日月潭教学设计

日月潭教学设计作为一名老师，经常需要预备教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。我们该怎么去写教学设计呢？下面是作者为伴侣们细心整理的日月潭教学设计（优秀9篇），盼望能够对大家的写作有一点启发。

日月潭教学设计篇一

【设计初想】

《日月潭的传奇》叙述的是年轻渔民大尖哥和水社姐为了挽救日月，挺身而出，历经艰险，降服了恶龙，最终又化作青山保卫在日月潭的故事。对于这样的一篇民间传奇，我们一般会用两课时来完成。那么作为第一课时，怎样才能有效落实三个维度目标，切实提高同学语文素养呢？依据课标，结合文本及学情，我想在本节课做以下几点尝试：

1、运用随文识字的方法，优化教学结构，提高教学的实效性。

2、利用故事资源，加强语用训练，构建生本课堂。

【教学目标】

1、能正确、流利地朗读课文。

2、能随文识字，并理解部分由生字组成的词语。

3、通过聊故事，整体感知课文大意，初步感受大尖哥和水社姐的名贵品质。

【教学重难点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、能初步感受大尖哥和水社姐的名贵品质。

【教具预备】

多媒体课件

【教学过程】

板块一：听故事

1、师讲合肥的一个关于两头金牛的民间传奇，生听后沟通，体会传奇特点。

2、谈话，播放日月潭解说视频，生观赏后沟通体会。

3、师导入新课，板书课题，学习“潭”字（板画潭水及两山）。

板块二：读故事

（一）同学按要求自由读课文

自读提示：

1、自由地读读课文，留意把生字词读准，把句子读通顺了，难读的地方多读几遍。

2、读书时遇到特殊难懂的词语，可以通过查字典词典或向同学请教等方法解决。

（二）逐段检查读书状况，随文识字

1、指名读第一自然段。

可以联系视频或生活理解特殊的词“葱郁”。

2、指名读其次自然段。

关注特殊重要的词语“漆黑”，可联系生活理解，再顺势指导读写“漆”字，师范写后生描红练写。

3、指名读第三自然段。

强调多音字“降”，指名组词。引导同学关注几个重要的（或不理解的）词语，如“一筹莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一筹莫展”时需指导查字典（课件出示释义）。

4、指名读第四自然段。

关注几个印象特殊深的词语，如“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”，读好词语，可查字典词典理解难懂的词语“披荆斩棘”。指导写“冒”字。

5、指名读第五、六自然段，评价沟通。

板块三：聊故事

师过渡：

同学们能把这个故事读得这么好，真棒！其实，我们读故事，可以重点关注三个问题：这个故事写了什么？怎样写的？为什么要写这个故事？

现在呀，咱们就来聊一聊《日月潭的传奇》这个故事，先聊第一个问题：故事写了什么？我们可以从故事中的人物、发生的事情等方面来思索。

1、聊故事里的人物及印象

（1）生自由汇报：大尖哥、水社姐等（相机板书）

（2）引导同学联系相关语句，聊聊对人物的印象。

2、聊故事里发生的事情

（1）生自由聊聊发生的事。

（2）出示一组词语，生可以用上其中的一些词语，聊聊故事的大意。

漆黑一团一筹莫展挺身而出翻山越岭

披荆斩棘千辛万苦降服恶龙为民造福

3、总结

【教后记】

在庐江县金牛学校执教完《日月潭的传奇》一课以后，我真心想为聪慧可爱的孩子们点赞，也想为自己的几点尝试点赞。首先，我运用随文识字的方法，乐观引导同学在详细的语境中学习，极大地提高了教学效率，也很好地落实了前两项教学目标。

其次，为了让同学学得轻松，学得欢乐，我便大胆设计了“听故事”、“读故事”和“聊故事”三大板块，顺学而导，以生定教，从而构建了简约而不简洁的生本课堂，凸显出“故事语文”的训练教学理念。

最终，我敬重同学的进展需要，关注学习方法的指导，重视语用力量的培育。可以说，有了这些尝试，同学的语用力量及语文素养自然会得到有效提升，课堂自然也是灵动、丰满而和谐的。

