人教版八年级语文下册第21课《《庄子》二则》优质课件

《庄子》二则反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。（重点）欣赏庄子雄奇瑰丽的想象，感受鲲化鹏的形象特点。（难点）体会庄子追求逍遥洒脱的人生态度，欣赏他机智巧妙的辩论。（难点）学习目标

庄子（约前369—前286）名周,战国时期哲学家,是继老子之后，道家学派的代表人物。宋国蒙（今河南商丘东北）人。与老子齐名，两人并称为“老庄”。庄子的哲学思想达到了很高的思维水平，对后世影响很大。为文汪洋恣肆，想象丰富。著作有《庄子》一书。作者简介

《庄子》是庄周及其后学的著作集，为道家经典之一。《庄子》散文在先秦诸子中独具风格，文章已完全突破了语录形式而发展成为专题论文。《庄子》的散文辛辣、幽默、形象、生动，富有趣味性以及艺术魅力。作品介绍北冥有鱼庄子

北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也。化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也，怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。振奋，这里指用力鼓动翅膀悬挂在天空的云天然形成的水池记载这者……也：表判断表顺承表修饰到疏通文意《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。盘旋飞翔旋风气息，这里指风山野中的雾气，奔腾如野马表示选择代大鹏这样主谓之间，取消句子独立性凭借表修饰表因果

译文：

北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲体积巨大，不知道有几千里；鲲变化为鸟，它的名字叫鹏。鹏的脊背，不知道长到几千里；当它奋起而飞的时候，那展开的双翅就像悬挂在天空的云。这只鹏鸟啊，海水运动时将要飞到南海去。南海是一个天然形成的水池。《齐谐》是一部专门记载怪异事物的书。这本书上记载说：“鹏鸟疏通文意迁徙到南海时，翅膀击水而行，激起的波涛浪花有三千里。它乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开。”山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？大鹏从天空往下看，也不过像人在地面上看天一样罢了。朗读课文，说说课文讲了几层意思，并简单概括层意。第一层：从开头到“其翼若垂天之云”，写北冥之鱼由鲲到鹏的变化：鲲鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。第二层：从“是鸟也”到“生物之以息相吹也”，引用《齐谐》之言，写大鹏迁徙南冥的气势——乘风而起，击水三千，扶摇九万。第三层：从“天之苍苍”到结尾，作者仰望苍天，拟想大鹏俯瞰大地，抒发了一种天地浑茫的感慨。大鹏外形大鹏活动眼中景象整体感知讲了三层意思。庄子笔下的“鹏”是一个什么样的形象？硕大无比力大无穷志存高远善借长风鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。水击三千里抟扶摇而上者九万里去以六月息者也精读细研“野马”“尘埃”借助什么运动？庄子为什么要写它们的运动？“野马”“尘埃”（虽是小物也要）借助气息运动。形象地说明了任何事物都要有所凭借，都不是自由。精读细研在庄子的作品中，往往借用寓言故事说理，使文章生动活泼，寓意隽永，感染力强。本文借鲲鹏的寓言说明什么道理？说明任何事物的存在都是依附于一定的条件，它们的活动都是有所依凭的，都没能达到绝对自由的境界。合作探究巧借寓言，富有哲理。庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事，讲述了大鹏飞翔受到了风的限制，还是有所依赖的，所以大鹏还是有所待，并没有达到真正的逍遥，说理形象，寓意深远。对比鲜明，道理明确。那些山野中的游气、飞尘，空中的活动之物，皆由风相吹而动。与鲲、鹏相比，它们实在是太渺小了，但它们要能够动起来，依然要有所凭借，即有所“待”。显然，它们也没有达到逍遥。艺术特色庄子与惠子游于濠梁之上

庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。”疏通文意

译文：庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？”惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你在哪里知道鱼的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼的快乐而问我，我是在濠水上知道的。”疏通文意朗读课文，说说庄子与惠子在濠梁之上围绕什么问题展开了辩论？双方各持怎样的观点？鱼之乐。庄子认为，鱼出游从容，是鱼之乐；惠子认为，庄子无从得知鱼的快乐。整体感知在这场辩论中庄子是如何与惠子辩论的？庄子不正面回答惠子的问题，而是采取反问的方法回答，以“非我”者不知“我”者不知“我”知鱼。庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，把惠子的“安知”解释成“在哪里知道”，机智而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的机智灵活跃然纸上。精读细研庄子与惠子的论辩十分巧妙，试说说巧妙在哪里。二人的论辩巧妙在彼此都抓住了对方语言表达上的“漏洞”。惠子过于求实，穷追不舍，表现出知性的欲望；庄子机智应变，谈笑解脱，更具浪漫情怀。精读细研读完课文，你觉得庄子和惠子分别是怎样的人？惠子好辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩，重观赏，对事物持有着美学意义上的欣赏与观照，在自由活泼的生命中由衷地感受到愉悦。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，即“和外物平等共生，与外界契合无间”，认为鱼“乐”，也就是其实是他愉悦心境的投射与外化。合作探究1.精彩的论辩艺术。通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的论辩艺术。2.笔法轻松，充满机智和幽默。围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。艺术特色21北冥有鱼导入庄子是道家的代表人物，他的幽默睿智世人皆知，今天我们就来学习他的两则故事，了解庄子的处事哲学和为人态度。学习目标12了解庄子的作品及其思想主张；反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。阅读目标欣赏庄子雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。重点，涉及思考探究一、积累拓展三难点，涉及思考探究二品格素养学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人。庄子（约前369—前286），名周，宋国蒙人，战国时期哲学家。他继承并发扬了老子的思想，和老子同是道家学派的代表人物。在政治上，他主张“无为而治”。庄子的思想主要体现在《庄子》一书中。《庄子》中的文章以独特的艺术造诣而成为先秦诸子作品之中的经典，鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”作者简介预习资料速查北冥（）

