北师大版语文五年级上册全册教案

北师大版五年级上册小学语文教案第一单元马教材分析:马是人类忠实的朋友，它体态优美，奔放有力，狂放不羁。伟大的性格，坚毅进取的精神使它成为自由奔放的象征，文明崇高的化身。本单元以“马”为主题，编选了三篇主体课文，一篇拓展阅读课文。编者从不同的角度、不同的题材来选编课文。本单元由一篇说明文、一篇散文、两首古诗、一首现代自由体诗歌组成。其中陈树青的《天马》是一篇说明文，杜甫的《房兵曹胡马》、李贺的《马诗》是古诗，周涛的《巩乃斯的马》是散文，李幼容的《马背小学》是一首现代诗。选编的这些课文，不论是古代作品，还是当代作品，作者们都以自己细腻的文笔，丰富的想象来状物抒情，从不同的侧面描写了马的外形特点：静态中的马形神兼备、生动健美、苍劲有力；动态中的马如“山洪奔泻”般雄伟壮阔，气势恢宏。无论是哪一篇作品，字里行间都流露着作者对马的亲切、热爱、敬仰之情。四篇课文所表现的主题都与“马”这一核心词语有关联，从而围绕这个核心词语构成了一个具有丰富文化内涵的单元。“语文天地”则安排了“畅所欲言”，积累带有“马”字的成语，讲讲“马”的成语故事。“初显身手”，是一个查找关于马的艺术品的语文综合实践活动。习作方面，写关于马的习作，设计了三个题目，有写实的，有想象的，有的是有关“马”的作品的介绍，有的是故事的叙述，体裁不限，自由拟题。这些题目都与单元主题、所选的课文、“畅所欲言”、“初显身手”有密切的关系，是有源之水，使学生有的可写，能写得好。单元目标：认知目标：1、学会本单元的生字,读准字音,理解字义,学会运用.2、理解关键词,理解课文,感悟作者的情感.技能目标：1、运用恰当的方法理解课文中的重点词语句子的意思，摘抄自己喜欢的词句，积累有关“马”的词语和成语。2、鼓励学生尝试用快速的阅读方法阅读，能有感情地朗读课文、背诵华彩段和精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。情感目标:1、通过搜集带“马”字的成语，及有关“马”的成语故事培养学生搜集资料、积累资料的能力。在查找、介绍有关“马”的艺术品的实践活动中，使学生的鉴赏、交际能力得到提高。2、引导学生互评作文，悟出写评语的方法和需要注意的问题。3、教给学生学会倾听别人的发言，并能抓住别人说话的要点。单元重点:鼓励学生尝试用快速的阅读方法阅读，能有感情地朗读课文、背诵华彩段和精彩的句子，在多种形式的读中，抓住重点词语和句子讨论、感悟、体会文章所表达的思想感情。单元难点:通过搜集带“马”字的成语，及有关“马”的成语故事培养学生搜集资料、积累资料的能力。在查找、介绍有关“马”的艺术品的实践活动中，使学生的鉴赏、交际能力得到提高。单元教学课时安排：《天马》：2课时《古诗二首》：2课时《巩乃斯的马》：2课时《语文天地》：3课时作文课：2课时天马教学目标：知识与技能：1、掌握本课新学到的词语，联系上下文说说"卓越;"构思奇妙""匠心独运"等词语的意思。2、积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。过程与方法：1、体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者词语表达的准确性、严谨性、负责性。2、朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。情感态度与价值观：1、学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。2、理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。教学重点：正确、流利、有感情的朗读课文，体会课文用词的准确和周密，理清课文的说明顺序。教学难点：体会作者严谨、生动的表达方法，学习写简单的提纲，了解天马的艺术价值和象征意义。课时划分：2课时第一课时教学目标：1、朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象征意义。2、积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。教学过程：一、导入同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。出示“骏马奔腾图”。1、让学生用一句话说一说看到了什么？2、让学生看课文插图“天马”，用一句话说说你见到的这匹“天马”是怎样的？3、（激起学习兴趣）想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的？板书读题二、初读课文，整体感知1、自读课文要求：①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的方法解决。②不理解的地方画出“问题泡泡”。2、指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。①纠正读音。②你对哪些词不理解？谁来解答？你是怎样得出答案的？（学习方法的指导）③你认为哪个字容易写错？怎么样写才漂亮？3、快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。（为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记？为什么不采用“马踏飞燕”、“青铜奔马”等称呼？“天马”一出土，为什么全国震惊？……）（质疑方法的指导）三、精读课文，理解内容1、为什么以”天马”作为中国旅游的图形标志？学生自由朗读课文解决问题，小组交流，全班交流：•历史悠久——汉代的艺术作品，刚出土就震惊全国轰动世界，因其造型独特、工艺精湛，造成很大的影响。•艺术品中的杰作——样子：体态轻盈、神形兼备、生动、感受到力量、激发人们的联想，高超的设计构思令人叫绝，细微之处具有浓厚的中国特色和风格。•象征历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。总结：因为它艺术价值高，外形具有浓厚的中国特色和风格，是我国悠久文化历史的代表性杰作，它象征着历史悠久的文化古国——中国，正在腾空飞速前进。2、天马是什么样子？作者按照什么顺序写的？从整体到局部。

课文描写了天马身体的哪些部位？从这些描写我们知道了什么？朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。

3通过读书我们都知道，天马原来有个非常形象、优雅的名字——“马踏飞燕”，后来为什么改了？了解飞廉、龙雀。“马踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，龙雀是传说中天上的神鸟，是传说中的风神，飞行速度很快，这匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，而龙雀安然无恙，可见马的动作是何等的轻快。我们不由得为它惊人的速度而惊叹，都为我国古代劳动人民杰出的艺术创造力而拍案叫绝。4、体会加点词语的作用。我们不敢肯定汉明帝迎取的就是这件工艺品，但至少可以说，这种题材的工艺品在当时就是非常珍贵的。小结：作者在这里是非常谨慎的说法，不是十分肯定。并不是因为作者说话模棱两可，而是因为作者也无从考察史实是不是这样，词语表达非常严谨、准确，体现了作者细致负责的写作态度。四、总结：通过本节课的学习你有哪些收获？（用词要生动、准确、写作态度要细致负责、感受到了“天马”是艺术珍品、象征意义，作旅游标记的原因，掌握了快速阅读的方法。）五、作业1、“日积月累”中给我们提供了许多四字词，请你把它们抄写两遍，掌握写法，注意再从课文中找一些类似的四字词，抄写两遍。2、熟读课文，做到有感情的朗诵。第二课时教学过程一、复习1．听写生字、词。2．说说为什么以“天马”作为中国旅游的图形标志？3．全班齐读课文。二、课文研讨1．这个飞行时的瞬间形象无比神奇，其高超的设计构思，就是在两千年后的今天，也令人叹服叫绝。

