人教版七年级语文下册第18课《紫藤萝瀑布》优质课件

瀑布紫藤萝作者宗璞花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。学习目标1.理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。（难点）2.品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和对比描写的方法。（重点）3.体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。作者简介

宗璞，当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。她的小说刻意求新，语言明丽而含蓄，流畅而有余韵。她的散文情深意长，隽永如水。主要作品:中短篇小说《知音》、《弦上的梦》、《红豆》，散文集《丁香结》。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。

创作背景

宗璞和弟弟从小就在清华园中长大，本以为扎根在这片沃土里的种子应顺利开花，谁知道生命的风雨来了，“文化大革命”这十年浩劫，让他们深受迫害好不容易熬过了生命的苦难，几经雪欺霜冻，终于迎来了生命的春天，可是有谁想到，弟弟这个才华横溢的科技工作者，正当要施展抱负，绽放自己生命的花朵的时候，却身患绝症，无法医治，死亡之神随时夺走她的弟弟，在弟弟患重病期间，姐姐宗璞徘徊庭院，见盛开的紫藤萝花，创作了《紫藤萝瀑布》这经典佳作。

生字学习瀑布（

）迸溅（

）挑逗（

）凝望（

）繁密（

）笼罩（

）枯槐（）遗憾（

）忍俊不禁（

）仙露琼浆（

）bèngjiànpùbùtiǎodòu

níngwàng

fánmìlǒngzhàokūhuáiyíhànrěnjùnbùjīnxiānlùqióngjiāng词语注释迸溅：向四外溅。挑逗：逗引；招惹。伫立：指长时间地站着。蜂围蝶阵：指成群的蜜蜂围绕着，蝴蝶就像在列阵一样。忍俊不禁：忍不住笑。仙露琼浆：形容鲜美的酒。盘虬卧龙：回旋盘绕，像卧着的龙。形容枝干弯弯曲曲、苍劲有力。整体感知通读课文，将课文划分段落层次，并概括每一部分的内容。一(1—6)写赏花过程。描写了紫藤萝花盛开的景象。二(7—9)写忆花过程。作者睹物释怀，心灵上的疑惑和痛楚转化为精神上的宁静和生的喜悦。三(10—11)写悟花过程。由主观感受上升为理性的思考，感悟到生命的美好与永恒。整体感知快速阅读课文，思考：作者从哪几方面写紫藤萝花？找出有关句子。形、色、态、味①形：(形态）一条瀑布、紫色的大条幅、一树闪光的、盛开的藤萝花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。(形状）每一穗花都是上面的盛开、下面的待放。像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底舱，船舱鼓鼓的。花瀑花穗、花朵②色：一片辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。上浅下深、好像那紫色沉淀下来了。花瀑花穗、花朵③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长，在和阳光互相挑逗彼此推着挤着，好不活泼热闹，它们在笑、它们嚷嚷。花瀑④味：还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色，梦幻一般轻轻地笼罩着我。整体感知描写对象是如何变化的？花瀑花穗花朵局部细写整体感知先写整体感受再局部细写研读探究快速找出文中描写紫藤萝瀑布的片段，思考：作者运用了哪些独特的写作手法，将紫藤萝瀑布写得如此生动、如此别致的？研读探究（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。比喻，将紫藤萝比作瀑布，生动形象地写出了紫藤萝花的繁盛和气势。研读探究（3）只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。化静为动，用“流动”“欢笑”“生长”等动词，将静态的花色写活了，表现出花的生机盎然。（4）紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。比喻，把紫藤萝花比作迸溅的水花，生动形象地写出花开的情态。研读探究（5）仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。拟人，紫藤萝花的可爱。（6）花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！

“我在开花！”它们在笑。

“我在开花！”它们嚷嚷。拟人，反复等修辞手法以及生动准确的动词，以动写静，生动传神地表现了紫藤萝花的朝气和生机。研读探究（7）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。化静为动，①②③富有动态，将静态的花写活了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。①②③眼前的紫藤萝,花朵繁盛、美丽,生机盎然,“尽情”开放;研读探究