鲲（）

抟（）míng文言知识积累重点字·kūntuán··北冥有鱼（）文言知识积累通假字·冥，同“溟”，海1.怒而飞（）2.海运则将徙于南冥（）3.去以六月息者也（）文言知识积累古今异义·古义：振奋，这里指用力鼓动翅膀；今义：愤怒；形容气势很盛。古义：海水运动；今义：用船舶在海洋上运输。古义：气息，这里指风；今义：消息；休息；利息。···《齐谐》者，志怪者也（）文言知识积累词类活用·形容词用作名词，怪异的事物。文言知识积累一词多义《齐谐》者，志怪者也（）得其船，便扶向路，处处志之（）1.志·鲲之大，不知其几千里也（）其恕乎（）奈何忧其坏（）2.其····动词，记载动词，做记号代词，指鲲副词，大概代词，指地文言知识积累化而为鸟（）俄而雪骤（）人不知而不愠（）3.而··表顺承与“俄”构成副词性词组，表示时间短促，不久，一会儿却，表转折·◎判断句南冥者，天池也（）文言知识积累文言句式“……者，……也”表判断。扶摇直上：形容地位、名声、价值等迅速往上升，比喻仕途得志。文言知识积累词语积累1.鲲之大，不知其几千里也。2.野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。3.天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？文言知识积累名句积累鲲鹏的形象是怎样的？形象哲理预习思考问题《北冥有鱼》说明了什么哲理？2导思1关键词:哲理、辩论带着问题读课文导思课文初读感知读法指导《北冥有鱼》一文，诵读时要注重重音、节奏、语速的调配，如顶真句要读出连绵流畅之感，夸张的描述要重读。课文整体感知简要概括课文主旨。《北冥有鱼》通过鲲鹏变化和大鹏飞南冥两个故事说明了任何事物的存在都要依附于一定的条件、都要有所凭借的道理。板书设计北冥有鱼鲲鹏野马、尘埃：生物以息相吹海运将徙形体变化去以息也课文细读品味1.作者为什么要将鲲鹏所居之地定为“北冥”？“北冥”是特别之词，为庄子创造，含义新颖，其中透露出旷远神秘的意味，暗示着北冥是非世人所能见，亦非人智所能测的，这种意味与鲲鹏神秘的形象融为一体。课文细读品味2.作者假借齐谐之言，有什么目的？作者假借齐谐之言，让人们相信鲲鹏的真实性。运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。课文细读品味3.“野马”“尘埃”的运动依靠什么？写它们有什么作用？“野马”“尘埃”的运动也必须依靠气息,“生物之以息相吹也”。这里和鹏相比,说明万物均“有所待”(有所待,须凭借,要依靠),世上的万物无论大小,都受到不同的限制,处在不同的束缚之中。因此,大鹏也好,“野马”“尘埃”也好,状似逍遥,其实并没有达到真正的逍遥。1.[重点]作者是怎样描写鲲鹏的形象的？从体大、背大、翼大以及活动范围大（地点：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动范围，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、腾飞时气势之壮观，向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。课文全篇探究1.在想象中夸张。如对鲲、鹏形象的描写，“鲲之大，不知其几千里也”“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云”显现出浩大的声势和广阔的意境。归纳总结特色总结2.在想象中进行对比。作者列举野马、尘埃等“小”的形象和“大”的鲲鹏作对比，以大小对比来阐述物皆有所凭借的道理。3.在想象中寄寓自己的情感。作者如此醉心“逍遥”，并将这种想象具体化，实则蕴含了自己对绝对精神自由的执着追求。归纳总结21庄子与惠子游于濠梁之上导入通过上一课的学习，相信大家都对庄子的思想有了初步的了解，这篇文章里，他与惠子两个人又怎么了？现在，让我们来齐读课文，在朗朗读书声中，找出答案。学习目标12了解庄子的作品及其思想主张；反复诵读，培养文言语感，积累常用文言词语和句式。阅读目标欣赏庄子雄奇瑰丽的想象和机智巧妙的论辩。重点，涉及思考探究一、积累拓展三难点，涉及思考探究二品格素养学习古人淡泊名利的思想，做一个志趣高雅的人。庄子（约前369—前286），名周，宋国蒙人，战国时期哲学家。他继承并发扬了老子的思想，和老子同是道家学派的代表人物。在政治上，他主张“无为而治”。庄子的思想主要体现在《庄子》一书中。《庄子》中的文章以独特的艺术造诣而成为先秦诸子作品之中的经典，鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”作者简介预习资料速查庄子因其高洁的情怀而很难找到知己。惠子就是庄子的一个朋友。他们都好辩论，也很博学，对探讨知识有浓厚的兴趣。庄子与惠子由于基本观点的差异，在讨论问题时，经常抬杠，通常情况下，庄子都是站在自己的哲学观点上进行论辩，而他最大的用意，则是借惠子来抒发己意。他们两人在现实生活中固然有距离，在学术观念上也相互对立，但在情谊上，惠子却是庄子的挚友。《庄子与惠子游于濠梁之上》一文中这个历史上有名的论辩，便是他们在游玩时引发的。背景资料预习资料速查濠（）梁鲦（）鱼循（）其本háo文言知识积累重点字·tiáoxún··1.安知鱼之乐（）2.请循其本

（）文言知识积累古今异义·古义：怎么；今义：安全；安定。古义：追溯；今义：遵守；依照；沿袭。·文言知识积累我非子，固不知子矣（）子固非鱼也（）1.固··连词，固然副词，本来是鱼之乐也（）子之不知鱼之乐（）我知之濠上也（）2.之···结构助词，的助词，用于主谓之间，取消句子的独立性代词，指鱼之乐一词多义◎判断句鲦鱼出游从容，是鱼之乐也（）◎倒装句庄子与惠子游于濠梁之上（