⑴理解“神奇”“高超”“叹服叫绝”。

⑵提问：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？飞行瞬间，支撑平衡。

2．课文主要围绕“天马”展开叙述，你们认为课文围绕这一点讲了那几方面的内容呢？（1旅游标记；2介绍来历；3-5艺术价值；6名称由来；7象征意义。）3．同学们谈得很好，课文基本上是按照“总——分——总”的说明顺序来描写“天马”的。请同学们把自己对课文层次的理解整理成提纲笔记写下来。4．再读课文，说说读了课文之后，你对马有了哪些新的了解？（不仅是人类的好朋友，而且象征了不断进取的精神。）板书设计：历史悠久天马体态轻盈神形兼备严谨旅游标记艺术品杰作生动、力量、联想细致含义深刻令人叫绝、中国特色和风格负责名称的由来《古诗二首》教学目标：知识与技能：1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。过程与方法：用多种方法熟读古诗，体会两首诗的相同与不同之处。情感态度与价值观：1、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。2、入情入境学习古诗，培养学生的想象能力，体会每首诗所表达的思想感情。教学重难点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。课时安排：2课时教学过程：一、谈话导入同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美好的形象，今天我们来学习两位著名的诗人笔下的马，看看能为我们带来哪些新的感受。（板书课题：古诗二首）二、讲授新课1．交流预习情况。（1）要注意的读音：大宛（yuān）锋棱（léng）骁（xiāo）腾堪（kān）（2）易错字：钩瘦蹄（3）比一比，再组成词语：（做成投影片，让学生辨析组词）婉（）骁（）堪（）棱（）俊（）宛（）饶（）湛（）凌（）峻（）yān（）sì（）燕似yàn（）shì（）（4）读课文：《古诗二首》2．复习学习古诗的方法：提问：我们学习古诗有哪几步？学生：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。3．按步骤学习第一首古诗《房兵曹胡马》（1）作者在什么时间和背景下写的这首诗？这是一首咏物言志诗。作品作于开元二十八年（740）或二十九年，正值诗人漫游齐赵，飞鹰走狗，裘马清狂的一段时期。诗的风格超迈遒劲，凛凛有生气，反映了青年杜甫锐于进取的精神。（2）解释课题：从题目中你了解了什么？兵曹：兵曹参军的省称，是唐代州府中掌官军防、驿传等事的小官。姓房的兵曹为何人不详。胡：当时指西域。（3）学生学习和交流，理解诗词的意思：a读了这首诗，哪些地方读懂了？b还有什么问题没有解决？c谁能把全诗的意思给大家讲解一下？（学生相互交流，相互补充，老师适时点拨。）大宛名：著名的大宛马。锋棱：锋利的棱角。形容马的神骏健悍之状。竹批：形容马耳尖如竹尖。峻：尖锐。这是良马的特征之一。堪：可以，能够。托死生：把自己的生死委托给马。指这种马值得信赖，能保障人的生命安全。骁腾：健步奔驰。（4）胡马是一匹怎样的宝马？你从哪些地方看到的？锋棱瘦骨，尖耳、蹄轻。前面四句正面写马的外形，是实写。诗人用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的“胡马”。如果你有如此宝马，你心情如何？小结：诗人刻画细致，维妙逼真。颔联两句以“二二一”的节奏，突出每句的最后一字：“峻”写马的气概，“轻”写它的疾驰，都显示出诗人的匠心。这一部分写马的风骨，用的是大笔勾勒的方法，不必要的细节一概略去，只写其骨相、双耳和奔驰之态，因为这三者最能体现马的特色。乘上奔马而来，写它纵横驰骋，历城过都，有着无穷广阔的活动天地；它能逾越一切险阻的能力就足以使人信赖。这里看似写马，实是写人，这难道不是一个忠实的朋友、勇敢的将士、侠义的豪杰的形象吗？（5）诗后四句写出马的什么？抒发了作者怎样的情感？诗的前四句写马的外形，后四句写马的品格，是虚写，由咏物转入了抒情。想象驰骋疆场英勇善战的场面，表达了诗人积极进取、建功立业的情感。先用“骁腾有如此”总挽上文，对马作概括，最后宕开一句：“万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远。这一联收得拢，也放得开，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己志向的写照。小结：这种蓬勃向上的精神用骏马来表现确是最合适不过了。这和后期杜甫通过对病马的悲悯来表现忧国之情，真不可同日而语。三、作业1．自由朗读这首诗歌，进一步体会诗人的思想感情。2．背诵古诗《房兵曹胡马》板书设计：外形——实写咏物马品格——虚写抒情：积极进取、建功立业第二课时一、复习导入二、讲授新课1．这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺)《马诗》原列第五首，借写咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。2．自由朗读这首诗歌，理解词义、诗意，体会诗人的思想感情。燕山：这里指燕然山。我国西北是产马地区，“大漠”“燕山”本是马的故乡。何当：什么时候才能够。络脑：指马辔头。（辔（pèi）：驾驭牲口的缰绳。）快走：迅速地跑火痛快地跑。清秋：天气凉爽的秋天。3.前两句描写了一副怎样的画面？一二句写景，清冷大气的画面。实写，侧面衬托壮志未酬、怀才不遇的心境。展现出一片富于特色的边疆战场景色，乍看是运用赋法：连绵的燕山山岭上，一弯明月当空；平沙万里，在月光下像铺上一层白皑皑的霜雪。这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。4.三四句表达了作者怎样的思想感情？渴望杀敌报国、建功立业的迫切心情。三、四句借马以抒情：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？从句法上看，后二句一气呵成，以“何当”领起作设问，强烈传出无限企盼意，且有唱叹味；而“踏清秋”三字，声调铿锵，词语搭配新奇，盖“清秋”时草黄马肥，正好驰驱，冠以“快走”二字，形象暗示出骏马轻捷矫健的风姿。3．大面积指名朗读，齐读，练习背诵。三、总结1．学习了课文，你感受到了这两首诗的相同与不同了吗？相同：（1）两首诗都是写马的诗。（2）都有咏物言志的特点。不同：（1）两首诗的内容不同。（2）表达的思想感情不同。①实写马；虚写马。②描绘画面是马图；弯月下大漠如雪的景色。四、作业。1背诵课文并默写。2．收集马的成语板书设计：古诗二首房兵曹胡马马诗唐朝杜甫唐朝李贺无空阔托死生何当金络脑骁腾有如此万里可横行快走踏金秋《巩乃斯的马》教学目标：知识与技能：1、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。2、积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。过程与方法：学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。情感态度与价值观：学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。