部编版语文三年级下册我变成了一棵树说课稿(推荐3篇)

部编版语文三年级下册我变成了一棵树说课稿(推荐3篇)部编版语文三年级下册我变成了一棵树说课稿【第1篇】《我变成了一棵树》说课稿各位老师，大家好！（片1）我今天说课的篇目是《我变成了一棵树》。下面我将从五大方面陈述我的教学设计理念。(片2)一、说教学背景（片3）1.1.在教程中的作用（片4）本文是部编版语文三年级下册第五单元的第17课，这是一篇精读课文。本单元以“想象”为主题，带领学生进入美妙的想象世界。这篇课文讲述了“我”因为不想自己在玩的时候有人叫“我”吃饭，所以变成了一棵树，继而发生的有趣的事情，展示另一个奇妙的想象世界，也表明了世界上最了解自己的人是妈妈。本文将人与动物、植物的相遇与相，处描绘得如同一种真实的存在，能够让学生感受到世间的和谐与美好。为本单元的习作做好铺垫。2.学情分析（片5）学习情况：学生思维活跃，尝试欲望强烈，想象力丰富。学生情况：学生在创新能力、思维方面存在不足，想象力会不自觉地受到思维定势的约束。合作学习意识不强。解决对策：

（1）由浅入深设计想象训练，鼓励学生以自己独特的思维方式展开想象。（2）鼓励学生小组合作，交流自己的想法，拓宽思路。3.教学目标及重难点：本课教学中，应结合重点词句引导学生走进想象的世界，感受想象的神奇与乐趣。同时，在自主探究的基础上，引导学生发现文章的想象美，练习创造出属于自己的想象世界。为此,我将教学目标确定为：（片6）（1）知识与技能：A.正确、流利地朗读课文。B.知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。（2）过程与方法：A.通过学生画出自己认为有趣的句子并在组内交流有趣的原因，让学生发现想象的世界可以是现实生活不存在的。B.鼓励学生想象：文中的省略可号能省略了哪些形状妈妈和小动物们在树上吃东西时可能说些什么让学生能够由句子到段落说出自己的想象。（3）情感态度价值观：通过想象训练，使学生能够感受想象的神奇，乐于想象。教学重点（片7）：知道想象的世界与现实生活的不一样，想象是神奇的，有趣的。能够大胆说出自己的想象。大胆展开想象。教学难点：体会想象的乐趣，

关键：引导学生发现，想象的世界可以是现实生活中不存在的，激发学生想象的兴趣。三、教学分析：（片8）1.说教法：为了体现教师为主导、学生为主体的教学理念，也为了使学生养成独立思考的良好习惯，在教学中，我采用了以下教学方法。（片9）（1）读书指导法。新课标强调：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本文内容较为简单，有了第一课时的朗读基础，本节课我鼓励学生选择自己喜欢的段落朗读，说出喜欢这些句子的理由，适时进行朗读指导。并适度进行拓展阅读，巩固读书方法。（2）讨论法。小组讨论可以使学生集思广益，取长补短，有利于发展学生的思维能力和语言表达能力。本节课我鼓励学生围绕课后两个中心问题展开小组讨论。同学们相互交流，更有利于理解想象的趣味。2.说学法（片10，点击4次鼠标）诵读品味法。新课程强调凸显个性，尊重学生的个性化，而在语文课中，就必须强调个性化品读。这节课，我为学生自主学习提供充裕的时间与空间，学生通过自主发现，品读悟趣，感受“我”变成一棵树的乐趣。进一步培养学生的语言感悟能力。三、说教学过程：（片11、12）（一）导入：（片13）1.复习上节课所学的字词。（形状、狐狸、丁零、巧克力、香肠、继续、白糖、秘密）

出示词卡，学生开火车读词，了解词语掌握情况。2.谈话导入：学生回忆：本文主要讲了一个什么故事（“我”为了逃避妈妈催促自己吃饭，变成了一棵树。）学生概括主要内容后，师生轻松谈话：“我”变成大树后都发生了哪些有趣的事情呢（这一教学环节的设计，可以通过谈话导入，激发学生产生一种强烈的阅读期待心理，拉近学生与课文的距离。）（二）合作学习（片14）1.小组讨论：（1）自由朗读课文，画出自己认为最有趣的句子。（2）组内交流：为什么觉得这些句子有意思（3）以小组为单位，汇报交流，小组间相互补充。师适时指导朗读。学生在汇报时，可能从不同的角度分享自己体会到的“趣”，但我会从学生的回答中抓住以下四个方面进行顺势引导。预设（1）（片15）“我变成了一课长满各种形状的鸟窝的树：三角形、正方形、长方形、圆形——”（师适时引导学生想象，省略号可能省略了哪些形状你能仿说一段话吗设计意图：这样既可以拓展学生的想象空间，又能培养他们的语言表达能力，并初步体会省略号的用法。）预设（2）（片16）“我会请小兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸住在里面，”（这些想象有哪些奇特之处这些在陆地上生活的小动物居然爬到树