这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。花香本是嗅觉感受，而作者笔下的香气却是“浅紫色的”，是可看见的视觉感受。这是运用通感，将嗅觉和视觉互通，花香也有了颜色，写出作者面对紫藤萝瀑布的愉悦梦幻之感。合作探究作者不仅描写了眼前的紫藤萝,还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同?眼前的紫藤萝,花朵繁盛、美丽,生机盎然,“尽情”开放;过去的紫藤萝,花朵稀落、伶仃,小心试探,“谨慎”开放。研读探究

紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。在眼前紫藤萝瀑布和旧日紫藤花的对比中,作者对生命有了新的感悟。“流向人的心底”就是这种心理过程的形象表达,此时花与“我”仿佛交融在一起,共同感受生命的真谛。物我交融，使情感的抒发更强烈。合作探究谈谈你对“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话的理解。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。主旨句合作探究从开头“不由得停住了脚步”,到结尾又“不觉加快了脚步”,你感受到作者的情感有了怎样的变化?焦虑悲痛——宁静喜悦——振奋向前在看花前，作者心上压着“关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”，是悲痛的；看花后，作者沉浸在这繁茂的花朵的光辉中，感受到“精神的宁静和生的喜悦”，是宁静喜悦的；由此作者感悟生命真谛，精神振奋，豁达乐观，变得振奋向前。开头“不由得停住了脚步”,是被紫藤花的辉煌茂盛吸引,驻足观看;结尾“不觉加快了脚步”,是因为感受到生命永恒的价值,精神振奋鼓舞。拓展延伸托物言志1.写景状物是抒情言志的基础。在写景状物中饱含情感，加以精要的直接抒情或议论，情从景出，议从景出。2.景物的全局和每个局部都要细细观察。既纵观总体，又细察局部，观察周到细致。3.对景物要有感情。4.要有感悟，要提炼出精辟的语句。延伸积累菊花——采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明）（隐居避世，悠闲自得）荷花——出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐）（洁身自好）竹子——咬定青山不放松，立根原在破岩中（郑板桥）（顽强执着）梅花——无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故（陆游）（情操高洁，不与世俗同流合污）整体感知第7段的作用？内容上，写出了花的繁茂旺盛，花的活泼热闹，让作者感受到精神的宁静和生命的愉悦，这鲜活的生命带走了她心上关于生与死，手足情的焦虑与悲痛，面对花瀑，作者视野随之开阔，心情也愉悦乐观起来。结构上，引出作者对生与死的感悟；从赏花过渡到忆花，为下文对生命的思考作铺垫。18紫藤萝瀑布