教学重点：学习场面描写的方法。教学难点：找出文中的比喻句，读一读，感受马群在暴雨中奔跑的壮阔场面和作者对马的赞美。教具准备：幻灯片（万马奔腾的场面等）课时安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。2．学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。教学过程：一、导入上几堂课我们已经学习了与马有关的很多成语和诗句，以小组接龙的方式来说几个。（学生发言）同学们积累了这么多与马有关的词语，可见对马已有了比较多的认识，我们今天来学习当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。看看在这位生活在新疆的作家笔下的马与其它马有什么不同之处。。二、交流预习情况1．齐读课题两遍，谁能说说课题的意思？作者在篇名中强调了“巩乃斯”，这样一个音译而来的地名本身就让人心生遥想，与“香格里拉”等地名一样，它散发着一种神秘的气息，牵引着读者的思绪离开日常的、熟悉的、平庸的、重复的、单调的空间，到达一个崭新的世界。在作品的开篇，作者着意渲染的就是这种不同寻常的地域色彩。2．作者简介：学生交流(脱稿)教师补充（幻灯片）：周涛，原名周小涛，1946年3月15日出生，中国著名诗人、散文家。著有诗集《神山》、《野马群》及散文《巩乃斯的马》、《哈拉沙尔随笔》等。祖籍山西，在京启蒙，少年时随父迁徙新疆。1969年毕业于新疆大学中文系，现为新疆军区创作室主任。至今已出版诗集、散文集20多种，深得读者喜爱。曾获“全国诗集奖”和“全军八一奖”，1998年获首届鲁迅文学奖，是新边塞诗的代表人物。同时也是当代中国很具个性魅力和文学气质的优秀作家。3．预习中你遇到并解决了哪些值得大家注意的字词？（学生交流）重点词语强调：淋漓尽致：形容文章或谈话详尽透彻。也指暴露得很彻底。无与伦比：没有能比得上的（多含褒义）。临危不惧:在危险面前毫不害怕。4．指名朗读课文。（提出问题）围绕巩乃斯的马，作者写了什么？哪些自然段是对马的直接描写？5．再读课文，然后理清层次。引导学生读课文，读后评议，文章应该怎样划分段落，段意是什么？三、细读理解1．第一部分：（1）指名朗读第一自然段。这部分写了什么？从中你体会到什么？指导有感情朗读。（2）速读课文，联系下文想一想：这部分没有对马的描写可以删掉吗？为什么？环境描写：做铺垫。找出中心句。2．第二部分：（1）教师朗读。（2）自由朗读这部分，画出自己印象深刻的句子。多读几遍，品一品其中的精妙，与小组同学交流。（3）找出其中的比喻句、排比句，体会起作用。（4）有感情朗读，感受场面的壮阔及对马的赞美。（5）课文表现出马的什么性格？勇敢、强壮、奋进、团结。四、作业背诵自己喜欢的句段。第二课时教学目标：学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。教学过程：一、复习导入1．听写。2．指名有感情朗读课文的第一、二部分。3．说说自己的体会和感受。二、学习课文第三部分1．指名朗读。这部分课文写了什么？从对暴雨中马群的描写中，作者感受到什么？作者这种超乎寻常的表现和想法该怎样朗读？2．“受用不尽”，你怎么理解？在课文中可以理解为——？3．有感情朗读课文最后一段。三、总结1．从对马群奔跑场面的描写中你感受到了什么？结合最后一段谈一谈。生命力的冲动达到极致时狂乱奋发的境界，以及马群奔跑时恢宏的气势。马的生命活力，与人对自由境界的向往。2．总结全文。本文通过描绘马奔的典型场面，表现出马的生命活力及人对自由境界的向往。展开联想，表达对马的品性和精神的赞美与喜爱。作者从马身上看到了一种进取不息的精神，体现了人们对淋漓尽致、酣畅痛快的生命境界的追求。3．谈谈自己学课文的收获。四、布置作业1．正确、流利、有感情朗读课文。2．写摘录笔记。板书设计1暴雨来临的背景巩乃斯的马2-3马群奔跑——壮阔场面4作者感受——马的生命活力被震撼人对自由境界的向往《语文天地1》教学目标：知识与技能：练习说话有条理，把错乱的句子按顺序排好，同时注意在生活中表达有顺序.过程与方法：鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力指导学生灵活运用学会查资料的方法情感态度与价值观：1.培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯2.指导学生在具体环境中使用语言；3.指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯教学重难点：1、练习说话有条理，把错乱的句子按顺序派好，同时注意在生活中表达有顺序2、指导学生灵活运用学会查字典的方法，指导学生从习作中找错别字，养成认真的习惯研究性学习设计：收集有关话语的谚语，积累知识，丰富学生语言词汇。教具准备：投影仪课时安排：3课时第一课时教学目标：1、培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。2、积累马的成语与故事。教学过程：一、导入新课：这节课我们来学习《语文天地一》。二、讲授新课：1、日积月累：积累“马的成语”马到成功马失前蹄一马当先万马奔腾老马识途走马观花人困马乏蛛丝马迹车水马龙兵荒马乱金戈铁马千军万马指鹿为马塞翁失马2、说说句中描写了哪些声音？马蹄声、嘶鸣叫喊声、雷声雨声，想象成鼓点、曲线、大舞台。3、畅所欲言①通过这个单元的学习，我们对马有了很多新的认识，同学们利用课余时间也积累了许多关于马的成语，还有一些同学不仅积累了成语，还进一步了解的成语背后的故事，下面我们就一起来交流一下。②全班交流“马”字成语和成语古诗，谈谈自己的积累收获。马首是瞻老马识途蛛丝马迹塞翁失马三、初显身手1、在上一周的“综合实践”活动中，同学们利用网络搜集了许多与马有关的艺术品——绘画、摄影、雕塑、音乐等等。今天，就请你选择一个自己最喜欢的，介绍给老师跟同学。在说的时候，要注意：尽量做到口齿清楚，叙述有一定的顺序和条理，能谈出自己喜欢这件艺术品的原因。听的同学要做到：认真倾听别人的讲话，从中吸取知识，并且能够给发言的同学提出合理的建议，让他说得更好。2、学生分小组交流，教师巡视指导。3、各个小组选派代表进行交流，学生评议。4、小结：同学们说得很好，评价的也比较到位，希望同学们今后多多展示自己，锻炼自己的口头表达能力和交际能力。四、作业：把自己对艺术品的介绍，整理成一篇小短文，写在练笔本上。第二课时教学目标：继续学习《语文天地》，学习阅读《马背小学》。教学过程：一、读一读《马背小学》1.自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。围绕“马背上的小学”写了哪些内容？1~3对现实生活的赞美4~5对美好未来的憧憬6~7想象将变成现实2.读课文之后，有什么疑问提出来。小组交流。3.摘录好词佳句。4.全班讨论。找出其中的比喻句。5.全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。1.运用掌握的学习方法再次阅读短文《马背小学》。2.划出你感兴趣的词语。3.短文有几个自然段？4.逐段指名读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。三、布置作业第三课时

