【高中语文】沁园春+长沙（教学课件）+高一语文统编版必修上册

第一课时沁园春·长沙部编版高一语文教材一单元·向青春举杯第一单元不谋万世者，不足谋一时；不谋全局者，不足谋一域。感性阅读、理性思考逻辑思维：辨识、分析、比较、归纳、概括第一单元导读

主题：题材：作者

青春激昂五首诗歌+两篇小说——梳理与探究——阅读与鉴赏——表达与交流第一单元导读

课程目标

从“青春的价值”角度思考作品意蕴

理解诗歌运用意向抒发感情的手法，把握小说叙事与抒情特点；

从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品

尝试写作诗歌

课文题材特点毛泽东《沁园春·长沙》郭沫若《立在地球边上放号》昌耀《峨日朵雪峰之侧》闻一多《红烛》雪莱《致云雀》茹志鹃《百合花》铁凝《哦，香雪》学习活动一:辨识体裁

七篇文章分别属于什么体裁的文章?

你对这些体裁有哪些认识?

在个人思考的基础上小组合作研讨，完成下面的表格。词自由体新诗短篇小说调有定格、句有定数、字有定声;有词牌有题目形式灵活，采用白话，不讲格律，内容主要反映新生活，表现新思想篇幅短小、结构严谨、情节简单、语言精练〔单元目标〕

本单元的五首诗歌和两篇小说创作于不同的历史时期，都是对青春的吟唱。作者或感时忧国、抒发情怀，或感悟人生、思考未来，让我们体验到各具特色的文学表达，点燃澎湃的青春激情。1．感受革命领袖的伟大抱负和豪放胸襟，理解文章作者对国家前途命运的关注，激发学生(学子)青春的热情，理解青春的价值，敞开心扉，追寻理想，拥抱未来。概述·目标提要与策略〔单元目标〕2．领会本单元诗歌与小说的内容，理解诗歌运用意象抒发情感的手法，把握小说叙事和抒情的特点，体会诗歌和小说的独特魅力。3．学习从语言、形象、情感特点等不同角度欣赏作品，获得审美体验，提高对文学作品的鉴赏能力。4．结合本单元诗作的学习，尝试写作诗歌。可以以本单元的作品为学习的范本，也可以选择自己喜欢的中外诗歌作为研习的材料，从生活出发，寻找素材，激发诗情，抒发真情实感。掌握诗歌写作的一般技巧，注重语言的锤炼。概述·目标提要与策略本课学习目标与核心素养1.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。背诵这首词。

3.引导学生把握文章的情感脉络，感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，丰富情感世界和文化积累。学会用历史的眼光和现代观念审视诗词的思想内容，并给予恰当的评价。珍惜今日所有，激发自我奋发向上的热情。4.激发学生鉴赏诗词作品的浓厚兴趣，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养，在诗词的熏陶下更加热爱祖国大好河山。联合国世界卫生组织确定新的年龄分段：未成年人：0至17岁；青年人：18岁至65岁；中年人：66岁至79岁；老年人：80岁至99岁；长寿老人：100岁以上世界卫生组织规定：青春期为10~19岁年轻人？青春的含义？青春的意义——青春,是亮出自己的渴望,是面对挫折的勇气,是战胜困难的决心,是燃烧自己的气魄,而这一切只为了一个目的———达到自己的极致.可能你现在很困惑,我也是.但我不会把自己的思想停留在这个问题上,因为有些问题不是站在原地想就能想明白的,是需要你亲身去体会的,别人的答案永远是别人的看法.其实,你只要能够把握住现在,一切都会明朗起来的.从现在做起,努力学习工作,会有一个完美的答案等着你的.你找到自己的青春了嘛今天让我们走进毛主席的青春一.独领一代风骚的伟大诗人——毛泽东毛泽东（1893—1976），字润之，笔名子任。湖南湘潭人。中国人民的伟大领袖，马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家、军事家、思想家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。被视为现代世界历史中最重要的人物之一，《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。课前背景沁园春雪毛泽东

北国风光,千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多骄，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。敌人围困万千重，我自岿然不动。

《西江月•井冈山》

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。

《忆秦娥•娄山关》

天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

《七律•人民解放军占领南京》

牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。

《七律•和柳亚子先生》这些名句你知道吗七律

人民解放军占领南京

钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。

宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。

一九四九年四月

毛泽东少年时故事（《七绝·改西乡隆盛诗赠父亲》于1910年创作的七言绝句）男儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生何处不青山。