第一课时19世纪，有一位英国将军在战场上打了败仗，落荒而逃，躲进农舍的草堆里避风雨，又痛苦，又懊丧。茫然中，他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。蛛丝一次一次被风吹断，蜘蛛一次一次地拉丝重结，毫不气馁，终于把网结成。将军深受激励，后来重整旗鼓，终于在滑铁卢战役中打败了拿破仑。这位将军就是赫赫有名的威灵顿。威灵顿将军受到蜘蛛的启发，改变了自己的命运。今天，我们一起来学习著名女作家宗璞写的散文《紫藤萝瀑布》，看看作者曾有过怎样的际遇?面对紫藤萝花，作者有些什么感悟?导入学习目标12有感情地朗读课文，勾画表现作者情思的语句，理清文章的感情线索，整体把握文章内容。阅读目标学习选择适当的角度品析语句的内涵，体会写景状物的妙处。重点，涉及思考探究一3体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。重点，涉及思考探究二重点，涉及积累拓展四学习目标12运用比喻、拟人等修辞手法进行景物描写。写作目标初步了解托物言志的抒情散文的结构布局及其象征的特点，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。难点，涉及积累拓展四、五品格素养体会作者对人生的独特感悟，理解课文所蕴含的哲理：生命的长河是无止境的。重点，涉及思考探究三宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》《桃园女儿嫁窝谷》《后门》《知音》，中篇小说《三生石》等。其中《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。她的散文情深意长，隽永如水。作者简介预习资料速查本文选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版）。本文写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者内心伤痛，无以纾解，偶然看见一树盛开的紫藤萝花，由花儿的衰而又盛，联想到生命的无止境，转悲为喜，感悟到人生的美好和生命的永恒，增添了生活的勇气，于是写成此文。背景资料预习资料速查文体知识预习资料速查散文的语言特点优秀的散文其语言大都能做到精练准确、朴素自然、清新明快、亲切感人。不同作家有不同的语言特点，如有的粗犷，有的细腻，有的豪放，有的婉约……1.瀑布（）：从山壁上或河床突然降落的地方流下的水，远看好像挂着的白布。2.迸溅（）：向四外溅。3.挑逗（）：逗引；招惹。4.凝望（）：目不转睛地看；注目远望。5.繁密（）：多而密。必考字词梳理读读写写字音易错，注意韵母。pùbùbèngjiàntiǎodòuníngwàngfánmì6.笼罩（）：像笼子似的罩在上面。7.枯槐（）：枯萎的槐树。8.遗憾（）：不称心；大可惋惜。9.忍俊不禁（）：忍不住笑。10.仙露琼浆（）：古代传说中神仙所喝的美酒。文中比喻花朵中含有露水。lǒngzhào必考字词梳理kūhuáiyíhànrěnjùnbùjīnxiānlùqióngjiāng（）嚷嚷（）嚷叫rāngrǎng多音字必考字词梳理嚷（）降落（）大大落落（）丢三落四（）落枕luòluō落làlào（）挑选（）挑逗tiāotiǎo挑（）盛开（）盛满shèngchéng盛盛：语境记忆法。盛（shèng）开的花朵里面盛（chéng）满了雨水。··形近字必考字词梳理幅（）条幅辐（）辐射fúfú伫（）伫立贮（）贮藏zhùzhù口诀记忆法：人在旁边是“伫”，宝贝在旁边是“贮”。··本文写了哪些内容？本文中作者告诉人们一个怎样的道理？内容主旨结构预习思考问题根据文章内容理清本文的结构。2导思1导思3关键词:坚定信念带着问题读课文导思课文初读感知文章脉络第一部分（①—⑥）：看花。按花瀑、花穗、花朵的顺序来写，形象、逼真地描绘了花的色泽、形态，凸显了花开得茂密、旺盛。花瀑：整体形状、色彩、气势花穗：花朵竞相开放、花的颜色花朵：形态看花课文初读感知第二部分（7—9）：忆花。睹物释怀，心灵上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦，为下文对生命的思考做铺垫。忆花观花感慨花遭不幸宁静喜悦重现生机第三部分（10-11）：悟花。作者由主观感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。课文整体感知简要概括课文主旨本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对其过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。一课一法运用拟人的修辞手法时，注意所描写的景、物应充分体现人的特点，进而把景、物写得栩栩如生。例如：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！”“‘我在开花！’它们在笑。”“‘我在开花！’它们嚷嚷。”一法一课一法那是一个静谧的午后，客厅的时钟悠闲地摆动着，桌上的钢笔安静地躺着。微风拂过窗台，风铃轻轻地摆、轻轻地晃，唱着一首首悦耳动听的乐曲。书本一页一页地翻过，仿佛风儿也想一览文字中的世界。一例运用了拟人的修辞手法，把物体写得生动形象。一课一法一练课文中作者运用了比喻、拟人等修辞手法，描写了繁盛的紫藤萝花瀑，寄托了自己浓浓的情思。请你也运用修辞手法，对你见到的某种景物进行细致的描写。要求至少用到拟人的修辞手法，表现关于生命的感悟的主题。板书设计