教学目标：笔下生花

马曾经和人类的生活息息相关，请你选一个题目写一写马。

★你收集了那么多有关马的作品，又选出了最喜欢的介绍给大家。现在把“它”写下来吧。介绍作品

★以《枣红马的故事》《马和汽车》《令人叫绝的马术比赛》等为题，也可以自拟题目。叙述故事

★想象作文：马的未来。

1.要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？

2.你打算如何来写这篇作文？

3.小组交流，共同完成协作提纲。

4.全班交流协作提纲。第二单元奇观教材分析:本单元主题为“奇观”，有三篇主题课文，一篇拓展阅读，一个语文天地，旨在引导学生留心观察大自然，细心观察家乡的事物，培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感。《雅鲁藏布大峡谷》——它是“地球最后一块秘境”，是世界仅存的一块处女地……它是世界上最令人向往的地方，让人对大自然的鬼斧神工叫绝，通过语言文字让学生领略大自然的神奇壮丽。《浙江潮》——“际天而来”、“吞天沃日”，被称为天下奇观。课文带领学生走近浙江潮，感受那磅礴的气势，通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。《红树林》——美妙的人间仙境，课文就带领学生畅游这神话般的大花园，感受祖国的伟大。《海市》——作者从虚幻海市的奇丽景象中获得人生的感悟。这些课文从不同的角度抒发了作者对大自然鬼斧神工的惊叹，表达了作者对祖国大好河山的无比自豪与热爱。“语文天地”里设计了要求同学们上网搜寻能够再现大自然奇观的名胜宝地，然后介绍给别人的实践活动，重点要说明其“奇”在哪里。编探险故事的练习意在培养同学们的想象能力和合作学习能力。“金钥匙”提示同学们要不断总结学习方法，正确评价自己，如何发现自己在学习中存在的问题，找到改进的方法。其目的是围绕主题，强化基础知识的训练，提高同学们的课内外结合的语文综合学习能力。单元目标：知识与技能：1．掌握本单元的生字词，引导学生在结合语言环境理解的基础上注意积累，丰富自己的语汇。2．创造条件让学生能有感情地、反复朗读课文，在此基础上背诵相关的段落。过程与方法：学习列提纲把握文章内容的方法，教学时可在学生整体感知的基础上引导学生用这一方法梳理文章脉络，对课文的内容把握的更清晰、准确。并能大胆想象，编写冒险故事。情感态度与价值观：通过学习本单元课文，为大自然的鬼斧神工叫绝，为大自然的神奇壮丽惊叹。单元重难点:1．通过学习本单元课文，使学生感受到大自然造物的鬼斧神工，领略大自然的神奇壮丽，感受大自然的伟大。2．学会本单元课文中的写作方法，列出文章提纲，大胆想象，编写冒险故事。单元教学课时安排：《雅鲁藏布大峡谷》：2课时《浙江潮》：3课时《红树林》：2课时《语文天地》：3课时作文课：2课时雅鲁藏布大峡谷教学目标：知识与技能：1、认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述雅鲁藏布大峡谷的美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。过程与方法：1、了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。2、学习收集资料。（课前查找有关西藏、雅鲁藏布大峡谷的资料）情感态度与价值观：1、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。2、通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。教学重点：自己练习写提纲。教学难点：了解雅鲁藏布大峡谷的位置、地形、成因、生物分布，感受其险峻、神奇、秀美。课时安排：2课时教学过程：第一课时教学过程：一、激发兴趣、导入师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市,还有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么？谁来说一说。学生交流课前查找的资料。1．（教师放歌曲《喜马拉雅山》）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？2．学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）3．师：（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。（板书课题）二、初读课文，感知内容1．自由读课文，读准字音。2．检查生字词。3．指名分段读课文，思考：雅鲁藏布大峡谷给你留下了怎样的印象？（奇）4．读书百遍，其意自见。再次读课文，出示阅读提纲：①读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷“奇”在什么地方？作者是从哪几个方面介绍的？生练习写提纲。②对课文不理解的地方提出疑问，并做标注。5．学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。三、自主学习，精读感悟1．师：雅鲁藏布大峡谷真是世界上最大的奇观，找一找课文哪个自然段的内容是写雅鲁藏布大峡谷的奇观？哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。2．根据学生的汇报老师相应地点拨：第二自然段了解地形特点。第二自然段帮助学生理解大拐弯的“神奇”，请同学讲一讲传说故事。第四自然段了解成因，秘境，概括大峡谷的特点：长、深、窄。它全长496、3千米，最深处达5328米，宽度仅21米从这些数字中，我们深切地感受到了雅鲁藏布大峡谷的壮观。这种方法叫──列数字。除了列数字外，作者还运用了做比较的方法，找一找在哪儿？“……比……美国科罗拉多大峡谷长46、3千米……”（齐读）指导朗读，强调气势。第五自然段抓住“自然博物馆”学习。第六自然段概括神奇壮丽无与伦比。这一段作者用了几个“最”？可不可以换成“非常”？为什么？最表极点，排比句直接抒情，表达赞叹。四、拓展实践教师放雅鲁藏布大峡谷风光录象片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。五、布置作业：1、掌握生字词2、熟读课文3、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。第二课时教学过程一、复习导入、尝试运用1．尝试练笔。师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景用自己的话写一写吗？生练笔，师巡视学情。2．班级交流。师再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。二、学写提纲三、问题探讨找出课文中引用的传说，体会这样写的好处。说明其位置和江流走向。写大拐弯突兀，鬼斧神工。赋予大拐弯美好而神奇的色彩。板书设计：雅鲁藏布大峡谷一1地理位置2地形奇二3大拐弯的传说4最后一块秘境（长、深、窄）5自然博物馆大通道三神奇壮丽浙江潮教学目标：知识与技能：1、正确认读本课的生字新词，正确美观书写本课生字10个。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。过程与方法：运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，通过古今文字的对比，加深对课文的理解。情感态度与价值观：通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。教学重难点：按时间顺序给课文分段，理清作者的思路使学生了解钱塘江大潮雄伟壮丽的自然景观。结合课文理解“横贯”、“天下奇观”、“人声鼎沸”、“风号浪吼”、“涨”等词语及比喻句。课时安排：3课时教学过程：第一课时教学目标：1、正确认读本课的生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握好古文的读法。教学过程：一、导入：1.今天我们将首次接触到文言文，齐读课题。（生齐读课题。）2.课前已经预习了课文，能说说第一次读古文的感觉吗？3.有什么办法可以解决这些困难吗？二、初读课文，质疑解疑1.各小组分两步来解决问题：第一，认真读课文，先把课文的大概意思读明白；第二，在了解大意的基础上，把课文读通顺。时间暂定五分钟。（生合作学习。教师很认真地逐组巡视辅导。）2.能用自己的话，说说你读懂了什么？（评价，纠错）3.指读课文：课文读通顺了吗？谁来试一下？（评价）解释重点词语：既望（农历八月十六）既而（过了一会儿）际天（连着天）震撼激射（波涛汹涌澎湃）吞天沃日（淹没了天空冲洗了太阳）势极雄豪（气势极为雄壮豪迈）郭（城墙）4.教师范读，学生跟读，把握古文的韵律读法三、细读课文，感悟理解1.课文中心句是哪一句？“浙江之潮，天下之伟观也。”2.从哪里能看出浙江潮是伟观呢？请你默读课文，画出有关的句子，在小组内交流一下。形：仅如银线等色：玉城雪岭等声：如雷霆势：震撼激射2.指名回答：远——近——气势—诗歌评价3.指导美读：读了课文，你有什么感受？你能读出你的感受吗？4.教师配乐范读，学生练读，指读。（古筝曲）5.再读古文，说说为什么称浙江潮为“天下之伟观也”？学生结合课文内容以及自己的理解进行交流。6.指导朗读：将你感受到的浙江潮读出来，注意读出气势读出古文特有的韵律。四、拓展运用1.其实描写浙江潮的文章有很多，老师又给你带来一篇。出示《钱塘江大潮》，请你读读，感受一下这两篇课文有什么不同？在小组内交流一下。2.指名读，说感受。五、课堂小结：虽然本课只有短短五句话，却向我们展示了一幅壮观的浙江潮，感受到了我国语言文字的魅力。把你的感受朗读出来吧！六、布置作业1、背诵课文板书设计：色：银玉雪浙江之潮形：线城岭天下之伟观也声：雷霆势：震撼激射、吞天沃日、势极雄豪第二课时教学目标：通过感受大潮的奇特、雄伟、壮观，激发学生热爱祖国壮美河山的思想感情。古今文字的对比，感悟祖国语言的魅力，增强语感和对祖国语言的由衷热爱。教学过程：一、导入新课上节课我们一起感受了古文描写的浙江潮，简洁传神。今天我们再来感受一下现代散文。板书课题：观潮看看两者有哪些不同？