小学英语-Unit 5 Dinner's ready A Let's talk Let's survey教学设计学情分析教材分析课后反思

PEP小学英语四年级上册Unit5ALet'stalkLet’ssurvey教学设计一、教学目标：1.能够用正确的语音、语调朗读对话,要求模仿正确、语调自然，并能在情景中进行角色表演。2.能够在情景中运用句型

What

would

you

like

for

dinner?

I’d

like

some

...询问和回答朋友或家人想要吃的东西。3.能在情景中恰当运用功能句:What’sfordinner?Dinner’sready!二、教学重点、难点：1.能听懂、会说Let’s

talk中的对话，并能联系实际做调查。2.知道并能够正确朗读课文，模仿正确，语音标准。三、教具准备：单词卡、课件、头饰、黑板贴等。四、教学步骤：Step1.Warm-up:1．复习单词：情景设置进入肯德基餐厅，教师借助幻灯片把餐厅里的食物逐个展现，让学生快速说出PPT所闪现图片的英文。2．Freetalk:呈现餐厅菜单，老师先做示范“I’dlike….”并板书,反问学生“Whatwouldyoulike?”并板书,引导学生说出自己喜欢的食物。告诫学生要合理饮食。Step2.Presentation1．教学句型What’s

for

dinner?

师生说完自己想要的食物有后，引出Mike。展示Mike和mom的图片，指着图片上的时钟说：“It’s

sixo’clock

in

the

evening.Mikeishungry.”Mike看到妈妈正在做晚餐，让学生听Mike问的内容，引出新句型What’s

for

dinner?并板书，教读单词dinner，教读句子。让生结合语境猜测句子含义。带着问题What’s

for

dinner?整体呈现视频内容，让生初步感知对话内容。学生第一次看视频回答问题“What’s

for

dinner?”可能有难度，老师要给于适时鼓励，为下一个环节做铺垫。（设计意图：在情景中呈现新句型，便于学生理解；整体呈现新知，让学生整体感知语境。）2．具体展示两个问题，请学生带着两个问题听Let’stalk内容。①WhatwouldMikelikefordinner?②WhatwouldMike'sfatherlikefordinner？听完后请学生回答以上两个问题：回答第一个问题时随机讲解生单词soup,并以跟读第一幅图画对话内容的形式，检测答案是否正确。回答第二个问题时随机讲解生单词vegetables,并以跟读第二幅图画对话内容的形式检测答案是否正确。老师说：“Soupisready!Vegetablesareready!Dinner’sready!”引出新句型Dinner’sready!并板书。呈现第三幅图画内容，听并跟读。（设计意图：以绘本的形式逐个呈现教学内容，减轻学生学习压力，提高学生学习英语的兴趣。）3．播放Let’stalk录音，学生跟读，教师指出不足，强调注意语音和语调后，再次跟读录音。4．学生自由朗读对话。（设计意图：提供给学生自我吸收消化的时间，巩固好语音语调。）5．角色扮演。老师先示范，然后小组操练，最后学生个别展示，老师做及时评价并提出建议。Step3.Practice此环节以自我挑战拉开序幕，分三个任务完成：Task1：Fillintheblanks.小组合作完成填空内容，检测学生对对话内容的掌握情况。Task2：以妈妈的角色询问家人想要吃什么？编造新的对话内容，请学生上台分角色表演对话，并给予评价和建议。（设计意图：情感渗透，体谅妈妈的辛劳，感恩父母，关爱亲情。）Task3：Let’s

survey.六人小组间调查”Whatwouldyoulikefordinner?”完成调查表后，请几个小组示范调查。（设计意图：通过调查让学生达到学以致用。）情感教育：分享完美食后，课件呈现餐桌上食物浪费的现象，让学生产生共鸣：杜绝食物浪费，践行光盘行动。Step4:Conclusion小结：总结本节课新学的句子。=1\*GB3①What'sfordinner?②Whatwouldyoulikefordinner?③I’dlikesome……=4\*GB3④Dinner'sready!Step5:Homework2.用我们所学的句子采访家人：晚餐想吃些什么。