第二课时18紫藤萝瀑布课文细读品味1.本文题目有什么作用？题目点出本文的描写对象——紫藤萝，以“瀑布”喻“紫藤萝”，生动地写出了紫藤萝开花的繁盛景象，也隐含着生命的长河无休止的意蕴，暗示主旨。课文细读品味2.“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱,船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容,就要绽开似的.”这两句话运用了什么修辞方法？有怎样的表达效果？本题运用比喻表达效果分析法。作者将“花”喻为“帆”，将“萼”喻为“舱”，形象地描绘了花的外形，富有动感；又将“花”喻为“笑容”，用“忍俊不禁”拟写花朵的情态，生动形象地表现了花儿的美丽可爱。两个比喻细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，展示了其生机勃勃的特征。课文细读品味3.如何理解这句话中“生命的长河是无止境的”？对你有什么启示？把花和人遇到的不幸放到生命的长河中去认识，立意高远，人和花都会遇到各种不幸，而不幸终究是有限的、暂时的，而生命的繁衍发展是无限的、永恒的，生命长河的流淌是永无止境的。这句话点明主旨，由花及人，启示我们要珍惜生命，对生命的美好要保持坚定的信念，要以积极乐观的态度迎接挑战，创造美好的生活。1.紫藤萝为什么会给作者的情感带来那么大的影响，而且还使作者生发出对生命的感悟？第一，从文章的时代背景来看：当时正是“文革”刚结束，祖国大地又重新焕发生机的时期，紫藤萝的命运，从花朵稀落到花架被拆掉，再到如今的繁花似锦，正是十几年来整个国家、全体人民的命运的写照。作者回顾花的遭遇和人的命运，体味到要直面生命中的不幸，要对生命的美好保持坚定的信念，所以她由悲痛转为振奋。课文全篇探究第二，从作者的经历来看：作者的弟弟生命垂危，做姐姐的内心焦虑悲痛，而盛开的紫藤萝让她体会到了“精神的宁静和生的喜悦”。第三，从作者的感悟来看：作者由花的不幸联想到人的不幸，进而想到个体的生命虽然是有止境的，但是人类“生命的长河是无止境的”，因此，不能陷在个人的不幸中无法自拔，而应与祖国、人民共奋进。课文全篇探究2.托物言志的散文结构及表现手法有什么特点？托物言志的散文结构布局必须有写景状物和抒情两部分，两部分之间必须有由物及人的过渡衔接。托物言志的散文通常运用象征的表现手法，将所托“物”与所言“志”联系起来，使物能达意，表达作者心中的志向或期望。课文全篇探究1.多种修辞手法的综合运用。作者发挥出色的想象力，在文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。另外，作者还运用通感等修辞手法来表达自己的感受或情感。归纳总结特色总结2.首尾呼应，过渡自然。在文章开头，作者以惊喜的心情写道：“我不由得停住了脚步。”“不由得”一词写出了作者陶醉于眼前迷人的紫藤萝花瀑，被它震慑、吸引的情态。文章结尾和开头紧密呼应：“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”文章一脉贯之，结构严谨。归纳总结菊花［唐］元稹原文：秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。译文：一丛一丛的秋菊环绕着房屋，让人感觉好像到了陶渊明的家，一遍又一遍地绕着篱笆观赏菊花，不知不觉太阳已经快落山了。不是因为百花中偏爱菊花，只是因为菊花开过之后再无花可赏。课文拓展积累国学经典兰花与中国文化兰花为中国十大名花之一。兰花不仅常青、独秀、恬静、高雅，而且具有“不以无人而不芳”“不将颜色媚春阳”的精神。自古以来人们把兰花视为高洁、典雅、爱国和坚贞不屈等品质的象征，形成了有浓郁中华民族特色的兰文化。传统文化课文拓展积累教材习题讲解1.[重点]作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，“小心试探”，“谨慎”开放。开头“不由得停住了脚步”，是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为作者感受到生命的美好和永恒，精神振奋鼓舞。教材习题讲解2.[重点]根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。1.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动）“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态，将静态的花写“活”了，形象逼真地写出了花朵绽放的形态，充满了活力和情趣。教材习题讲解2.这里除了光彩，还有淡淡