日月潭教学设计篇二

教学要求：

1、学习课文中的10个生字。

2、用自己的话复述课文。

3、收集有关日月潭的资料

教学重点难点：

通过了解大尖和水社克服重重困难救出了太阳和月亮的动人故事，学习他们不畏强权，舍己为人的精神。

教学预备：挂图，生字卡

教学时间：两课时

第一课时

一、引入新课

同学们，你们了解日月潭的传奇吗？知道的请你谈一谈。

同学沟通资料。

二、初读课文，整体感知。

1、同学读课文。

2、这篇课文讲了一个怎样的传奇？同学用自己的话说一说

3、读了课文，你有什么感受？请简洁谈一谈。

三、学习课文生字词。

启发同学用学过的识字方法自同学字。

小组学习，互帮互学。

种读“zhong”吐读“tu”第三声

“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“决”字是两点水；“吞”字是上边是一个天字，第一笔是横，不要写成撇；“兽”字下边是口，不要写成日字。

咔（ka）嚓（cha）：象声词。

同学书写生字。

其次课时

一、复习课文内容

1、读课文

2、课文讲了一件什么事？

二、学习课文中需要想象的部分

第三自然段大尖和水社走啊走，历尽了千辛万苦。他们毕竟怎样克服重重困难，历尽那些辛苦地走？

第七自然段大尖和水社来到阿里山，在小鸟和百兽的关心下，找到了金斧头和金剪刀。课文没有详细写出来；

第八自然段恶龙最终被制服了。恶龙是怎样被金斧头和金镰刀制服的，课文也没详细写出来。

引导同学依据课文所供应的材料，把概括叙述的情节扩充得详细具体些。

三、思索：

1、读了课文你有什么想法？你认为尖和水社是什么样的人？

2、引导同学理清课文的层次：

大尖和水社为什么要找回太阳和月亮？

他们是怎样找回太阳和月亮的？

找回太阳和月亮后大尖和水社怎样了？

3、同学按以上层次复述课文。

四、思索沟通

可鼓舞同学运用多种手段查找资料。

日月潭教学设计篇三

教学目标：

1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。

2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清晰。

3、理解课文内容，激发同学敬重为民除害的英雄的思想感情。

4、默读课文，能口头叙述这个故事。

教学重点：理解课文内容，激发同学敬重为民除害的英雄的思想感情。

教学难点：激发同学敬重为民除害的英雄的思想感情。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入课题

1、板书课题，你们知道什么是传奇吗？（指的是民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。）请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传奇？（《鲁班学艺》等）那这篇课文将的是关于什么的传奇呢？（日月潭）

2、介绍日月潭

日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的自然 湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，由于轮廓近似月亮和太阳而得名。四周有大尖山和水社山等环绕，树木葱郁，是台湾省闻名的旅游和疗养的胜地。

3、初读课文，理清思路。

（1）同学自读课文，给生字注上声调。

（2）指名分节读课文，准时订正错误的读音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。

（3）再读课文，沟通争论：

（1）写日月潭的地理位置和漂亮的自然景色。

（2—5）写日月潭的传奇。

（6）写大尖山、水社山和日月潭的名字的由来。

（4）同学再读课文，在自己不理解的地方和觉得重要的地方作上记号。

4、学习第一段。

指名读第一段。读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？（知道了日月潭是台湾省最大的一个湖泊。知道了日月潭的景色很美知道了日月潭还有一个传奇。）

5、指导书写。

商字的里面要和滴字的里面区分。留意漆的下半部分的书写。筹字留意要写得紧凑一些。

6、布置作业。

（1）抄写坌棵生字词语。

（2）朗读课文。

其次课时

一、复习生字

二、学习课文12自然段

1、通过课前预习，查阅资料，日月潭在哪里你们都知道了吗？

2、这节课，让我们一起走进日月潭，去看一看那里漂亮的风景。（老师解说第一自然段1、2句）齐读课文第一自然段。

3、日月潭毕竟还有什么动人的传奇呢？请同学们自读课文2~6自然段。

4、能用最简洁的话概括这个传奇吗？（大尖哥和水社姐挽救日月）

5、课文是如何详细描述这个传奇的呢？我们一起来学习，谁来读读这个故事的起因？

三、学习课文第3自然段

1、两条恶龙吞食了日月，天地间漆黑一团（板书：漆黑一团），人们分不清白天、黑夜。这给人们的生产生活带来了很多困难。所以人们必需要杀死恶龙，救出日月。

2、为了降伏恶龙，挽救日月，人们聚集在一起商议 方法。

（1）为了降伏恶龙，人们想出了哪些方法？请你默读第三自然段。找出人们商议 挽救日月的语句。

（2）出示人们说的两句话。指名读。

（3）人们商议 出来的方法是什么？（只有请到水性特殊好的人，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能制服恶龙，临时能恶龙。）

