关于三个儿子教案五篇

第第页关于三个儿子教案五篇

三个儿子教案篇1

教学目标：

1、会认6个字，书写4个生字，理解并运用“沉甸甸”

“既……又……”等词句。

2、正确流畅地朗读课文，整体感知课文内容，理解课文脉络。

教学重点：识字、写字及理解运用词句。

教学难点：感知课文大意，理清课文脉络。

教学过程：

课前游戏：我说你做

师分别说：面带微笑仔细倾听积极举手夸夸同桌哈哈大笑手舞足蹈抓耳挠腮

同学做对应的动作。

师：上课前，老师带了一幅画，说说，你看到了什么？

生：图上有个小男孩。

师：小男孩在干什么？

生：老奶奶拿着一枝拐杖，小男孩在扶她。

师：这里应当用“拄”着拐杖。家中的长辈老了，我们搀扶他，这便组成了我们的“孝”字。伸出小手，我们一起写课题。齐读课题。

生齐读：三个儿子。

师：你们已经预习过课文了，预习是学习语文的好方法，老师检查一下你们预习的怎么样，课文有几个自然段，用手势告知我。

生做出“13”的手势。

师：熟读课文也是学习语文的好方法，自由读课文，遇到不认识的字圈出来。

生自由读文，师巡察指导。

师：看到大家读课文，老师也想读了，听老师读读，好吗？〔师范读课文〕

师：同学们齐读课文，做到读准字音，读通句子。〔生齐读课文〕

出示词语1：嗓子晃荡胳膊

师：每个词语读3遍，留意读准字音，哪个孩子发觉了，藏在“胳膊”这个词里的奥秘？

生：都是月字旁。

师：你还知道哪些带有月字旁的字？

生：脑、脸……

出示词语2：拎桶既

师：这几个字藏在下面的句子里。

出示：三个妈妈打了水，拎着水桶回家去。

师：谁能做做拎水桶的动作？咱们一边拎水桶，一边读课文。谁发觉“拎”字有什么奥秘？

生：是提手旁。

师：为什么是提手旁？

生：由于用手才能拎。

师：像这样一部分表示字义，一部分表示字音的字就叫形声字，谁会换个偏旁？

生：领，领导的领；王字旁，玲……

师出示“聆”，猜猜读是？可以组成什么词？

生：读líng,倾听。

出示：一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

师：这个儿子有哪两个优点？她用“既……又……”把这两个优点串起来，读一读。

师：谁会用“既……又……”说说你们班同学的特点？

生：***既聪慧，学习又好。

师：再说说其他的事物，用上“既……又……”。

生：小狮子既可爱，又威猛。

出示词语3：甸沉甸甸

师：它带着一个词来，说说，你发觉了什么？

生：这是ABB式的词语。

师：齐读三遍，在ABB式的词语中，后两个字读第一声。平常我们会说沉甸甸的什么？

生：沉甸甸的麦子、水桶、石头……

师：课文是沉甸甸的什么？

生：水桶

师：你从哪儿看出是沉甸甸的水桶？

生读课文第11段。

师：课文还从哪儿写出沉甸甸？

生读第8段。

师：先自由读课文，把课文读通顺。

生齐读。

师：你从哪个词语看出水桶沉甸甸？谁能把感叹句读出来？

生读。

师：还从哪儿看出来？

生：胳膊酸，疼了

师：晃荡，谁能读精确？这个词在这儿什么意思？你还能从哪儿感受到沉甸甸？

生：走走停停。

师：自己读读水桶沉甸甸的地方？

指名读。

师：我感受到了沉重，最少有10斤重。

指名读。

师：重啊，有15斤了。

指名读。

师：重吗？咱们一起读，表现出沉甸甸的水桶。

生齐读。

师：当三个妈妈拎着三只沉甸甸的水桶回家时，看见了他们的.三个儿子；当三个儿子看见妈妈在拎水桶时，三个儿子在干什么？用“一个……一个……另一个”句式来说。

生：一个儿子唱着歌，真好听；一个儿子翻着跟斗，真好看；另一个儿子去拎妈妈的水桶。

师：用自己的话说。

生：一个儿子在唱歌，一个儿子在翻跟斗，另一个儿子在拎水桶。

师：其实图上的内容就藏在8、9段里，读一读。

生读。

师：课文中还有其他地方也写了三个儿子，默读课文，找找哪些地方还写了三个儿子？用横线画出来。

生：一个妈妈说，我的儿子既聪慧又有力气……一个妈妈说，我的儿子唱起歌来好听极了，谁也比不过他……另一个妈妈说……

师：三个妈妈在说自己的儿子。课文里还有哪儿写了三个儿子？

生：一个妈妈问老爷爷……

师：你找到的是12、13自然段，看黑板，一天，三个妈妈在打水，回家的路上遇到三个儿子，明明有三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子？这个问题，我们下节课来争论。我们不仅要学课文，还要学写字。这个字是“聪”，在写的时候，我们要留意什么？