二、检查预习：1、通过预习，你认为哪些生字的读音需要提醒大家注意？学生进行交流，纠正读音2、指名朗读本课生字新词3、指名分段朗读课文，注意生字的读音4、学生质疑。三、学习课文：1、理清课文脉络：快速浏览课文，看看作者是按照什么顺序写的？中心句（潮来前、潮来时、潮来后）2、学习潮来前课文1—3自然段学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。“观潮”中的“观”是看的意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指大潮来时的景象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。找出写大潮来之前江面景象及人们心情的句子，读一读。你感受到了什么？人山人海，昂首东望，等着，盼着。（江面平静，人们急切，侧面描写）3、精学“潮来时”，学习课文4—5节。如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？播放录像思考：潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象？（潮的声大，浪高）教师指导学生自己读4—5节，让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。知潮声：声像什么？响声怎么样？千百万辆坦克同时开动的响声像什么？在学生回答出来之后，让回答最确切的学生将“闷雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板上。知潮形：用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书写在黑板上。知潮序：通过板书，你可以看出作者的观察顺序吗？从课文中找出相关词语“远处”，“过一会儿”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。①根据板书叙述潮来时的经过。先让全体学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说。②如果你们就在观潮的人之中，此时此刻你们的心情是什么样的呢？学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。③用什么修辞表现气势和声音？比喻生动形象。小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜，使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。4、自学“潮过后”学习课文第6节。潮过江面景象会是什么样？带着这一问题自学第六自然段,自学后交流。从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析中理解了潮头汹涌，余威犹在。“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。5、再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。四、本课小结：这正是八月十八潮，壮观天下无、浙江之潮，天下之伟观也。你认为这里所引用的天下指什么？学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，唯中国独有”，这说明钱塘水潮是世界之最。第三课时教学目标：运用电教手段，把学生带入情境，帮助学生理解课文内容，展开想象，通过古今文字的对比，加深对课文的理解。教学过程一、复习导入：1、齐读：浙江潮2、齐读：观潮二、学习写作方法：1、从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静——动——静”的写法以及以静衬动的描写手法。3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。4、在描写中作者运用那些修辞方法？5、文章开头与结尾一句之间有什么联系？三、对比赏析：1浙江潮和观潮两篇课文的不同之处？语言文字方面/朗读感受方面/内容结构方面2.朗读课文，感受它们语言的不同。古文表达更简约，节奏感更强。现代文采用比喻的手法，描写逼真、形象。四、全文总结：同学们还曾记得，那神奇美丽的五彩池；雄伟壮丽的瀑布；四季如画的小兴安岭；还有这天下奇观的钱塘江大潮，这就是我们可爱祖国的山山水水，我们怎能不感到自豪，作者也正是把这种热爱与自豪之情蕴含在文章的字里行间。板书设计：浙江潮观潮天下奇观潮来前平静声形色远闷雷一条白线潮来时稍远长粗横贯再近白色城墙更近千万白色战马千万坦克潮来后平静红树林教学目标：知识与技能：1、理解课文内容，了解红树林被称为“奇观”的原因。2、学会本课生字、新词，理解“世外桃源”“纵横交错”“盘根错节”“贫瘠不毛”等词语的意思。3、学习作者借物喻人的写作手法。过程与方法：1、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。情感态度与价值观：1、了解红树林的壮观、美丽、与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。2、培养学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感，培养民自豪感。教学重点1、了解红树林的壮观、美丽与奇特，体会红树林默默奉献，造福人类的精神。教学难点：1、能继续独立应用列提纲的方法梳理课文内容。2学习作者借物喻人的写作手法。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、设疑导入1、同学们，你们见过森林吗？喜欢吗？那你们见过海底森林吗？2、今天，老师就和大家一起去领略海底奇观---红树林。3、板书课题。齐读课题。读了课题，你认为红树林是什么样子的？二、初读感知1、学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，2、检查读词及课文的情况。3、默读课文，想一想课文是从哪些方面描写红树林的？写出课文的提纲。三、精读感悟1、指读课文，你喜欢海南岛的红树林吗？为什么？2、你从哪些地方看出来的？3、以第二自然段为例，指导学习方法。（1）默读第二自然段，思考：远看红树林，给你留下什么印象？（神奇梦幻）（2）从那些词句看出来的？（教是要充分尊重学生的感受。）相机理解：芳馨、婀娜、绚丽多姿（3）应该怎样读？（本文语言优美、生动，堪称写景佳作，必须引导学生充分的朗读。）4、下面我们就运用刚才学过的方法选择自己感兴趣的段落自学剩下的部分。回顾学法：（1）自读课文相关段落，想想课文中描写的红树林给你留下什么印象？（2）通过哪些词句体会到的？（不理解的词语尝试用学过的方法理解。）（3）想想该怎样读？练习朗读。5、全班交流。第三自然段要点：体会近看时红树林的幽静、神奇。相机理解“世外桃源”、“纵横交错”“盘根错节”等词语的意思。第四自然段要点：体会红树林“胎生”的繁殖特点。第五自然段要点：与开头照应。理解为什么把红树林比喻成具有奉献精神的卫士。四、总结全文1、读了这篇课文，你想到了什么？2、作者被海南岛琼山的红树林深深吸引，不仅因为它壮丽、奇特、神秘的景观，还因为它默默奉献的卫士精神，在写景状物的同时歌颂了具有奉献精神的人，这种写法就是借物喻人的写法。五、布置作业第二课时教学过程：一、复习导入：1、复习生字。2、作者是从哪几个方面描写红树林的？提纲回顾。二、内容探讨1、作者按什么样的顺序观察红树林？2、你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？红树林不仅神秘、壮观，而且具有默默奉献的精神。三、学习写法：借物喻人学习作者的写法，观察一种你了解的植物，由对这种植物的介绍，进一步挖掘它所具有的精神，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。四、布置作业１.摘抄课文中的精彩句段。２.学习作者的写法，观察一种你了解的植物，然后进一步挖掘它所具有的精神，写成作文，从而歌颂身边具有这种精神的劳动者。板书设计：总起全文远观涨潮/退潮红树林近看：深处树干幽静神奇奉献精神的卫士繁殖：随处生长精神：默默奉献《语文天地2》教学目标：知识与技能：积累本单元的优美词汇和语句，反复诵读。过程与方法：1、针对景物思路严整地提问方法。2、培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯教学重点。情感态度与价值观：1、鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力。2、学会观察方法，培养学生在全面观察的基础上进行重点观察的能力。教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯课时安排：3课时第一课时教学目标：学习《海市》教学过程：一、日积月累1、学习正确使用代词。对话时称呼另一方用“你或你们”，称呼第三方可用“他或他们”。2、读一读。二、学习张抗抗的《海市》目标：1.学习浏览，做到默读“不出声、不停顿、不回读”5分钟。2.体会作者的美好理想。3.积累好词佳句，做摘录笔记。注：旋风、海市、彩虹和丝路花语，这是让沙漠生动的景象，然而这些都是旅人们虚幻的希望。“我”多想筑一条引水的渠，多想看到绿油油的青稞麦和丰收的田野……1、学习浏览，教师计时练习。2、读课文之后，思考围绕“海市”写了哪些内容？。3、有什么疑问提出来小组交流。4、全班讨论。（二）、重点学习第二部分1、运用掌握的学习方法再次阅读短文《海市》，找出描写海市的部分。2、练习写提纲。提示：“我”看到了什么？说了什么？想到了什么？直接陈述各层的主要内容，不必用表格形式。3、认读并理解第二部分生字词。抑或、洋溢、弥漫、悬浮、安谧、朦胧、虚无缥缈、漫不经心、海市蜃楼、虔诚、崇敬、倒毙、可望而不可即、虚幻、烟波浩渺、诱惑、浮游。4、课文描写了戈壁滩上的旋风、海市、彩虹、丝路花语，为什么以“海市”为题？读了这篇文章你有什么感受？答：为了衬托海市，虽然虚幻，但是美丽诱人，人总是要追求那海市的甘泉和绿色，作者的愿望就是把海市变成现实，建设沙漠绿洲。