3、出示两个问句。引读两句问话。

4、此时，人们的心情是什么样的？（着急的，无可奈何的）书上用了哪个词？一筹莫展

5、就在人们一筹莫展、心急如焚，甚至有点无望的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。板书：挺身而出

（1）你觉得在这个时候挺身而出需要什么？（士气，战胜恶龙的决心）

（2）老师信任你肯定能够把这句话读好。齐读

四、学习第4自然段

1、大尖哥和水社姐他们不畏艰险，不怕牺牲，那么这两位英雄是如何降服恶龙，挽救日月的呢？请同学们读读课文的第四自然段，同学自读。

（1）他们是如何拿到金斧头和金剪刀的？（他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，最终拿到了金斧头和金剪刀。）齐读

（2）绽开想象，体验艰苦

现在就让我们来体验一下大尖哥和水社姐在拿金斧头和金剪刀过程中的艰辛。

①高山拦住了他俩的去路，遇见拦住去路的高山他们就，遇见峻岭就。

②他俩手握砍刀，走在布满荆棘的山林中，遇见带刺的灌木就，遇见密林中的野兽就。

③一路上，他们历尽千辛万苦，累了就，饿了就，渴了就。

是呀，这金斧头和金剪刀来得可真不简单啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困难，而且也勇于用才智战胜困难。

（3）比较句子

出示：他们最终拿到了金斧头和金剪刀。

他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，最终拿到了金斧头和金剪刀。

同学们，看看这两句哪句好？为什么？除了感受到得到金斧头、金剪刀是那么来之不易，也感受到人物的不畏艰险，为民除害的品质。

（4）连续沟通

当他们拿着历尽千辛万苦才找到的金斧头和金剪刀回到潭边。他们又冒着生命威逼降伏恶龙。他们是怎样降伏恶龙的。（板书：降伏恶龙）指导朗读（男女生分读）

五、学习第5——6自然段

1、师述：降伏恶龙以后，大尖哥和水社姐又累又饿，便用龙肉来充饥，吃下龙肉后，身体一个劲地往上长，转瞬间，就化作了两座青山，永久的保卫在潭的两边。

2、人们再也看不到大尖哥和水社姐了，看到的只是两座青山。此时此刻，乡亲们会对着两座青山说什么呢？

3、人们为了纪念这两位为了大家利益而牺牲自己生命（板书：为民造福）的年轻英雄，把这两座山叫做大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。

4、让我们带着份崇敬之情，读读课文的最终两个小节。

六、共享幸福，与书相伴

1、从今，人们来到日月潭就会看到这两座山。导游也会满怀深情的叙述这个动人的传奇。各位小导游，当世界各地的游客来到日月潭旅游时，你会如何叙述这个动人的传奇呢？

练习一分钟，指名叙述。

2、同学们，古今中外流传着许多传奇故事，像类似于《日月潭的传奇》《大禹治水》这样的传奇还有许多，课后同学们可以自己去看一看这些：精卫填海嫦娥奔月盘古开天地女娲造人