板书设计:Unit5Dinner’sready!ALet'stalkLet’ssurveyWhat'sfordinner?Whatwouldyoulikefordinner?I’dlikesome……Dinner'sready!PEP小学英语四年级上册Unit5ALet'stalkLet’ssurvey教学设计授课人:温静2017.12.4学情分析四年级学生对于食物英语的求知欲很强的。他们喜欢游戏，表演等活动。本班有学生36人，我们已经一起学习两年了，大部分学生对于英语学习感兴趣，能与同伴交流，并能与同伴合作进行英语表演;但是还有少数学生(包括新转入的孩子)积极性不高，在老师和同学们的帮助下，完成教学目标有一定难度。效果分析本节课通过游戏BrainStorm巧妙导入新课，同时复习了旧知。以旧带新，使知识变得由浅入深，层次分明。通过句型不同的呈现方式、多种活动、听读演等训练方式突出了重点。教师在学生掌握知识的基础上，照顾了不同层次的学生，让学生人人参与，进行语言交际训练，突破难点，充分体现了“学中用，用中学”的教学特点，即提高了听、说能力及运用语言的能力，又调动了学生学习英语的积极性和培养了学生团结合作的精神。教材分析本单元的主要话题为食物。教材在三年级上册，已经为学生提供了核心语言：I’dlikesome...、Havesome....CanIhavesome...?的语言学习。四年级本单元的核心语言是：“Whatwouldyoulike?I’dlike….是在三年级基础上的延伸和拓展。五年级上册还会继续对这一话题强化和巩固。本课时为五单元的第一课时，A部分的对话课。要求学生能够听懂会说这组对话，并能在实际情境中进行运用和角色表演。评测练习一、再次听录音,回答问题:1.WhatwouldMikelikefordinner?A.somemilkandbreadB.somesoupandbread2.Whatwouldfatherlikefordinner?A.somefishandvegetablesB.somesoupandfish二、Makeanewdialoguewithyourpartners.A：It’stimefordinner!Whatwouldyoulike,mum?M:I’dlikesome___and___,please.A:Whatwouldyoulikefor______,dad?D:I’dlikesome___and___,please.A:Dinner’sready!D/M:Thanks!三、圣诞节快要到了,你想在家举办一次圣诞聚会,请以四人一组为单位调查组员想要吃什么。课后反思本节课通过游戏BrainStorm巧妙导入新课，同时复习了旧知。以旧带新，使知识变得由浅入深，层次分明。通过奇妙的单词呈现方式、多种活动、听读演等训练方式突出了重点。教师在学生掌握知识的基础上，照顾了不同层次的学生，让学生人人参与，进行语言交际训练，突破难点，充分体现了“学中用，用中学”的教学特点，即提高了听、说能力及运用语言的能力，又调动了学生学习英语的积极性和培养了学生团结合作的精神。不足之处是在做一个圣诞小调查拓展环节由于前面的教学环节花费的时间很多，导致此活动学生没来得及完成就下课了。老师随即把话题变换成让学生回家调查自己家人的晚餐需求。我们要灵活处理“遗留”问题的同时，也要遵循小学生的认知规律。课标设计依据《英语课程标准》的要求，从知识、技能、策略、情感、文化五个纬度制定目标。本单元的单元整体目标以及本课时在单元中的教学目标定位如下:１、语言知识目标A:有关食物单词：beef,chicken,noodles,soup,vegetableB:有关餐具单词：chopsticks,bowl,fork,knife,spoon,C:相关句型：What’sfordinner?Whatwouldyoulike?I’dlikesomesoupandbread.Helpyourself.Wouldyoulikeaknifeandfork?No,thanks.Icanusechopsticks.２、语言技能目标能听说认读本单元有关食物和餐具的单词。能初步运用What’sfordinner?Whatwouldyoulike?I’dlikesomesoupandbread.等句型进行表达交流。第一：70%的学生可以基本上使用本节课所学句型，