（桑梓，指家乡）少年时的书生意气，风华正茂时挥斥方遒的豪情，这首诗给我们展现了一个立壮志的少年形象，也让我们看到了作为一代伟人的毛泽东的大气！大江歌罢掉头东,邃密群科济世穷。面壁十年图破壁,难酬蹈海亦英雄。”

长沙，是毛泽东人生中非常重要的驿站。从1911年到1923年，他在此度过了长达13年之久的青春岁月。他先后在此读书、任教，创办新民学会，主编《湘江评论》，成立了湖南第一个共产主义小组，并收获了美好的爱情。1923年4月，他离开长沙，赴上海、广州等地从事革命工作。1925年春，他回到老家韶山指导农民运动。同年秋，他自韶山赴广州，途经长沙，游橘子洲、岳麓山，追怀当年的“峥嵘岁月”，因有此作。毛泽东词的特点

正如他洒脱的字体一样，他的诗词情调慷慨激扬，风格豪迈爽朗，大开大阖，吞云吐月，既有壮阔的奇观，又富有深广的内涵，是壮观与优美的结合。毛泽东不愧为一代豪放的诗人。他的作品有《沁园春·雪》《水调歌头·游泳》《卜算子·咏梅》《忆秦娥·娄山关》等。毛泽东用古典诗词形式写现代精神。他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。他生前同意并公开发表的诗词有三十九首，其中，以“沁园春”为词牌的长调（91字以上）只有两首。初中我们学习了《雪》，今天我们要欣赏的是《长沙》。长沙是毛泽东革命人生的起点，让我们追寻伟人的闪光足迹，走进伟人的崇高心灵。诗歌分界线古体诗近体诗歌行吟绝句律诗白话写诗；不受格律束缚；适合表达现代人的思想情感五四古典诗歌现代新诗唐代诗经楚辞古乐府唐诗元曲现代新诗宋词文化常识（二）读点文化常识（1）词词是诗的别体，起源于隋唐，盛行于宋，又叫诗余、长短句、乐府、曲子词等。词的特点是，词有定调，调有定句，句有定字，字有定声。

词按字数多少，可分为小令（58字以内）、中调（59～90字）、长调（90字以上）；按段落多少，可分为单调、双调、三叠、四叠等。“沁园春”属于长调；分上下片，为双调。（2）词牌词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后成为特定的词体格式的标目，即一首词的词牌限制这首词的形式（句数、平仄、押韵等）。紧连着词牌的词题就是这首词的内容，也就是说词牌表明形式，词题表明内容。《沁园春·长沙》中，“沁园春”是词牌（沁园相传为东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名），“长沙”是词题，揭示词是一首写景抒怀词，地点是长沙。（二）读点文化常识预习作业检测给下面加线字注音（1）沁园春（2）峥嵘岁月（3）百舸争流（4）怅寥廓（5）挥斥方遒（6）浪遏飞舟（qìn

）（zhēngróng

）（gě

）（liáokuò

）（qiú

）（è

）凡事预则立不预则废2.解释下列加线的词语（1）漫江碧透

（2）百舸争流

（3）万类霜天竞自由

（4）怅寥廓

（5）峥嵘岁月稠

（6）挥斥方遒

（7）激扬文字

（8）粪土当年万户侯

（9）到中流击水

（10）浪遏飞舟凡事预则立不预则废满江船争感慨不平凡，不寻常；多正激浊扬清意动，把……看作粪土江中心水深流急的地方阻止壹XUEXIRENWUYIYUEDUYUJIANSHANG学习任务一阅读与鉴赏学诗词的技巧点拨四看一看标题二看作者三看注释四看内容表明时间、背景；表明诗歌体裁；表明写作对象；暗示写作手法；概括写作内容；揭示地点；诗歌类别；表明情感思想性格；生活经历；风格流派；创作背景（所处朝代的国势、朝政等）和目的典故;解释疑难词句;提供写作背景、目的等重要信息字词的跳跃凝练;反常句式;意象用典隐喻（修辞）;格律特点∶押韵、平仄、对仗;章法节奏;知人论世;言情说理….诗词一般的思路提纲意象——意境——情感即：先写景后抒情本文在词中属于长调，分上下两阕。

上阕侧重写景，由景生情。下阕回忆往事，巧妙作答。温故知新诗歌写什么为什么写怎样写内容疏通文意六步骤品标题知作者读注释析意象明典故抓情语主旨表达技巧知人论世以意逆志缘景明情修辞手法表达方式表现手法结构技巧主旨层面内容层面鉴赏层面景物人事表达技巧