生：留意心字底的笔顺。

师：还要留意什么地方？

生：耳字旁的一横改成一提。

师：对，耳单独作字的时候，最末一笔是横，作偏旁的时候变成了提，这在书法上叫“避让”，是为了给“总”让位置。

师范写“聪”。

师：老师还带来了两个字，拎、桶，这两个字在写的时候怎样避让？

123下一页生：拎的提手旁要写的窄一点。

生：桶的木字旁，最末的捺要写成点。

师：先观测老师写。

师范写后，同学写，师巡察指导。

大屏幕上出示同学的字，师请同学作评价。

师：还有谁来提示一下，还要留意什么？

师修改同学的字。

师：在第二个格子里再写一个，肯定会越写越好。

生写，师巡察指导。

师：咱们中国是礼仪之邦，不仅一个小小的生字藏着避让的道理，这篇课文里也藏着一个道理，我们下节课再争论。下课！

三个儿子教案篇2

第一课时

一、谈话导入新课

你的妈妈爱你吗？你的妈妈都为你做过什么？

反思一下：作为妈妈的儿女，我们曾为妈妈做过什么？

今日一起学习一篇新课文，会让我们从中得到一点启示。

板书课题：23.三个儿子〔齐读课题〕

〔这一环节是在老师的启发下，让同学联系自己的生活体验自由述说。由反思进入到课题的揭示，留给同学学文过程中读中感悟、思索的空间和机会〕

二、初读课文，识记生字

老师范读课文，同学边听读边看插图，听完后说说你听懂了什么，还有什么不明白的问题。

同学带着不明白的问题自读课文，课文下面加拼音的生字多读几遍。

〔以疑促思，以疑促读，可以有效的提高阅读效率。〕

说说认识了哪些生字伙伴。〔老师在黑板贴示生字卡片〕

既聪慧又有力气嗓子拎着水桶晃荡沉甸甸

〔选择个别重点字进行指导〕

开火车认读生字词，巩固识字成果

〔生字的学习经受读准字音——辨别字形——巩固识记的认识过程，尽可能的建华、明白，最多的留给同学自主掌控的机会〕

再次大声，稍快速地读课文，说明自然段。〔1—13段〕

三、深入学习，感悟内涵

开火车读课文，其他同学边听边思索两个问题，可以动笔划出答案：1.课文中涌现了哪些人物？2.在三个妈妈眼里，这是三个怎样的儿子？

〔边听边想边划是一种良好的读书习惯，“不动笔墨不读书”的习惯要从低班级开始培育〕

同学听读后回答：1.课文中的人物——三个儿子、三个妈妈、一位老爷爷。〔板书〕

2.一个妈妈说：“我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。”

有一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

指导三个妈妈说话的不同语气的朗读，前两个妈妈的话显出骄傲、得意，语速快、语调高，第三个妈妈的话显得镇静，语调平稳。

〔结合同学的生活体验，练习有感情的朗读，读好人物对话的不同语气，可以援助同学更好的理解、体会课文内容〕

师生四人分角色朗读1—6段，读出不同的语气。

同学四人小组练习后展示成果。

谈话过渡：通过学习1—6段课文，我们知道课文中的确是有三个儿子，可是，老爷爷却不是这么认为的，老爷爷是怎么说的呢？

指导朗读第13段老爷爷说的`话，读好反问的语气，读出意味深长。

〔采纳跳跃式教学法，奇妙过渡到第13段，使同学产生自主阅读、主动探究的愿望〕

同桌争论、沟通，可以动笔划划：为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？他看见了哪一个儿子？

借助课文9、10、11段援助理解：帮妈妈提水的儿子有优秀的品质、美妙的心灵，懂得孝敬父母、关爱别人，这样的儿子才是好儿子，才是真正的好儿子。

〔利用教材的空白处，发挥同学的想象，从人物的行动推向人物的内心，从而更全面、深入的了解人物的品质特点，引领同学通过有感情的朗读感悟、理解课文内容，再进行语言训练，争论课文的中心问题，按部就班，水到渠成，既训练了同学的语言，又解决了课文地重点问题，一箭双雕〕