上居住，而不是一些鸟儿。设计意图：让学生发现，在想象的世界里，一切现实生活中的“不可能”都可以成为“可能”。）预设（3）（片17）“妈妈打开背包，从里面拿出来许多好东西：巧克力———”（请同学们想象一下：妈妈和小动物们在大树上会说些什么呢设计意图：让学生联想画面，想象人与动物、植物的和谐相处，感受世界的美好。）预设（4））（片18）“咕噜噜……我肚子里的声音越来越响了——”（设计意图：本文出现两次“咕噜噜”，表达出“我越来越饿”。师要强调象声词的语气，要读的快而响，如“咕噜噜”，强调出“我”饿的程度，重读“怪怪的声音”“越来越响”。这一环节可以鼓励学生展示读、评价读、挑战读多种方式，提高朗读能力。）合作学习环节放手把文本给学生，会有意想不到的惊喜，独立解读文本让学生激动兴奋，互相探讨擦亮了灵感的火花，适当的点拨提升了欣赏的品味，整个课堂便会充满生机，其乐融融。（三）拓展想象：（片19）说一说：如果你也会变，你想变成什么变了以后会发生什么奇妙的事（设计意图：为学生提供更广的想象空间，进一步培养学生发散思维的能力。）（四）拓展阅读：（片20）1.拓展阅读儿童诗《头疼》身上长出棵树，总让人觉得恐怖，

我现在只有枝和刺，浑身上下光秃秃。可到了春天你再瞧，一定把你吓一跳！思考：你喜欢诗句中的哪些想象为什么2.推荐阅读：《阁楼上的光》（美）谢尔.希尔弗斯坦(片21)（设计意图：在完成本课学习目标后，适当把孩子们的思维引向课外空间，向横向拓展或纵向延伸，以拓宽他们的阅读面，增加他们的阅读量，从而使语文课程学习更加开放、更有活力。）（五）布置作业：（片22）请同学们想象一下故事的结局会怎样把你们续编的故事讲给爸爸妈妈们听。（设计意图：让孩子展开自己的想象，为故事编写不同的结局，过一把“作家”瘾。再一次感受想象的乐趣，能够大胆展开想象。）四、说板书设计：（片23）在课堂信息传递中，板书作为一种形象的无声语言，不仅能够加深学生的印象，而且能再现学生的情感体验，产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。板书设计（片24）17我变成了一棵树变成树长满鸟窝亲朋光临五、教学效果预设

本文是想象故事，恰好能满足学生的好奇心。安排学生拓展想象，更深入的体会想象世界的美好。在课文学习的过程中，有针对性的说话训练，促使学生从积累到运用的迁移。（片25结束）部编版语文三年级下册我变成了一棵树说课稿【第2篇】《我变成了一棵树》课堂设计一．教材分析本文是人教版三年级语文教材下册第五单元中的第二篇课文，本单元的主题是“大胆想象”，旨在鼓励、启发学生大胆想象，培养学生的想象力和思维能力，激发学生的习作兴趣，使他们乐于表达。本单元的语文要素是“走进想象的世界，感受想象的神奇”，本单元的教学也要仅仅抓住这一语文要素。《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了“我”变成一棵树之后发生的一连串奇妙的事，语言轻松活泼，充满童趣。二．教学目标1.认识8个生字，会写13个生字，会写“吃饭、形状”等18个词语。2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。3.能大胆想象自己会变成什么，以及之后会发生什么奇妙的事。三．教学重难点引导学生理解课文内容，感受想象的神奇有趣，激发学生对想象世界的想象。

四．教学准备1.多媒体课2.课前预习3.“如果你可以变成一棵树，会变成一颗什么样的树，大胆想象，画下来。”五．教学时间3课时。教学过程（第一课时）一．激趣导入二．初读课文，整体感知1.按照要求，朗读课文。(1)读准字音，读通句子，难读的句子多读两遍。(2)结合课文插图，边读边想。(3)读不懂的地方用笔画下来。2.课文中的主人公叫什么名字，在她的身上发生了什么神奇的事情？三．品读故事，深入想象（一）学习1-4自然段（多媒体出示1-4自然段，指名读课文。）师：其他同学认真听，英英为什么想变成一棵树，你从那句话知道的生：我真希望变成一棵树，样这就没人在你玩的时候叫你吃饭了。（出示“希”字，从字义演变学习“希”字。）师：英英的愿望还真的实现了，她连自己变成树的时候的感觉都想出来了，我们一起来读一读。（出示相关课文，全班齐读。）什么样的感