七、作业

1、把这个动人的传奇说给爸爸妈妈听；

2、大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们绽开丰富的联想和想象，写在补充习题上。

板书设计：

23日月潭的传奇

漆黑一团

一筹莫展

挺身而出

降伏恶龙

为民造福

二班级语文《日月潭》教学设计篇四

教学目标：

1、熟悉“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

2、能正确、流利地朗读课文，背诵其次至四自然段。

3、理解“群山环绕”、“隐模糊约”、“似乎披上轻纱”等词语的意思。

感受日月潭的美丽景色，体会对日月潭的由衷赞美。

教学重点：

1、熟悉“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜”等9个字。会写“群山、树木”等9个词语。

2、正确、流利地朗读课文，背诵其次至第四自然段。

3、理解“群山环绕”“隐模糊约"“似乎披上轻纱”等词语的意思。

教学难点：

理解词语的意思，感受日月潭的美丽景色，体会对日月潭的由衷赞美。

教具预备：多媒体课件，礼盒

课时支配：两课时

第一课时

教学时间：11月1日课时数：

课时目标：

1、熟悉“潭、湖”等15个生字，会写“名、胜、迹”等3个字

2、能够正确流利的朗读课文。

3、理解“群山环绕”“树木茂密”等词语的意思。

教学过程

一、图片导入

1、师：孩子们，喜爱旅游吗今日，老师带领大家到一处风光秀丽的地方去参观巡游吧。

2、课件伴随音乐出示日月潭的图片。

3、师：你能猜猜这个风光秀丽的地方是哪吗（生：日月潭）

出示课题，同学跟随老师书空课题

5、齐读课题三遍，

6、问：你知道“潭”是什么意思吗（水比较深的湖），生回忆在哪里见过“潭”字，分别用潭和湖组词。

二、初读课文

1、听课文范读，老师课件出示倾听要求。

2、同桌合作读课文，右列的同学读1-2自然段，左列的同学读3-5自然段。

3、同桌相互评价读得怎么样。

4、开火车朗读课文，思索：日月潭在哪儿四周的环境怎么样

（一）学习第一自然段

1、指名上台指出台湾省和月潭的位置。

2、指名回答日月潭四周的环境，课件出示第一自然段。

3、质疑：读了这句话，你有什么想问的(群山环绕、树木茂密、名胜古迹）

4、理解：“群山环绕、树木茂密、名胜古迹”的意思。

5、课件出示日月潭地图，指名回答日月潭四周有哪些名胜古迹

（二）学习其次自然段

1、齐读第2自然段，数教共有几句话日月潭的名字是怎么来的呢

2、指名读第一句话，问：这句话写出了日月潭的什么（特点：深、水绿）

3、指名读其次句话，指名上黑板在图中找出光华岛的位置，

4、师：那现在你能说出来日月潭的名字是怎么来的吗

5、指名回答问题。

6、师：假如把课文里面的圆圆的、弯弯的去掉可以吗（不行以，圆圆的、弯弯的写出了日月潭的外形之美）

3、读句子，集中识字

过渡：大家回答问题这么乐观，老师想送给大家三个小礼物

指名打开礼盒1，读句子，课件出示：

要是下起蒙蒙细雨，日月潭似乎披上轻纱，四周的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。

2、男、女生分别读句子。

3、同桌合作识字：纱、童、境

4、指名打开礼盒2，嘉奖橡皮一个

5、指名打开礼盒3，读句了，课件出示：日月潭风光秀丽，吸引了许很多多的中外游客。

6、齐读句子。

四、复习巩固

1、师：日月潭风光秀丽，不仅吸引了许很多多的中外游客，还吸引了很多的鸟儿过来。（复习巩固词语）

2、。开火车朗读词语。

3、齐读课文。

五、指导书写，

1、课件出示本节课要求同学会写的生字

2、同学观看笔顺并书空，指名说出关键笔画。

3、老师范写，同学观看。

名胜迹

4、同学练习书写，老师巡察指导。

板书设计：

10、日月潭

名胜古迹

日月潭教学设计篇五

一、教学目标

【学问与技能】

熟悉11个生字，有感情地朗读课文。

【过程与方法】

了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光，感受文中的美丽词句。

【情感态度与价值观】

激发对祖国大好河山的喜爱之情。

二、教学重难点

【教学重点】

有感情地朗读课文，了解日月潭名称的来历和秀丽风光。

【教学难点】

感受课文中的美丽词句，激发对祖国大好河山的喜爱之情。

三、教学方法

朗读法、设置情境法。

四、教学过程

（一）图片导入

老师通过在PPT上呈现日月潭的图片导入新课：

老师板书课题。

（二）整体感知

1、同学自由地读课文，边读边圈画诞生字，要求读准字音。（熟读课文内容，为识字做好铺垫。）

2、指名朗读课文，其他同学边听边思索：这篇课文主要写了什么？（给同学足够的时间读书，让同学整体感知课文内容）

（三）深化研读

设置情境，请同学来当日月潭旅游风景区的导游，老师进行引导：

通过读课文大家对日月潭都有了肯定的了解，可是像刚才那样东一句、西一句地把自己知道的内容介绍给游客，人家能满足吗？那我们应当怎样介绍呢？（引导同学留意说话有条理、有挨次，通过设置情境引出对课文的理解过程。）