四、课堂小结，布置作业。

同学通读全文，从中得到属于自己的体会。

老师小结，点明课文内涵。

布置作业，延伸课文内容：其他两个妈妈听了老爷爷的话会怎么想？回去后和爸爸妈妈一起争论。

第二课时

一、复习

指明分段朗读课文。

回顾上节所学：为什么老爷爷说他只看见了一个儿子？

沟通上节作业：其他两个妈妈听了老爷爷的话是怎么想的？

〔出示要求会认的生字词卡片〕开火车认读。

二、写字指导

指导把字写正确，重点指导易错字：“荡”字是上下结构，“拎”“桶”“膊”字中的点不要漏写。

指导把字写美观，同学仔细观测范字，老师范写指导，同学练写

三、完成课后练习“读读说说”

三个儿子教案篇3

【教学目标】

1、复习本课的生字词，会写一个词语胳膊;

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能读出人物说话时的语气;

3、能理解老爷爷为什么说他只看见一个儿子?这一问题。

【教学重点】

读出人物说话时的语气，并能理解老爷爷为什么要这样说。

【教学难点】

懂得只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子。

【教学预备】

多媒体课件、一桶满满的水。

【教学过程】

一、复习导入

1、揭题：

这节课，我们继续学习第23课《三个儿子》。

(小黑板出示课题)

2、师：小伙伴们，老师先要考考你们上节课生字学得怎么样?谁来接受考验!

课件出示：

既然嗓子拎着水桶晃荡走走停停

胳膊沉甸甸

师：大家真不错，把词语都记住了!

二、自读自悟三位妈妈说自己孩子的话

1、师：通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在井边，这一天三位妈妈一起去打水。他们边打水边说话，他们在说些什么呢?请小伙伴们快速阅览课文，划出三位妈妈争论的内容，划好后自己读一读。

2、同学阅览课文，划出三位妈妈说的话，并读一读。

3、同学沟通反馈。可以一名同学也可以请三名同学说说妈妈谈论自己儿子的话。

师逐句出示：

一个妈妈说：我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。

又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

这个妈妈说：有什么可说的，他没有什么特别的地方。

4、师：小伙伴们，你们看看这三位妈妈在谈论什么呀?

生1：在谈论他们的儿子。

生2：他们在夸奖自己的儿子。

5、师：那就请你当当妈妈，来夸夸自己的.儿子吧!

(生自由读读三位妈妈说儿子的话)

三、朗读沟通，发觉阅读乐趣

师：谁来当当妈妈说说自己的儿子!

1、出示：

我的儿子既聪慧又有力气，谁也比不过他。

⑴同学读到第一个妈妈说的话。

⑵师：你为什么要这样读妈妈的话?

(同学自由说说理由：很骄傲、很骄傲)

(师板书：第一个既聪慧又有力气)

⑶谁能读得更骄傲些?

(指2生读)

⑷你觉得他们哪里读得好?

(其余同学尝试评价，师做适当引导)

⑸我们一起来当第一位妈妈夸夸自己的儿子吧!

(齐读)

过渡：

第二位妈妈眼中的儿子是怎样的呢?谁来夸夸。

2、出示：

我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

⑴同学当第二个妈妈夸夸自己的儿子。

⑵师：从他的朗读中你知道了些什么?

生1：我知道她很骄傲。

生2：我知道她的儿子唱歌很好听，所以她说得那么骄傲。

(师相机板书：第二个唱歌好听。)

⑶师：谁也想来试试?

(指2～3生读)

⑷师：你觉得他们哪里读得好?

生：她的谁也读得特别重。

师：是啊，谁也读重了夸奖的味更浓了。

⑸师：我们一起来夸夸吧!

过渡：

前两位妈妈眼中都有位优秀的儿子，那第三个妈妈呢?

3、出示：

有什么可说的，他没有什么特别的地方。

⑴同学当第三个妈妈说说自己的儿子。

⑵师：小伙伴们，你们有没有听出来，他跟前两位妈妈说的不一样?

生1：语气一点儿也不骄傲。

生2：由于她的儿子没什么特别的地方，所以她读得特别平淡。

(师相机板书：第三个没什么特别的地方。)

⑶师：原来是这样，怪不得你会这样读，那这特别的地方你指的是什么呢?