觉？（指名答题。）生：痒痒。师：对这是一个轻读音（多媒体出示“痒”字。）师：痒的时候你会怎么做！对，皮肤瘙痒，想抓、不适的感觉就是“痒”，所以它是病字旁，里面的羊和痒的音只有声调不同，所以是它的声，这就是一个形声字。本文除了“痒痒”，还有一些轻读音的词语，我们一起来看一看。（师出示词语“刺猬，狐狸，丁零丁零”）师：这里有几个字比较难写，我们一起来写一写。（师指导书写“狐狸”“零”）（二）学习5、6自然段师：英英变成了一棵什么样的树？（出示五六自然段，齐读）生：各种形状。师：除了形状不同，我们帮英英想象一下，这些鸟窝可能还有什么不同？生：颜色。位置······师：大家的想象力真丰富，让我看了到一棵长满鸟窝，而且非常奇特的树。（三）学习7-23自然段师：英英变成了一棵树后，还发生了很多有趣的事情，请大家自由的默读7到23自然段，看看发生了哪些有趣的事情。

（生回答，师总结三件有趣的事。）师：听了同学们这么多有趣的分享，老师也非常的开心，老师帮大家总结了一下，原来英英变成了一颗树之后发生了这三件有趣的事。（课间出示三件有趣的事。）下面让我们一起细细品味一下它们到底有多有趣。（学习第一件有趣的事“小动物们住进鸟窝”，出示7、8自然段）师：读了这里，你觉得哪里好玩？生：有好多小动物住在这里，它们都不是鸟。师：你觉得小动物们在这里会做些什么？师：想象一下这些小动物的鸟窝里面是什么样的？师：还有其它你觉得有趣的地方吗？生：树还会把它的树枝轻轻放下来，让小动物们住进鸟窝。师：是啊，我们进入屋子都要自己走到门前，而这里树枝会把房间送到你的面前，真有趣！那除了这个方式，你还希望用什么样的方法住进鸟窝里？四．课堂练笔师：因为时间的缘故，我们的想象力都快突破天际了，那不如我们也如果可以，你希望变成什么？为什么？你变化的时候有什么感今天有趣的事情就先讲到这，我看同学们把它写下来好不好？师：觉？（引导学生先说，再写。课堂评议。）生：我想变成一棵草，这样就能天天躺在草地上睡大觉了。

师：那你变化的时候有什么样的感觉？生：小草比我瘦，我感觉自己被拉长了。师：哇，看来你成功变成了一棵小草！······师：同学们用你们的想象和文字把老师带入了一个一个神奇有趣的世界，我都想留在这些奇幻的世界里不走啦！真是太谢谢你们啦，谢谢你们神奇的想象，谢谢你们有趣的文字。可是再美好的事情也有结束的时候，我们这节课就上到这，下课！部编版语文三年级下册我变成了一棵树说课稿【第3篇】教学目标：1.会认本课7个生字，会写13个字，理解由生字组成的词语。2.了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇有趣的想象。3.学习作者的写作方，法知道该如何去写想象故事。4.了解“我”变成一棵树之后的经历，并感受其中神奇有趣的想象。熟悉掌握生字、词语；学习作者的写作方，法知道该如何去写想象故事。课时安排：2课时教学过程：第一课时课前导入

教师口述：同学们，你可有过奇思妙想，希望自己变成别的什么？文中的小朋友，希望自己变成一棵树，这样，玩的时候就没人打扰了。在这个小朋友真的变成树后，发生了许多奇妙的事情，让我们一起去看看吧！（板书我变成了一棵树）介绍作者顾鹰，儿童文学作家，幼儿园教师。在《儿童文学》上发表过《阁楼上的熊皮外套》《粉红色的漂流瓶》；在《儿童文学下》上发表过《请进山猫的雏菊花铺》。已出版多部长篇童话、中短篇童话集、绘本等。曾获2008年冰心儿童文学新作奖。文课1.听范读。边听边画出自己不太理解的词语和句子。2.学生初读。自由朗读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。3.检查况（1）会读生字。希（xī）痒（yǎng）鳄（è）丁（dīng）零（líng）肠（cháng）醋（cù）（2）会写生字，并组词。（3）积累词语。1.学生自由朗读文课，整体感知课文内容。整体把握思考：阅读文课，说说这篇文课主要讲了什么。预设：这篇文课通过叙述“我”变成一棵树之后的奇妙经历，告诉人