修辞手法表达方式结构技巧比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复、反语、引用等想象、联想、对照、衬托、渲染、烘托、用典、赋比兴、象征、动静结合、虚实结合、借古抒怀、借古讽今、托物言志、以乐景写哀情、以哀景写乐情等。

表现手法首尾照应、开门见山、曲笔入题

卒章显志、点面结合、承上启下

以景结情、总分得当、以小见大、层层深入、过渡照应、伏笔铺垫叙述、描写、抒情、议论温故知新课堂学习整体感知（一）朗诵指导（二）整体感知：初读这首词给你一种什么感受？

词的上下片各写了什么内容？豪迈奔放、气势磅礴、慷慨激昂任务一湘江寒秋图回忆了往昔的峥嵘岁月多姿多彩、生机勃勃提示：

上片描绘了一幅

的

；

下片

。词朗读时的节拍停顿（1）主语和谓语之间要停顿。如：鹰/击长空，鱼/翔浅底。鹰击/长空，鱼翔/浅底？（2）动词与宾语之间要停顿。如：怅/寥廓，问/苍茫大地，谁/主/沉浮？（3）领字后面要停顿。如：看/万山红遍；恰/同学少年。（4）四字句按“二二”停顿。如：湘江/北去；层林/尽染；朗读指导课堂学习整体感知（一）朗诵指导

独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透，百舸/争流。鹰/击长空，鱼/翔浅底，万类霜天/竞自由。怅/寥廓，问/苍茫大地，谁主/沉浮？携来/百侣/曾游。忆/往昔/峥嵘/岁月/稠。恰/同学/少年，风华/正茂；书生/意气，挥斥/方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土/当年/万户侯。曾/记否，到/中流/击水，浪遏/飞舟？沁园春·长沙

1925年毛泽东1、听朗读带，注意语气、停顿。2、学生有感情的朗读全词。3、学生自由读，概括上下阙主要内容。读准领字

请找出全词中最重要的两个领字，看看该如何诵读。“看”“恰”所谓“领字”，就是位于句子的最前面，用来带领句子的字。它是指将一个字或两三个字用在一句词的开头，以领起下文，贯通词意。它可以领起本身这一句，也可以领起下面两三句甚至更多的句子。一般在诵读时，应在领字后稍作停顿，由此形成顿挫与流利相结合的乐感。看：统领到哪一句？万类霜天竞自由（万）山——红遍（层）林——尽染（漫）江——碧透（百）舸——争流鹰——击（长空）鱼——翔（浅底）湘江

秋景图绿色给人以活力竞争给人以动力“看”领字读领字时应注意：①凡领字，都要单独成拍，后面要稍作停顿；②领起内容要读得稍快有力，当一气呵成。“看”字后面的内容当一气读之，要读出一种气势，一种壮阔的气势、自由的气势、奋发的气势；“恰”字后面的内容当一气读之，读出一种接涌而来的当年情景，一段奔腾激扬的少年岁月。独立

寒秋，湘江

北去，橘子洲

头。看

万山

红遍，层林

尽染；漫江

碧透，百舸

争流。鹰击

长空，鱼翔

浅底，万类

霜天

竞自由。怅

寥廓，问

苍茫大地，谁主沉浮？携来

百侣

曾游。忆

往昔

峥嵘

岁月

稠。恰

同学

少年，风华

正茂；书生

意气，挥斥

方遒。指点

江山，激扬

文字，粪土

当年

万户侯。曾

记否，到

中流

击水，浪遏

飞舟？//////////////

///////////////////

自由朗读，读准节奏，读出感情（一）抓住词句，把握思路

本词以作者的活动为主体，请找出表现全词线索的动词。立、看、怅、问、忆。

“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠”在全词结构中起什么作用？承接过渡。本词上片写作者独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然地想到以前与同学携手来游的情景，于是过渡到往昔生活及“同学少年”中，在此过渡是非常自然的，衔接也是非常巧妙的。阅读与鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这三句的大概意思是什么？这一问句与上片末尾的设问句有什么内在联系？（1）大概意思：还记得吗？当年我们在江中游泳，激起的波浪几乎阻止了飞快前进的船只。（2）内在联系：这一问句是对上片“谁主沉浮”问题的巧妙回答，它表明：国家民族的命运，乃至人世间的一切都应该由我们这一群敢于“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰。这一问句再次抒发了作者以天下为己任的伟大抱负。（二）品味语言之美