1、目标指引

提示：游客们第一次来到台湾有许多关于日月潭的疑问，谁情愿当游客，对导游提出自己感爱好的问题呢？（鼓舞同学质疑提出想要知道的问题，作为下一环节的读书重点。）

2、归纳问题，理解课文。

日月潭的位置？

日月潭名字的由来？

日月潭美在哪里？

3、播放课件，日月潭那里的环境怎样？你是从哪句话中看出来的？请导游来为我们介绍一下。

4、播放课件，引导同学明确岛和潭的概念。

5、你认为日月潭美在哪？（理解词语晨星、隐模糊约、朦胧。）

6、日月潭那么美，你能读出来吗？

7、齐读最终一个自然段，让我们一起来感受一下日月潭的美。

（四）拓展提高

利用多媒体给同学播放日月潭的纪录片，在观看影响资料中加深对课文的引向，激发喜爱祖国的情感。

五、作业小结

课下试着去搜集台湾岛的其他漂亮景点，下节课在课堂上进行沟通。

日月潭教学设计篇六

一、教学目标：

1、会认“环”等9个生字，会写12个生字。

2、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟文中的美丽词句，边品边想象那里的漂亮景色。

4、激发同学喜爱宝岛台湾，喜爱祖国大好河山和希望祖国统一的情感。

二、教学重点：识字，写字，了解日月潭的来历和那里的秀丽风光，有感情朗读课文。

教学难点：理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的漂亮。

三、教学预备：课件，关于台湾的资料。

四、教学过程

一、谈话导入

我们的祖国山河壮丽，风景如画，今日老师要带你们一起走进如诗如画的日月潭（板题，齐读课题）。

二、检查预习

1、师：课前同学们都进行了预习，谁能说说本学期你都预习了哪些内容？

（生答）大屏幕出示：1、预习字词，记字，认字。

2、熟读课文，了解课文主要内容。

3、还可以查找和课文有关的资料。

指一人读

2、出示一类字（师：接下来老师看看你们预习得怎么样。）

岛、展、建、纱、胜、约、省、盛

（1）师：这些字我们已经认过了，还记得怎么读吗？

（2）开火车读，再读给同桌听听。

（3）师：看来你们字音读得挺准，还能用这些字组词吗？

（4）“展、盛”两个字指名扩词。

师：就像这样在小组内按挨次一人说一个字扩两个词，轮着说，其他同学补充订正。

（5）师：老师也组了一些词，自己练习读一坊。

出示：海南岛、岛国、进展、展现、建设、建功立业、纱布、轻纱、成功、名胜古迹、省会、台湾省、盛大、盛开、约会、节省

指一人大声读，全班小声跟读。

3、学习2类字

师：同学们读得真棒，咱们再来看看这节课需要新熟悉的这些字，预习了吗？

（1）出示带拼音的词

环绕茂密模糊建筑清楚朦胧仙境

（2）看看这些生字，有哪些字音觉得简单读错的提示同学们留意？

指名读，其他同学跟读（不出声）。

（3）去掉拼音，你还会读吗？多种形式（大声读，小声，抢读，男女竞赛读）

（4）只剩字会读吗？同桌互读。

（5）看来同学们字音读得特别精确     ，这些字的字形、字义有什么好方法记住它们的字形字义呢？在小组内按1234的挨次每人说一个，轮着说，其他同学仔细听，假如有好方法也可以沟通。假如哪个字实在记不好，可以提出来全班解决。听懂了吗？开头吧！

（6）师巡察，小结记字方法：

师：老师发觉同学们都有自己记字的好方法，大部分同学用加一加、减一减、换一换、找形声字的方法来记，还有的同学利用记偏旁、组词法、联想法，找形近字和同音字的方法来记，记得特别好。那么有哪个字有困难记不住的想请同学帮忙？

可能提出的字：茂、筑、朦胧的意思。

（7）大家生字记得不错，现在老师把生字藏到课文中，你还会吗？

谁来读读课文？（指名分段读课文。）其余的小伴侣仔细听，看看小伴侣有没有读错的地方帮他订正。

三、感情读文，理解感悟

1、师：你对日月潭还有哪些了解？（生答）听了同学们的介绍，我想有人肯定迫不及待地想要去看一看吧，下面就让我们一起来观赏一下那里漂亮的风光吧！（课件出示日月潭的风光片）

师：什么感觉？(美)