们世界上最了解自己的人“到底还是妈妈”。2.小组交流以下问题：（1）“我”为什么想变成一棵树？预设：“我”因为想好好玩，不想回家吃饭而希望自己变成一棵树。（2）“我”变成一棵树后发生了哪些有趣的事情？预设：变成树后，“我”身上长满了各种形状的鸟窝；小动物们搬进了鸟窝；妈妈坐在鸟窝里给小动物们分食物；“我”馋得直流口水。（3）你觉得哪些想象有意思？预设：那些有趣的、新奇的、不可思议的想象就很有意思。鸟窝居然有各种形状，妈妈竟然和小动物们一起吃东西，小动物们不知道水珠是“我”的口水等，这些都很有意思。3.课文可以分为几个部分？每个部分主要写了什么内容？预设：第一部分（第1到4自然段）：写“我”变成了一棵树。第部二分（第5到20自然段）：写“我”变成树后发生的趣事。第三部分（第21到23自然段）：写妈妈最了解“我”。课后作业1.学习并积累《课后积累单》的内容。2.摘抄课文中你最感兴趣的语句，并和同学们交流。第二课时课前导入教师口述：通过上节课的学习，我们初步掌握了课文的主要内容，理清了文章的脉络。这节课，我们来学习作者的写作方法。

品读释疑1.说说哪些句子表明“我”想变成一棵树，“我”变成一棵树后的心情怎么样。预设：“‘英英，吃饭了！’我在树下玩得好好的，一点儿都不想吃饭。”作者运用了未见其人先闻其声的写法。妈妈叫“我”吃饭，“我”只想好好玩儿，为下文“我”想变成树做铺垫。“一点儿都不”强调了“我”只想玩儿，不想吃饭。“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”“我”想变成一棵树，完全是因为自己在玩的时候不想有人叫自己吃饭。（板书想变成树）“呀，我真的变成了一棵树！”“我”想变成树的愿望竟然实现了，多么神奇，多么令人不可思议呀！朗读时要读出“我”内心的惊讶、兴奋。（板书真的变成树）2.说说课文是怎样将“我”变成一棵树之后的趣事写清楚的，“我”的心理又发生了怎样的变化。预设：“你猜，我变的树上会长什么？当然不是苹果啦，梨也不对——对了，鸟窝！”用自问自答的形式说明树上的长是鸟窝。“你猜”写出了“我”天真、可爱、调皮的性格特点。“我变的树上长满了了各种形状的鸟窝。”“各种形状”说明树上的鸟窝是各种各样的，多有趣啊！（板书树上长满鸟窝）“风一吹，它们就在枝头跳起了舞。”“它们”指的是各种形状的鸟窝。鸟窝在枝头跳起了舞，这里运用了拟人的修辞手法，反映了“我”丰富的想象力和快乐的心情。

第7自然段中的“如果你喜欢也可以住进来”说明了英英热情大方，而第8自然段中的“你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。”这为后面小动物们和妈妈的到来做了铺垫。（板书小动物们入住）妈妈到来后，“我的心嗵嗵地跳着”，震得鸟窝都“发出丁零丁零的声音”，“我有点儿高兴，又有些失望。”“高兴”“失望”表现了“我”此时此刻的矛盾心理。“我”高兴的是妈妈不知道“我”变成了树，“我”就不会在玩的时候被妈妈叫回去吃饭了；“我”失望的是妈妈竟然认不出“我”。（板书妈妈住进鸟窝）小动物们津津有味地吃着妈妈带来的巧克力、、包花生、牛奶等食物，而“我”的肚子早已经饿得“咕噜噜……”叫了，所以开始想念家里香喷喷的饭菜，尤其是“我”最爱吃的糖醋排骨。想象中还出现了爸爸大口大口地啃糖醋排骨的情景。小狐狸发现了树上滴下来的水珠，小动物们猜测不断往下滴的水珠是雨、牛奶、虫子撒的尿、大树的眼泪，可就是猜不到这是“我”看到食物后流出的口水，（板书“我”馋得流口水）自然而然地引出了“我”“变成了树真麻烦”的这一想法。由渴望变成树到觉得麻烦，“我”的心理发生了巨大的变化。3.你是怎样理解“噢，最了解我的人到底还是妈妈。”这句话的？预设：从“小馋猫，肚子饿了，对吧？”“还对我眨了一下眼睛”可

以看出妈妈早已经知道这棵树是“我”变的，联系课文开头可知，妈妈是猜到“我”不喜欢在玩儿的时候被叫回去吃饭才变成了树，于是带了很多食物住进鸟窝里，又故意分给小动物们，和它们一起津津有味地吃，目的就是勾起“我”的食欲。“我”终于明白了“最了解我的人到底还是妈妈”。（板书妈妈最了解“我”）语言赏析默读课文，说说你觉得哪些想象有意思。用横线在文中画出来，再和大家交流。出示示例：我心里想着，就觉得身上痒痒的，低头一看，发现许多小树枝正从我身上冒出来。呀，我真的变成了一棵树！（1）小组交流：这是介绍“我”变成树的过程，你认为哪些词语用得好？预设：我认为“痒痒的”