在深秋的季节里，我独立在橘子洲头，望着江水日夜不停地向北流去。1、这几句诗的跳跃性很大，语序也有倒置，而且有些成分省略了，要靠想象把诗意串连起来。请按调整好的正常语序，说一下这三句的大意。寒秋独立，橘子洲头，湘江北去。（二）品味语言之美

结合全词，赏析“独立寒秋”中“独”字的妙处。①“独”字表现出作者面对湘江滚滚北去时那种顶天立地、中流砥柱的英雄气概；②与下片中“携来百侣曾游”中的“百侣”形成对照，由上片中的个体诗人形象过渡到下片中的群体青年形象。（结构）（内容）赏析炼字之妙，需从以下五个角度入手：（1）看表意是否丰富凝练。诗歌语言，贵在字约意丰，以少胜多。不少字词之所以用得好，就在于用最少的语言传达出最丰富的意蕴。有的字词有表面意与暗指意、双关意等，赏析时，要赏出其丰富意蕴，要读出其弦外之音。（2）看传情是否准确精妙。诗歌语言既注重生动形象、凝练传神，更要借助字词来表情达意，要善于结合全诗揣摩它准确传达出作者什么样的情感意愿。（3）看是否能营造意境。所谓“造境”就是利用词语的凝练与含蓄来营造诗歌的意境。古人写诗很讲究意境，而字词的妙用就能给全诗营造美好的意境。（4）看表达上是否有特别之处。如是否活用词性，是否为叠字，是否化静为动，是否化无形为有形，有无使用比喻、比拟、借代、双关等手法。这一角度极为重要，因为高考不选平常语言，总是选富有表达特色的字词来考查。（5）看结构上是否有特别作用。如照应、过渡、对比、点出题旨等。要遵循下面的赏析步骤：第一步，释含义。解释该字词在诗歌中的含义和对表达诗歌主旨的作用。第二步，明手法。点明该字词所运用的表现手法。第三步，描景象。展开想象和联想，把该字词放入整体中，再现诗歌所描绘的情景，并结合具体字句进行分析。第四步，点作用。点出该字词烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情，产生了什么样的效果，结构上有怎样的作用等。“看万山红遍……鱼翔浅底”中，用得十分精彩的词还有哪些？请找出来并分析其表达技巧。“看万山红遍……鱼翔浅底”中，用得十分精彩的词有哪些？请找出来并分析其表达效果。词句精彩用词表达效果万山红遍层林尽染漫江碧透百舸争流鹰击长空鱼翔浅底万、遍万——山之多，写出了群山的重叠之态遍——红之广，写出了树林红得彻底层、染漫、透百、争击翔层——写出了林之密染——拟人手法，写出了秋景红色之深漫——写出了江水的溢满之状透——写出了江水的碧绿清澈之状百——形容船只之多争——写出了千帆竞发、争先恐后的热烈场面准确地展现了雄鹰在空中展翅翱翔、迅速有力的飞翔身姿鲜活地刻画出鱼儿在水中自由自在、轻快活泼的游动神态解释为“争相”“竞相”太局促、太狭小。试想，如此辽阔的江面，如此辽阔的大地，去争，去竞，反映的是局促、狭小，而不是开阔、辽远。相反，自然空间如此茫远、空畅，可以容纳万物，谁想干什么，都可以由着自己的性子去干，谁也不妨碍谁，都在自由地、充分地、彻底地、无遮无拦地“自由”，这才是上片写景所展现的境界。

在“百舸争流”及“万类霜天竞自由”中，有人把“争”“竞”理解为“争相”“竞相”，有人把它们解释为“并相”，即“相并相共”。你的观点及理由是什么？

在上片中，作者主要选取了哪些意象？描绘了怎样的画面？抒发了怎样的情感？所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托主观情思的客观物象。在比较文学中，意象的名词解释是：所谓“意象”简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。（1）选取的意象：万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼等。（2）描绘的画面：描绘了一幅绚丽多姿、壮阔高远而又生机勃勃的湘江秋景图。（3）抒发的情感：面对生机勃勃的大自然，作者自然而然地想到了祖国的命运和革命的未来，于是提出了“谁主沉浮”的问题，表达了自己对国家命运的关怀和以天下为己任的豪情壮志。

在上片中，作者主要选取了哪些意象？描绘了怎样的画面？抒发了怎样的情感？“同学少年”有着什么样的形象？请根据提示填写下表。相关词句形象特点风华正茂青春年少，才华横溢

