习长，学科长，并选出了各小组组长，明确了各自的职责和任务。新型合作学习小组的建立和较之以往学习方式的大变动，学生好奇而又自信，拘紧而更显张扬。合理、竞争、张扬、互学的学习小组在老师的引导和重组之中逐渐形成。二、收获与反思经过几个月的教改实验，结合教学情况和学生的状况，反思“三四三”教学模式的应用，我们深深感到：1、思想认识和教学理念上的大飞跃。从理论到实践，从实践到理论，“三四三”这种教学模式是一种非常全新的教学理念，是一种学生喜欢的学习方式，是一种能够操作的教学模式，是一种行之有效的小组合作学习，是一种问题为主线的教学行为。2、新课程的理念真正得到落实。教师树立了“生进师退”的教学观，完成了教师角色的大转型。把课堂还给了