2、请同学们再读读课文，边读边想日月潭给你留下了怎样的印象？

3、生自读。回答。

4、师：看来同学们都特别喜爱日月潭，课文中也表达了的宠爱之情，找找看书上怎么说的？（板书：风光秀丽）

5、下面请同学们快速看看课文的每一自然段，想想课文通过哪几个方面描写了风光秀丽的日月潭？

生1写了日月潭中午的景色。（师：是第几段的内容？板书）

生2：第四段写了中午晴天和下雨时的景色。

师：想想看还写了日月潭的哪些方面？（位置和名字由来）

板书：1、地位、位置、四周环境

2、名字由来

3、早晨的景色

4、中午晴天和下雨的景色

6、你认为课文中哪一段最能让你感受到日月潭风景秀丽？找出自己最喜爱的部分有感情地读一读。（生练读，自由选择朗读自己喜爱的早晨，晴天，雨天三个不同画面，）

7、喜爱第三段：

（1）师：谁来美美地读读你最喜爱的部分？其他同学专心倾听，想他哪些地方读得好，让我们感受到了日月潭的美？（指读）

（2）生1：我最喜爱第三自然段早晨的景色。（感情朗读）

（3）汇报：

生1：我认为他读得很好，读出了那种秀丽和美感。

师：你从他读的哪句话或哪个词感受到了风景秀丽？

(生2：我认为他没有读出那种秀丽和早晨的感觉。

师：那你能不能来读一读？)

体会“薄薄的”生3：“湖面上飘着薄薄的雾”读的很好，薄薄的读得很轻，读出了早晨悄悄的感觉。

生4：我也觉得“薄薄的”读得好，薄薄的就是淡淡的，我平常见过很浓的雾，几米之外的东西都看不清，薄薄的雾是很淡的一层，能看清一些，又不是特殊清晰。

师：你会联系生活实际来理解词语，真棒，其他小伴侣也可以学习他这种好方法。

师：湖面上漂浮着薄薄的雾是什么样子大家想看看吗？（播放课件）

师：早晨的日月潭，一切都是那么静谧，那么安详。所以要怎么读出这种感觉呀？

生：轻轻的读，慢一点。

师：对呀，轻柔一点，别把它吵醒了，谁能再来读一读？

（指一人读，评价）

点点灯光

生4：我觉得其次句读得也很好，由于时间很早，所以天上还有晨星，山上有点点灯光，不是许多，他读得很轻，特别美。

师：假如我把点点去掉，变成“天涯的晨星和灯光”。

比较：天涯的晨星和山上的点点灯光

天涯的晨星和山上的灯光

师：你觉得哪句更好？

生：由于时间很早，灯光特别少，加上点点说明日月潭早晨特别宁静。

体会隐模糊约

生：我觉得隐模糊约读得也很好，隐模糊约就是有时看得清，有时看不清，感觉秀丽。

师：为什么会有这种隐模糊约的感觉呢？

生5：由于湖面上有薄薄的雾，看不太清晰，再加上时间很早，天不是很亮，所以只能隐模糊约看到一些晨星和灯光。

点拨：师：早晨的景色真是让人心旷神怡啊！（看图片）再看看这悄悄的湖水？观察了什么？倒映什么意思？

师：想象一下，湖水中还能倒映出哪些景物？

（4）看到隐模糊约的日月潭的景色，你有什么感受。早晨，日月潭还在睡梦中呢！谁能再把这个轻柔、宁静的日月潭的早晨再来美美地读一读吗（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，薄薄的，隐模糊约读得轻一点）