5、全班进行朗读，分小组朗读，自己喜欢怎样读就怎样读。第二课时教学目标：学习畅所欲言、初显身手学习过程：一、畅所欲言。大自然有许多令人为之惊叹的奇观，泰山日出，云南石林，流星雨、日全食……你想了解就可以通过查阅书籍、上网、向长辈请教等方式了解，把自己找到的最感兴趣的一处奇观介绍给大家。1.课前搜集自己最感兴趣的奇观，生动、流利地讲述神奇景观。2.引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。3.小组交流。4.全班围绕“奇观”这一主题进行奇观推介会。二、初显身手。1.通过课前预习，你都搜集到那些有关奇观的资料？谁愿意展示给同学们看一看？2.你对其中的那些作品最感兴趣？为什么？3.评选小博士。同学们都爱看历险记，就让我们一起编探险故事吧！第三课时教学目标：学习笔下生花学习过程：一、讲解习作同学们，我们在这个主题单元中指导了这么多的奇观，大家的知识又丰富了许多，在了解这些知识的同时有没有激发你的一些想法呢？那么今天我们就来一起编写探险故事，大家平时搜集的奇观资料正好可以派上用场了！相信只要你能大胆想象，编写的故事一定会离奇、有趣，或者你也可以仿照著名的故事改编一个。1、要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么？要求：①有“险”②有“探”，人的活动③有“故事”，情节曲折吸引人。2、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？a、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。c、联系“我的发现”。我们一起去听听同学们的发现。你有何发现？（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）3、要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。出示“作文积累”。a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。b、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色）c、你最喜欢哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？d、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。e、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。4、学生作文，教师巡视指导，及时解决学生的难题。5、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文（可以朗读自己的大作，默读皆可）。6、课外写作文。二、作文讲评1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：a、语句是否通顺恰当。b、语言是否准确精妙。3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）4、欣赏佳作。（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言第三单元变化教材分析：本单元的主题是“变化”，围绕这一主题，教材编排了两篇主体课文：《这儿，原来是一座村庄》和《黄河象》。“语文天地”里安排了一篇拓展阅读课文《楼兰之死》，以及一个“语文综合实践活动”。本单元教材编排巧妙，取材广泛，编者选取不同的体裁，从不同的角度说“变化”。《这儿，原来是一座村庄》是一首叙述性诗歌，从一座村庄、一个城市的角度说“变化”。它以深圳特区这样一个“小村庄”作为中国大社会的缩影，通过一座小村庄（深圳特区）昨天与今天的对比，歌颂了改革开放政策给中国带来的巨大的变化。“语文天地”里的拓展阅读课文《楼兰之死》是一篇饱含强烈情感的说明文，文章从历史和环保的角度说“变化”。通过描述楼兰古城被沙漠吞噬，以及塔克拉玛干沙漠由绿洲变成沙漠的触目惊心的史实，国际国内土地沙漠化的严重状况，强有力地说明了人类面临的重要的环境问题以增强我们的环保意识。“综合实践活动”是让学生用自己的眼睛去观察，发现社会的变化；用自己的笔去纪录，反映社会的变化。通过“看一看”、“找一找”、“写一写”、“说一说”、“列一列”等一系列实践活动，加深对社会日新月异的前进步伐的认识和理解，树立与时俱进的信念。“综合活动”中，还贯穿了一个写作的环节。引导学生在观察变化、记录变化的基础上，将搜集的资料进行筛选、整理，选择一种自己喜欢的表达方式，反映“变化”的过程。“金钥匙”要指导学生收集信息的方法，让学生动脑思考，动手实践，培养学生全面的语文素养。单元目标：1．识字写字：独立运用识字方法认识并掌握本单元的11个生字，能正确、规范地书写。注意区别形近字、同音字及易混淆的字。2．词语句子：联系上下文或借助工具书理解一些词语的意思并予以积累；能结合上下文及文章的具体情境，加深理解一些关键的词句；引导学生摘抄自己喜欢的词句，背诵诗歌中自己喜欢的小节。3．阅读：正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生读出现代诗歌的节奏美，韵律美，进而体会诗歌的丰富内涵。4．反复诵读诗歌，讨论交流加深理解，体会作者对村庄变化的惊喜、赞叹之情，进一步深切地感受社会日新月异的前进步伐，进而理解改革开放给中国带来可喜变化的重大意义。5．查找化石的相关资料，了解化石的相关知识，推想化石的形成过程，培养学生学习科学、合理想象的能力。6．能根据文章描写的顺序复述课文，并引导学生变换顺序重新叙述故事。单元重点：1．词语句子：联系上下文或借助工具书理解一些词语的意思并予以积累；能结合上下文及文章的具体情境，加深理解一些关键的词句；引导学生摘抄自己喜欢的词句，背诵诗歌中自己喜欢的小节。2．阅读：正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生读出现代诗歌的节奏美，韵律美，进而体会诗歌的丰富内涵。单元难点：1．反复诵读诗歌，讨论交流加深理解，体会作者对村庄变化的惊喜、赞叹之情，进一步深切地感受社会日新月异的前进步伐，进而理解改革开放给中国带来可喜变化的重大意义。2．能根据文章描写的顺序复述课文，并引导学生变换顺序重新叙述故事。单元教学课时安排：《这儿，原来是一座村庄》：2课时《唯一的听众》：2课时《语文天地》：3课时作文课：2课时这儿，原来是一座村庄教学目标：知识和技能：1、引导学生理解课文内容；2、学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；3、引导学生找一找是各种对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。过程与方法：1、借助课题，概括课文主要内容；2、画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。3、理解课文中较难理解的词语，找出文中作用的比喻、拟人、夸张等修辞方法。情感态度价值观：反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。教学重难点：抓住“昨天、超出、只不过、奇迹般”等重点词句，品味语言。教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目标：1、引导学生理解课文内容；学习掌握并会写“灶、庞、焕”等生字；引导学生找一找是各种对比的句子，体会这样写的好处，为后面的习作做准备。2、反复诵读诗歌，了解诗中描绘的一座村庄、人民生活及其变化，体会作者对这一变化的欣喜、赞叹之情，进而理解改革开放给中国带来的可喜变化的重大意义。教学过程：（一）导入----调动学习热情同学们，谁去过深圳？深圳给你留下了怎样的印象？[出示图片]看，这就是深圳，一个繁华的城市，是我国改革开放的前沿城市，著名的经济特区。而这儿，原来是一座村庄。[板书课题]（二）自读----发现与探究1、自读课文，注意将字音读准。2、指名读课文，其他同学思考：这首诗写的是什么。可以分为几部分？3、练习查阅资料，分小组汇报交流：深圳原来什么样？领导人怎么关怀的？深圳模式怎么样？深圳现在怎么样？什么是改革开放？带来哪些变化？（三）品读----理解与感悟1、这座村庄原来是什么样？指名读1、2小节。你能想象出当时的生活吗？2、诗人开篇为什么用“昨天”而不说“过去”？3、你怎么理解“姑娘从溪边挑回一担担摇晃的夕阳……”这句话？省略号起到了什么作用？是说姑娘每天都做着同样的事，表达对生活艰辛的无奈。4、原来的村庄给你留下了什么印象？[板书：昨天贫穷落后]5、现在的村庄是什么样子？默读3----7小节，体会诗人是怀着什么样的心情写的？从哪里可以看出？找出相关词句。（引导学生体会第三小节。）通过“呵、超出、只不过、奇迹般”等词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹之情。这一节在全文中起到了什么作用？6、诗人为什么会如此惊叹？到底村庄发生了什么变化？小组合作学习4---7小节。7、全班交流。4---7小节从哪些方面写了村庄的变化？你能感受到什么？能不能将你的感受读出来？环境的变化生活的变化思想的变化8、是呀，农民的生活由物质到精神都“焕然一新”。“这就是昔日……”学生跟读。这一小节中有一个比喻句，你能找出来吗？为什么把今天的农民喻作“春燕”？为什么说他们在“描绘着美好春光”？其中表达了作者怎样的情感？四、总结----拓展与延伸深圳是在什么情况下发生变化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌中唱的是邓小平、改革开放政策。如果没有邓小平同志，没有改革开放，也许深圳甚至其他城市，还停留在贫穷落后阶段呢。让我们一些来唱这首歌。五、布置作业：第二课时教学目标：借助课题，概括课文主要内容；画出重点词语，体会诗人对村庄变化的惊喜、赞叹的情感。理解课文中较难理解的词语，找出文中作用的比喻、拟人、夸张等修辞方法。教学过程：（一）回顾原文1、有感情齐读课文。