生1：是指没有像前两位儿子那样的特长。

生2：她的儿子很一般。

⑷师：谁也想来读一读!

(指名2生读)

⑸齐读!

过渡：

现在，我们都了解了妈妈谈论的话题，我们连起来读读吧!读时你可以把自己当成妈妈在说自己的儿子。

(齐读)

四、理解老爷爷说的话

1、师：请小伙伴们数一数，这里共有几个儿子?

(生：3个)

2、师质疑：可最末在旁边的老爷爷却说：三个儿子?我可只看见一个儿子?

(课件出示：三个儿子?)

(我可只看见一个儿子。)

3、师：你有什么疑问?

生1：明明有3个儿子，怎么只看见一个呀?

生2：这一个儿子指的是谁?

4、师：老师也很迷惑，请小伙伴们赶快到课文中去找找这中间发生了什么事?

(同学读课文，找找答案)

5、反馈沟通。生自由说说后来发生的故事，及三个孩子的表现。

(师相机出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转。)

一个孩子唱着歌，歌声真好听。

另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。

6、师：请小伙伴们好好地读一读这三句话，读好后请你说说你读懂了什么?

(同学自己读一读，想一想)

7、同学自由发表自己的看法，老师不用予以确定，指导朗读这三句话。目的是让同学通过读这三句，知道三个孩子的不同表现。

8、师：读得真好，特别是那个沉甸甸，你想告知大家什么?

生：我想告知大家这桶水很重。

师：课文中还有一句话描写水桶很重，请你找一找。

9、出示：

一桶水可重啦!水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

师：老师这儿也有一桶水，我们也来感觉一下这桶沉甸甸的水。

(4、5生试)

同学试后，老师作记者采访同学提水后的感受，相机理解词语：晃荡、走走停停。

10、指导写字：

师：是呀，这么重的一桶水，胳膊都痛了，我们来写写胳膊着两个字吧!

⑴课件出示：胳膊(带田字格)，同学观测字形，说说留意点。

⑵同学各试写一个，老师巡察。

⑶将同学的作品进行展示、评价，进行对比。

⑷老师范写，边写边指导，重点指导膊。

⑸同学再次练写。

师：小伙伴们，我们写了一会会儿字，胳膊就开始酸了，而妈妈们却还要提着这满满一桶水，我们再来体会一下妈妈的辛苦吧!一桶水可重啦!

(引读第8自然段)

这时，迎面跑来三个孩子，一个孩子

(引读三个孩子的表现)

11、看着这桶沉甸甸的水，再看看这三个孩子的表现。你明白老爷爷说的话了吗?这一个儿子指的是谁?又为什么要这样说?把你的想法告知你的同桌吧!

(同桌争论)

12、沟通反馈，同学畅所欲言。

13、老师小结：是呀，一个真正的儿子，他懂得妈妈的辛苦，他会帮妈妈做力所能及的事。

五、拓展延伸，感情升华

1、师：假如你是他的妈妈，你可以怎么夸自己的儿子呢?

课件出示：我的儿子。

同学尽情夸赞。

2、师：看来，这位儿子并不是没有什么特别的地方。你觉得我们的板书哪里需要改一改吗?

师按同学要求将板书第3个儿子的下面补上：

孝顺、懂事

3、齐唱《天下游子同此情》，感情升华。

师：是呀，老师也盼望我们的同学能成为这样的子女。在我们德清也有一位大孝子，他叫──孟郊。让我们借着一曲《天下游子同此情》来赞扬一下全部的孝子吧!

(师生齐唱《天下游子同此情》)

【板书设计】

三个儿子

第一个既聪慧又有力气

胳膊

第二个唱歌好听

第三个没什么特别的地方

(孝顺、懂事)

三个儿子教案篇4

教学活动设计

设计理念：

1、本文内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同，表达的意思不同，表达的心情也不同。因此按“阅读观赏的形式”来学习本文，培育同学听读观赏的技能。

2、不给二班级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，只是引导同学在熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子进行读书争论。

3、严格参照我校“四·三四·二”主动参加式语文教学备课模式进行教学活动设计：一、激趣导入，明确目标〔4分钟〕；二、活动流程〔34分钟〕；三、课堂小结〔2分钟〕。〔详见下面的“教学过程”〕