书生意气，挥斥方遒热情奔放，敢想敢做，以天下为己任指点江山，激扬文字激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理粪土当年万户侯蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争到中流击水，浪遏飞舟激流勇进，甘为中流砥柱刻画了一群敢于向旧世界宣战的斗士，他们风华正茂、奋发有为、敢于斗争、藐视权贵，有改造旧世界的革命大无畏精神。1910年，外出求学的毛泽东，临行前写了一首励志诗：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。想其人忆其事，我们看到的既非古代书生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，也非当代某些青年“我拿青春赌明天”，倒令我们想起顾宪成“家事国事天下事，事事关心”的情怀，更令我们想到鲁迅先生“我以我血荐轩辕”的誓言，周恩来“面壁十年图破壁”“为中华之崛起而读书”的崇高理想。（一）孩儿立志出乡关，学不成名终不还。埋骨何必桑梓地，人生何处不青山。——毛泽东《呈父亲》（二）“为中华之崛起而读书”“面壁十年图破壁”——周恩来（三）“我以我血荐轩辕”——鲁迅（四）啊，青春！青春！或许你美妙的全部奥秘不在于能够做出一切，而在于希望做出一切。——屠格涅夫（五）做一番伟大的事业，总得在青年时代开始。——词德（六）青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人！——雷锋中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。自古英雄出少年人情味缺乏、惰性十足、不善坚持、不爱吃苦、缺乏钻劲、好吃零食、没有规划、不重积累、缺乏诚信、沉迷网络等并不少见。另外，还有性别错位：男生比较伪娘，女生比较威武等等不一而足。当代缺乏大气格局的青少年（三）品味手法之美万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。（景物的描写顺序和描写手法）山上江中天空水底远眺近观仰视俯视静景动景远近相间、动静结合，对比鲜明XUEXIRENWUERTANSUOYUBIJIAO学习任务二探究与比较贰

一、深度探究

古人笔下的秋景大多是肃杀悲凉的，而毛泽东笔下的秋景却与古人的传统咏秋在感情色彩上有明显的不同，为什么？悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。—宋玉《九辩》玉露凋伤枫树林，巫山巫峡气萧森。—杜甫《秋兴八首》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》寒山转苍翠，秋水日潺湲。—王维《辋川闲居赠裴秀才迪》深入探究课堂学习提示：

前两首写秋的悲凉、肃杀，情感悲愁；

后两首写秋的辽远、静谧，情感限于喜爱秋天。

这与一个人的气度、胸襟、性格、身份有关。他不是一介普通书生，是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他有经天纬地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上的永不消沉的乐观性格，不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。知人论世毛泽东笔下的秋：数量(万、百)、范围(遍、漫)、程度(尽染、碧透)、力度(争、击、竞)；色彩斑斓、生机勃勃、美不胜收，扫尽千古悲秋之气；感情基调：热爱、积极。表达革命乐观主义联系自身和现实谈谈当代“同学少年”们应该有怎样的大志和怎样的大局意识？应该如何去实现大志、树立大局意识？学习毛泽东的自信、乐观、豪迈的英雄主义豪气。面对“敌军围困万千重”的险恶局面，是“战地黄花分外香”的迷人味道；在突破敌军围追堵截的长征路上，是“更喜岷山千里雪、三军过后尽开颜”的热烈景象；面对“高天滚滚寒流急”的形势，诗人感受到的却是“大地微微暖气吹”的气息！现实中有很多人延续继承了毛泽东的这种精神，一群青年学子，他们崇尚行胜于言，选择到祖国最需要的地方去，或奔赴西部，燃烧激情；或扎根基层，放飞梦想；或携笔从戎，筑我长城；或投身主流，谱写青春；或创新创业，乘风破浪……他们将自身命运与时代和祖国的命运牢牢系在一起，选择了更加厚重的人生。奋斗精神永不过时，历史的接力棒传到了我们手里，我们更要以大无畏的精神面对高中三年，书写下人生最光辉的一页。沁园春·雪毛泽东北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。1936年2月试比较这两首词在结构、表现手法、内容主旨、风格上的异同点。相同点：①都是上片写景，下片抒情，上片描绘景色，下片抒发雄心壮志。《沁园春·长沙》上片描绘“湘江秋景”图，下片回忆往昔峥嵘岁月，表现了作者与战友们为了改造旧社会的革命精神和壮志豪情。《沁园春·雪》上片描绘北国风光，下片评古论今，抒发壮志豪情。②都运用了远近相间，动静结合的表现手法。③都赞美了祖国的大好河山，赞美了“风流人物”。④都很豪放，意气风发。结构手法情感语言风格不同点：①表现手法上，《沁园春·长沙》主要写的是