2、诗人是怎样将村庄的变化写出来的？（让学生学习文中作运用的比喻、拟人、夸张、对比等修辞方法。）3、原来的村庄发生了怎样的变化？结合自己的生活体验，谈谈自己的体会。（二）配合读，唱《春天的故事》，讲解深圳变化的原因。一个圈：第一批经济特区。座座城：深圳、珠海、厦门、汕头。（三）根据诗歌的写作顺序，背诵课文。（四）布置作业背诵诗歌板书设计这儿，原来是一座村庄翻天覆地、焕然一新昨天——————————现在改革开放唯一的听众教学目标：知识与技能：1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。3．培养训练学生归纳、汇总、评析、创想、合作、探究等综合能力。过程与方法：1．了解、认识“听众”的心理活动变化。2．理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。情感态度与价值观：1．培养学生的关爱品质，使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。2．认识本文所揭示的人生哲理。教学重难点：引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护鼓励，以及“我”对她的敬佩感激之情。教学课时：2课时教学过程：第一课时教学目标：1．学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。教学过程：一、导入1．播放《月光奏鸣曲》。同学们，刚才你们听的这首小提琴曲美吗？大家听得多认真、多投入呀！你们，就是这首曲子的──听众（板书）可是，曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，但是后来，他成功了，这都是得益于他的那位──唯一的听众。板书：唯一的（理解词语）2．齐读课题，质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这两个：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？二、初读课文1．学生自由朗读课文2．现在这两个问题，你能解决了吗？（1）“唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。把这些句子默读一次，把描写这位老妇人的句子划下来交流：（）的老妇人（2）“唯一的听众”她做了什么事情？三、引导学生回忆写人文章的学习方法1．我们怎样学习写人的文章？2．学生默读，画批人物的言、行、神。（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）3、师出示词语帮助学生理解。沮丧蹑手蹑脚抱歉溜走介意（读了词语，你仿佛看到了一个怎样的音乐学子？）神圣悠悠庄重无法割舍大吃一惊（透来这些词语，你体会到了这位年轻人有什么变化？）4、“我”发生了怎样的变化？（找出句子）为什么会发生这些变化？A我拉琴水平的变化。B我心理、行为的变化。老教授的鼓励让我树立了信心，我对音乐的喜爱以及刻苦努力练习。过渡：是啊，年轻人从一个音乐白痴走向成功，这一切都缘自于老人的影响，那么，老人主要是用什么来影响“我”的呢？（从神态、语言方面练习说话）5、研读课文，感受鼓励与尊重。1、研读老人诗一般的语言。请同学们小声朗读课文，用“——”划出描写老人语言的句子，反复读这些句子，说说从这些句子中你体会到了什么？2、学生读、划、说。四、布置作业《唯一的听众》中“唯一”的意思是独一无二。这篇课文赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩感激之情。本文有两条线索，一是我的心理、行为的变化，二是老妇人的语言变化。第二课时教学目标：理解课文内容，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。教学过程：一、默读课文，回顾文章写了一件什么事二、交流感悟，研读课文1、请同学们默读课文2-9自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。A：一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？（相机出示）“是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？a、（出示词语）集体交流b、指导朗读。自由练读，如果你是那位年轻人，听着老妇人这样说话，你有什么感受？老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？（引导学生体会：向我道歉，打消戒心。老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼，灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。）这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人再读老妇人的话。B：当我指了指琴，摇了摇头，引说──（齐读句子）（出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”师生共同朗读课文3-5自然段（生读神态、语言）是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想──？（引导学生体会：请求做听众，老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴）C：你还找到了哪句？（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”指导朗读读了这个句子，你有什么问题想问吗？想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？（引导学生体会：由衷夸赞，树立信心。老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。）听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心）2．让我们再一起来读5-8自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。（1）你有什么问题吗？（2）老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。（出示词语）：难以置信（理解）我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化──难以置信。当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。（出示词语）潜滋暗长（理解）（3）有一次，她竟说──引说“我的琴声能给她带来快乐和幸福。”这时，老妇人又在想些什么呢？（引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。不失时机鼓励，更高要求。）（4）为什么我会忘记老人是一个聋子？为什么我会觉得老人的眼睛像“深深的潭水”？3．同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（）的老妇人（由外貌上升到品质）老人平静的眼神背后，又在想些什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，写一写老人当时的心理活动，可选一两处写。（音乐起）学生写后交流。4．此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示12自然段）指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激激动）5．有感情地朗读课文，然后小结我在学琴的过程中，心理和行动有哪些变化？为什么有这些变化？6．文中哪些句子给你留下了深刻的印象？为什么？三、总结课文1．情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助，懂得关爱。2．同学们，在你生活中，是否也有一些像老夫人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）3．学到这里，你有什么收获呢？四、布置作业抄写印象深刻的句子板书设计：唯一的听众老人给我鼓励、信心、力量、帮助语文天地3教学目标：知识与技能：积累本单元的优美词汇和语句，反复诵读。过程与方法：学习用对比突出变化，用列举数字说明变化的方法情感态度与价值观：培养学生口语和书面的表达能力和评价能力，引导学生关注生活、关注社会。教学重点：培养学生口语和书面的表达能力和评价能力，引导学生关注生活、关注社会。教学难点：理解阅读文章教学课时：3课时第一课时一、摘录笔记二、仿写句子。面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，……（强调身份、对我鼓励）在一棵大树下，我，，拉响了第一支曲子。（一个热爱音乐但被家人称为音乐白痴的人，一个无法在家里练琴的人）三、古诗二首乌衣巷（唐）刘禹锡朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。刘禹锡（772－842）字梦得，洛阳人，唐代文学家、哲学家。其诗通俗清新，善用比兴手法寄托政治内容。他的《竹枝词》《柳枝词》和《插田歌》等组诗，富有民歌特色，为唐诗中别开生面之作。他继承了乐府诗的现实主义传统，注意反映民生疾苦和重大事件，风格刚健爽朗。野花在朱雀桥边遍地盛开着，乌衣巷口夕阳正在西落，映照着失望与凄凉，（昔日的辉煌与显赫早已不复存在。）过去的燕子停留在王导、谢安等豪华宅第人家，而如今却已飞到了普通的百姓家中。〈赏析〉这首诗写诗人对盛衰兴败的深沉感慨。朱雀桥和乌衣巷依然如故，但野草丛生，夕阳已斜。荒凉的景象，已经暗含了诗人对荣枯兴衰的敏感体验。后二句借燕子的栖巢，表达作者对世事沧桑、盛衰变化的慨叹，用笔尤为曲折。此诗为刘禹锡著名的咏史诗《金陵五题》中的第二首。《浪淘沙》