）文言知识积累文言句式“……也”表判断。状语后置，正常语序为“庄子与惠子于濠梁之上游”。濠梁观鱼：形容悠然自得，寄情物外。文言知识积累词语积累庄子与惠子是围绕什么辩题展开辩论的？辩题观点和论据预习思考问题庄子与惠子的观点和论据各是什么？2导思1关键词:哲理、辩论带着问题读课文导思课文初读感知读法指导《庄子与惠子游于濠梁之上》一文，诵读的重点是人物对话，要体会出人物对话时的情感和心理，如庄子的第一句话要读出庄子悠然自得、愉悦的语气；惠子的第一句话是无疑而问，显然惠子认定庄子不知道“鱼之乐”，因此要读出惠子问中带有肯定，甚至有意刁难的咄咄逼人的语气。课文初读感知层次结构第一层：庄子与惠子辩论庄子是否知鱼之乐。第二层：庄子战胜了惠子。课文整体感知简要概括课文主旨。《庄子与惠子游于濠梁之上》通过庄子与惠子二人的论辩，既表现了庄子机智、巧妙的论辩风格，也表现了庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”的志趣。板书设计起因于濠梁之上庄子与惠子游经过结果庄子与惠子在濠梁上游玩，由河中的鱼展开辩论庄子惠子庄子知之濠上鱼乐非鱼，不知鱼之乐非我，安知我不知鱼之乐非子，不知子；非鱼，不知鱼之乐课文细读品味1.庄子为什么不正面回答惠子的问题？庄子不正面回答惠子的问题，而采用反问的方式回答，以“非我”者“不知我”，推论“不知我”者不知“我知鱼”，足见庄子的机智。课文细读品味2.庄子是如何摆脱惠子的追问的？庄子返回争论的起点，回转话题，偷换概念，把惠子的“安知”解释成“哪里知道”，机智而巧妙地化解了惠子的发难。庄子的机智灵活跃然纸上。课文细读品味3.从文中可以看出两人的思想和性格差异是什么？惠子好辩，对于事物更多的是一种寻根究底的认知态度，缺乏美学意义上的欣赏与关照。而庄子偏于美学上的观赏，能从自由活泼的生命中由衷地感受到轻松、闲适、愉悦，让人感受到日常生活中的诗意并为之深受感染。《庄子与惠子游于濠梁之上》中庄子为什么坚持认为鱼是快乐的？庄子的一些思想对我们理解他所说的“鱼之乐”不无启发。庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，认为鱼“乐”，其实也就是他愉悦心境的投射与外化。庄子还推崇“自然”，反对“人为”。鱼在水中自由自在地嬉游，这是符合庄子的思想的，由此，他认为鱼“乐”是理所当然的事。课文全篇探究1.采用对话的形式。本文采用对话的形式，两人一句接着一句，将这场论辩深化，显示出了精彩的辩论艺术。2.笔法轻松，充满机智与幽默。庄子是否知道“鱼之乐”的论辩，本是深奥的逻辑问题，但文章却用轻松的笔调描述了论辩过程，二人的语言不乏幽默，使人感受到日常生活中的诗意，并深受感染。归纳总结特色总结原文：物无非彼，物无非是。自彼则不见，自是则知之。——《庄子·齐物论》译文：世上一切事物，无不存在那一面，无不存在这一面。从那一面看不明白的，从这一面就可以看得明白些。课文拓展积累国学经典中国古代有名的辩士1.晏婴：春秋时期齐国政治家。他头脑灵活，能言善辩，出使楚国时曾舌战楚王。他既富有灵活性，又坚持原则性，在面对楚王的刁难时，捍卫了齐国的国格和国威。2.邹忌：战国时期齐国大臣，以善辩、英俊而闻名。齐威王在位时，他就国事向齐威王提出了建议。传统文化课文拓展积累3.张仪：战国时期著名的纵横家、外交家和谋略家，提出“连横”的外交策略。4.苏秦：战国时期著名的纵横家、外交家和谋略家。苏秦与张仪同出于鬼谷子门下。他提出了“合纵”六国以抗秦的战略思想。5.纪晓岚：清朝大臣、学者。他慧黠敏捷，洒脱自如。关于纪晓岚的故事，笔记、野史中多有记载，在民间也流传颇广。课文拓展积累课文拓展积累教材习题讲解1.背诵《北冥有鱼》，说说文中讲了哪几层意思，作者笔下的“鹏”是个什么样的形象。背诵略。《北冥有鱼》讲了三层意思。第一层，从开头到“其翼若垂天之云”，写北冥之鱼由鲲到鹏的变化：鲲、鹏形体之大，气象之宏，令人瞠目。