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。

2、明白老爷爷说的话的意思，懂得要关怀父母、体谅父母。

学习重点：

有感情地朗读课文，揣摩人物说话时的语气，培育同学的语感。学习难点：理解老爷爷话的含义，升华情感，明白只有孝敬父母的儿子才是真正的儿子。

教〔学〕具预备：

多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入，解析目标〔4分钟〕。

1、卡罗尔和她的小猫广告的作用真大央视经典的洗脚公益广告。

2、引题揭题，板书课题。

3、复习生字新词。

二、活动流程〔34分钟〕。

活动一：初读全文，整体感知〔8分钟〕。

1、观赏课文，听完了讲一讲：这篇课文一共讲到了几人？

2、用自己喜爱的方式读读课文，在课本上标出课文的自然段。

3、读课文最末一个自然段：读了这个自然段老爷爷的话后你有什么疑问？活动二：研读赏析，说写训练〔12分钟〕。

1、研读赏析第二──六自然段：

〔1〕找到并读出三个妈妈分别是怎样说自己的'儿子的？

〔2〕三位妈妈在说自己的儿子时语气有什么不同？特别是前两位妈妈在说自己的儿子时，心情怎样？

〔3〕在小组内读一读、比一比，留意读出不同的语气。

2、研读赏析第八自然段：

〔1〕自由读第八自然段：读了这个自然段，你体会到了什么？

〔2〕沟通：怎样读好第八自然段？

〔3〕在小组内读一读、比一比，看谁能通过朗读表现出三位妈妈提水的辛苦。

3、研读赏析第九——十一自然段：

〔1〕找到并读出三个儿子见到自己的妈妈在提水时，分别是怎么做的？

〔2〕说一说：你比较喜爱那一个儿子，为什么？

〔3〕填一填，填完后再说一说：现在你喜爱哪一个儿子，为什么？

活动三：沟通展示，拓展延伸〔10分钟〕。

1、沟通展示

〔1〕观看图片：玉树地震母子情深与鸟儿培育图。小组内争论：看到这些图片，你感受到了什么？男生、女生分别举手，你是谁的儿子〔女儿〕？你的爸爸妈妈爱你吗？你爱你的爸爸妈妈吗？

〔2〕指名读最末一个自然段，小组内争论沟通：明明有三个儿子，为什么老爷爷却说只看到一个儿子？提示：老爷爷看到的是第几个儿子?他看到的是一个什么样的儿子？

〔3〕小组内争论沟通：第三个儿子真的是“没有什么特别的地方”吗？他特别在什么地方？小结：第三位妈妈更应当为自己有这么一个儿子而感到骄傲。

2、拓展延伸:学习三字经：为人子——所当执。

3、分角色朗读课文。

活动四：体验反思，巩固深化〔4分钟〕。

1、孝敬父母就是一桶水这么简约，你会孝敬父母了吗？

2、学习了这篇课文后，你想到了什么，懂得了什么道理？

三、课堂小结〔2分钟〕。

只有孝敬父母的儿子，才是真正的儿子！

板书设计：

三个儿子

孝敬父母

真正的儿子

三个儿子教案篇5

学习目标

1、会认6个生字，会写9个字。

2、分角色朗读课文，体会人物说话时的语气。

3、理解课文内容，懂得要孝敬父母的道理。

重难点、关键

1、学习生字，书写生字。

2、分角色朗读课文，再演一演。

教具预备

字卡、课件。

课时划分

两课时。

学习目标

1、读准6个生字，指导书写聪、晃荡。

2、分角色朗读课文，体会人物说话的语气。

3、在朗读中感受母亲对儿子的爱和老爷爷话语的深刻含义。

导学过程

一、故事激情

1、老师讲《卧冰求鱼》的故事。

2、师问：听了故事你们想说些什么吗?生自由说感受。

3、小结引课：

百善孝为先，这节课我们一起再认识三个儿子，看看他们又是怎么做的?

4、板书课题。

二、初读课文，读准生字

1、自由读文。读准字音，不认识的字请教小海鱼。

2、游戏：

找伙伴当小老师教大家读生字。

在游戏时老师随机提示：

动作理解拎。提示沉甸甸的变音等。

3、在语境中识字。大屛出示生字所在的句子，生先自由练读，然后开火车读。师提示读准个别变音的词语。

三、默读质疑

1、默读课文，边读边想：读懂了什么内容，还有什么不懂的问题按以往的要求做标注。

2、同学汇报。

四、朗读感悟

老师以学定教，这个环节与上一个环节结合，依据同学汇报的状况随机教学