——白居易白浪茫茫与海连，平沙浩浩四无边。暮去朝来淘不住，遂令东海变桑田。白居易（772年—846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽(guī)。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白茫茫的浪花与大海相连，水中间的田地十分辽阔，也是看不到尽头的。海水每天从早到晚不停地冲刷着大地，于是叫东海变成了桑田。揭示了世间万物变化无常的深刻道理。浩瀚的大海也会变成桑田，更何况是人生。人生的道路是不可能一帆风顺的，总会遇到一些挫折与坎坷。第二课时教学目标：1、通过本文的学习，使学生认识到生态植被被破坏的严重性，从而增强保护环境的意识和紧迫感。2、通过阅读，使学生了解引用、举例、诠释等说明事物的方法。3、在熟读课文的基础上，能概括文章的主要内容。教学过程：一、质疑揭题1、师朗诵《从军行》。解释诗意。2、板书——楼兰，在地图上指出它的位置。3、引导学生想象楼兰的样子。4、补充课题《楼兰之死》5、质疑课题，板书有代表性的问题。二、阅读升华1、自由朗读课文。出示阅读提示：①通读全文，自学文中字词。②思考刚才大家提出的问题。交流。2、指名朗读课文第一自然段，想一想：楼兰前后发生了什么样的变化。交流回答，相机板书繁荣——消亡3、展示搜集的材料，让学生感受“死”的真正含义。4、带着疑问默读课文2-5自然段，楼兰为什么死了？小组交流“楼兰死了”的原因。土地沙漠化的原因？5、全班归纳。结合学习作者的写作方法（诠释、举例、列数字）6、列举身边见到的环境恶化的例子。7、激发情感（回想着历史上曾经辉煌一时的古城，再看看今天人们依然在肆无忌惮的破坏着我们的生存环境，）引读课文最后一自然段，加强语气：如果不让悲剧重演的话，我们应该怎样做？8、小组讨论，以小组完成一份计划书。展示小结。三、拓展延伸1、统计，如果象课文列的数据，那10年、100年后，柴车一天有几辆？共有多少辆？要破坏多少植被？2、搜集有关自然环境的资料，准备办一