（师：你读得真美，老师仿佛也在这晨雾中闲逛等）

8、学习第四段

（1）师：其他人，你最喜爱哪一段？来读给大家听一听

（2）指名读，评价。

①生1：我认为中午太阳高照，全部的景物都能看清晰，清楚就是看得请清晰楚，应当读重一些，语调也应当昂扬一些。

师：是啊，让我们看看艳阳当空的日月潭，一切都那么清楚，它的美让我们尽收眼底。（播放课件）。

②日月潭蒙蒙细雨的景色，

生1：我觉得他其次句蒙蒙细雨读得好，蒙蒙细雨就像毛毛雨，雨很小，很轻柔，所以读的要慢一些。

师：是啊，蒙蒙细雨轻轻抚过我们的脸颊，肯定很松软，很舒适。

生2：我认为“一片朦胧”读得很好，联系上文中的清楚，我知道清楚是很清晰，朦胧和它的意思相反，就是不清晰，模糊，所以得慢，读出了这种感觉。

师：同学们看，他能联系上文理解词语，还找到了清楚和朦胧这对反义词，一下就让我们明白了朦胧的意思，这可真是学习的好方法啊，孩子们，你们可要向他学习啊。

生3：我觉得童话中的仙境也很美，由于仙境是只有神仙住的地方，肯定是最美的。

师：蒙蒙细雨中的日月潭真是美的如诗美的如画，假如我把这句话改一改，你认为哪句好？

比较：要是下起细雨，日月潭很朦胧，很美丽。

日月潭教学设计篇七

【教学目标】

1、会认9个生字，会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。

3、培育喜爱宝岛台湾和希望祖国统一的情感。

【教学重点】识字、写字

【教学难点】沟通识字方法读通读顺课文

【教学预备】词卡课件

【教学课时】第一课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，导入课题：

上学期我们在学完《看雪》一课之后，给台湾小伴侣们写了一封信，还记得吗？今日呀，台湾小伴侣来信了，他们邀请我们一起到他们台湾去转转呢？大家情愿去吗？

好，今日我们就一起先到台湾省的“日月潭”看一看吧！

【设计意图：这样的设计方式，能让孩子们在第一时间之内对这篇文章有着情感共鸣，能激发孩子们的参加欲望。】

二、才智大闯关

师：不过，要想顺当走进漂亮的“日月潭”，我们需要进行“才智大闯关”，顺当过关的话，我们就可以一起去观赏美景喽！

第一关：欢乐字词关

1、出示生字：

附环绕茂隐筑晰朦胧境

A、带拼音读。

B、去掉拼音读。

C、沟通识字方法

同学自己说；

老师考察。

D、读字卡，尝试开火车组词。

2、出示词语：

四周环绕茂密模糊建筑清楚朦胧仙境

A、读词卡；

B、课件出示词语，开火车读。

其次关：诗意朗读关

1、出示句子：

小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

要是下起蒙蒙细雨，日月潭似乎披上轻纱，四周的景物一片朦胧，就像童话里的仙境。

2、指名读课文。

要求读通读顺。

第三关：质疑观赏关

1、提出不懂的词语或者句子。

2、读出最喜爱的词语、句子，美读。

3、老师范读，同学仔细听，并说说自己眼中的日月潭是怎么样的？

4、观赏美图。

第四关：端正写字关

1、出示生字，读准字音。

2、重点指导“茂”、“展”

3、同学书写，点评。

三、总结：

在我们的共同努力下，才智关我们一一闯过，瞧，台湾小伴侣向我们竖起了大拇指，他们真诚欢迎我们来到“日月潭”，下一节课我们在台湾小导游的带领下，一起去领会台湾漂亮的风光！

四、作业：

查找“日月潭”的资料，下次和台湾小伴侣一起做“小导游”，进一步观赏日月潭美景。

板书设计：

（依据课堂实际随机板书。）

9、日月潭

美出名

风景美丽

教学反思：

这节课我上的是《日月潭》的第一课时，遵循“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，由易到难，循序渐进。此课有如下亮点：

1、童趣

二班级的孩子，课堂上应当追求的是富有新意、富有童趣的设计，因此我采纳“才智大闯关”的方式，带领孩子们在字词句段中欢乐学习。一个个难关被攻克，喜悦洋溢在孩子们的脸上，由于这样的学习对于他们来说就像是在玩，在玩中学习，是一件快乐的事情。另外，老师也能够用富有童趣的语言和孩子们沟通，也是一件欢乐的事情。

2、共性

在沟通识字方法的时候，是绽放共性的时候，孩子们用他们自己的方式诠释着对每个字的理解。加一加、减一减，换一换、猜字谜、归类识字等等。每一种识字方法都分散着孩子们对生字的理解，生动活泼，让人不禁拍案叫绝，一个文字就像一幅画，一个文字就像一首诗，一个文字就是一个故事。原来，思维敏锐的孩子们，说出来的识字方法是这么的富有共性之美！

3、美读

从生字到词语，从词语到句子，再从句子到段落，在读的时候，力争让孩子们不唱读，进行美读。引导是简洁的，只需要一句话就