合理设计教学目标提高语文教学效率获奖科研报告

合理设计教学目标，提高语文教学效率获奖科研报告摘要：课堂教学是教学的主要阵地，目的性颇强，而有效性更是贯穿教学的生命线。然而，在当下一些教师没有转变观念，课堂教学思路陈旧乏新;一些教师没有真正领会新课程精神，云里雾里，不知怎样改进语文课堂教学，以致课堂教学收效较低。

关键词：合理设计教学目标语文教学效率

一、高中语文课堂教学效率低下现状

在高中语文课堂教学中，低效现象还较为广泛地存在着。例如：学生在课堂上的阅读时间往往不够;课堂对话能达到生生互动、师生互动的情况不多;课堂上的自主探究只是摆摆样子;课堂容量过大，学生的学习基本属于“填鸭”。

二、合理设计教学目标对课堂有效教学的促进

在新课程背景下，语文教师应怎样制定语文课堂的有效教学目标呢？

1.用“以学生为本”取代“以应试为本”

现实中，不少教师疲于高考应试教学，把学生的成绩提高当成教学的最终目的，功利色彩强，往往忽视了学生精神营养的汲取，更忽略了“情感态度和价值观”的教学目标。如笔者在本校听课时曾发现有教师这样确定《陈情表》的“教学目标”：

一是，通过梳理课文，积累高考高频实词和虚词。

二是，通过课堂练习，进一步巩固高频实词虚词。

三是，通过翻译文中重点句子，掌握典型的文言文特殊句式。

如此教学目标应试痕迹过重，它仅强调突出了“知识与技能”这一教学目标，而“孝敬”这一中华民族的传统美德却被一笔带过了。同课异构，另一位教师的教学目标却具有较大的借鉴意义：

一是，通过铺陈叙述，感受作者陈“孝”的用意，体会祖孙之间的深厚感情。

二是，通过梳理文章思路，学习层层说理的叙述技巧。

三是，通过练习积累文言文高频实词虚词，掌握文言文特殊

句式。

这一教学目标，充分凸显了“以学生为本”的理念，在关注“知识与能力”“过程与方法”这两大目标的同时，更突出了传统美德给学生心灵带来的浸润。因此，教师在制定教学目标时，一定要从学生的实际出发，因材施教切实体现“以人为本”，关注学生终身发展。

2.将“三维目标”进行整合

《语文课程标准》明确提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。”三个维度的目标不仅是统一的，更是交融互进的。鲁迅先生的《拿来主义》本是一篇关于文化继承的杂文，为了深入浅出地说明问题作者运用了鲜明的层次说理来论证，通过嬉笑怒骂、妙趣横生的语言有力抨击了时政，同时这是一篇值得高中生认真学习的“标杆议论文”。为了让学生更好地理解文章的精髓要旨，学好议论文的写作形式，笔者所在学校的一位老师在上《拿来主义》一文中制定的“教学目标”如下：

（1）通过梳理先破后立的思路，学习无懈可击的逻辑说理;

（2）通过赏析文本的比喻论证，品味文中生动幽默的语言;

（3）通过合作探究，领会文本中心论点的时代意义。

“目标一”理清文章思路，是表层解读;“目标二”赏析文章语言，是中层解读;“目标三”深刻领会文章主旨，是深层解读。更为可贵的是，在每一条目标的表述中，都能体现“三个维度”，几乎达到了水乳交融的地步。

3.将“预设”和“生成”相结合

课堂教学目标需要一定的预设，它在一定程度上为教师规划出教学的出发点和归宿，但仅有“预设”还不行，更需要“生成”，因为这样才能激起思维的火花，使课堂富有动态，具有灵性，让学生呈现出精彩的个性化阅读、创造性阅读。

笔者曾听一位教师上《故都的秋》，教师让学生先自行阅读文本中有关秋景描写的句段，然后从描写的角度加以鉴赏。对于“象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”这一句，有学生在课上提问作者作为一名男性为何会如此细腻地感受到落蕊的细微柔软，当时教师只是泛泛地解释这是从触觉的角度来写的，而没有很好地引导学生知人论世，没有关注到郁达夫当时的心境。如果这样上，只是顾及课堂的预设目标是否完成，那是难以让学生感受郁达夫散文的内在魅力的。

在笔者上《林黛玉进贾府》的课上，文中王熙凤的形象被传统解读成精明、狡黠、阿谀奉承、见风使舵，一名学生提出来不同的看法，王熙凤的出现打破了林妹妹初来贾府的拘谨局面，冲淡了祖孙见面的悲伤气氛，况且她的细心安排给了林妹妹些许温暖的感觉，为何不能解读成一个正面人物呢？我们身边其实有这样的一个朋友存在，应为一件乐事。之后课堂上便多了“王熙凤人设讨论”这个环节，批判性思维在整个课堂上铺散开来，落地生花。

那么体现“生成性”如何在教学设计中生成呢？首先，备课时教师要全面考虑，对学生会产生疑问的地方要“有备而来”。其次，在课堂上临时出现的一些“小插曲”时，教师需要具备