小学语文-女娲补天教学设计学情分析教材分析课后反思

《29女娲补天》第一课时教学设计教学目标：1.认识“隆、燃、熄”等5个生字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。2.能正确流利有感情地朗读课文。能体会关键词句表情达意的效果，圈画关键字概括内容。3.能借助想象感受女娲善良勇敢甘于奉献的艺术形象。重难点：体会关键词句表情达意的效果，尝试批注式阅读，感受女娲的形象是重点.准备：学生预习课文，完成预学单；教师准备课件。过程：一、激趣导入。1.同学们，在远古时代，人们对自然界的许多现象比如天地是怎么形成的、为什么会有自然灾害，无法进行科学的解释，于是他们依靠自己丰富的想象创造了许多神话故事。谁愿意跟大家分享你读过的神话故事？都是爱读书的孩子！2.今天我们就一起来学习一篇神话故事——女娲补天。（板书女娲补天）。你对女娲有哪些了解？（预设：女娲是人类的母亲，女娲造人等。）再写“补天”。生活中，你见过补什么东西？（预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等）你见过补天吗？师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。齐读课题。3.学贵有疑.读了课题你想知道些什么？副板书。让我们走进课文里一一解答这些问题吧。二、检查生字词出示生词，指名认读。课前大家预习了课文，谁能把这些词语读给大家听？第一列：挣扎露出（多音字读的准确）第二列：轰隆隆塌下窟窿燃烧熊熊大火熄灭喷火缺少冶炼什么是冶炼？：冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。学习就要这样不仅知其然还要知其所以然。三、初读课文，整体感知现在让我们把词语送进课文里，自由朗读全文，看看能不能结合自己的理解，给课文划分一下段落。1自然段讲起因，2-4讲经过，5讲结果。（简洁清晰）四、研读课文第一自然段，感受“可怕”。1、感受“可怕”（1）自从女娲创造了人类，人类过着幸福快乐的生活，到处都是欢歌笑语。可是一天夜里，突然发生了令女娲感到可怕的事？（板书：可怕？）请大家默读第一小节，用横线画出表现可怕画面的语句？（2）交流：（指名读相关部分，体会可怕）远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。①指导学生读通句子。师：读了这几个句子，你有什么感受？（可怕、恐怖、难受、难过）如果让你用简洁的四字词语来形容此情此景，你会想到（天塌地陷、水深火热）？能把你对这段话的理解送进朗读中吗？及时评价（读出了自己的体会）。②体会叠词效果。师：大家看，在这几个句子当中，有几个很有意思的词，看，它们有什么特点？你来说。（将“远远”、“黑黑”、“道道”、“熊熊”标红）这样的词我们叫“叠词”。我们把这些叠词去掉可不可以，为什么？注意听：一道深沟，一道道深沟。有什么不同？你来说。③想象画面师：有一位哲人说过：如果插上想象的翅膀，我们会到任何地方，能变成任何人。同学们，看着燃烧的熊熊大火，看着“围困”二字的这严严实实的方框，看着这挣扎二字的提手旁，你眼前仿佛看到了什么？听到了什么？师：但是，这时的人们是叫天天不应，叫地地不灵啊。他们唯一能做的可能就是尽力地挥动这双手，大声地呼喊：救命！救命啊！师：多么可怕的一幕呀！你能用课文中的一句话来表达此刻的感受吗？出示：天哪，太可怕了。读（配乐，哀伤的音乐）出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿（描红“天塌”）师：天哪，太可怕了。出示：地被震裂了，出现了一道道深沟（描红“地裂”）师：天哪，天可怕了。（出示：山冈上……许多人在水里挣扎）（描红“山冈，田野”）师：大家仔细观察一下，可以知道，作者围绕着“可怕”从天、地，山冈、田野这四个方面来进行了描述。这是一种写作思路。大家想不想挑战一下呢？练习写作：天啦，太热啦！大人们（），小孩子们（），小狗（），空气中（）。。。评论：善于观察生活，学习语文就要关注语言文字的表达。过度语：是呀！一时间，天塌地裂，熊熊大火与洪水威胁着人类。谁来救救这些人啊!谁有能力来救救这些生命垂危的人啊？谁？（生大声说：女娲）五、研读三四自然段，体会女娲的了不起。1、在灾难面前，做为人类的母亲，女娲做了哪些事？快速浏览二、三、四自然段。用圈画关键词的方法梳理出出女娲做的事：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天。（一篇文章写很多事要注意详略得当）2、在你眼里，女娲是个什么样的人呢？请默读三到四自然段，用波浪线画出你有感受的语句，并在词句旁批注上你的体会和理解。3、我们一起来交流你画的句子和你的感受。指名汇报。教师相机指导理解重点语句。（1）女娲决定冒着生命危险，把天补上。（体会出女娲不怕危险）——板书：不怕危险（2）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。从这“几天几夜”你读懂了什么？生：找得时间长，找起来很不容易。（联系下文还有描写时间长的词语）（3）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。女娲历经艰辛，付出这么多努力，你能用朗读表现出来吗？指导朗读。（4）想一想：女娲为了寻找纯青石，她会遇到什么困难？让我们发挥自己的丰富的想象力吧！女娲找啊找啊，她找遍（），她的手（），她的脚（），她没有放弃，终于在一眼清清的泉水中找到了。（5）第四自然段①找到五彩石，女娲又马不停蹄地开始了炼石。出示。谁愿意把女娲炼石的过程读给大家听。⑤女娲补天成功了吗？历尽艰辛，天终于补好了，你最想对女娲娘娘说什么？出示“女娲，你真了不起！”人们又可以过上？所以说女娲补得不仅仅是天，还是人们生存的希望。此时此刻，那就让我们把感激之情送给女娲娘娘吧！再读四、总结留念现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。学完这篇课文，以后每当看到天边五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是——一定会想到这样一个神话故事，那就是——我们还肯定从这位神仙身上，从这个故事中得到一些启示，那就是学习她——五、总结1.怎样把这个动听的神话故事讲给别人听呢，下节课我们再来探索。2.作业：课下请同学们——A积累文中优美的语言。B用自己喜欢的方式赞美女娲。C继续阅读《中国神话故事》。板书：29女娲补天起因善良经过勇敢结果舍己为人《女娲补天》学情分析在三年级上册我们学习过《盘古开天地》，学生对神话有一定了解，并在课外阅读过大量神话故事，能初步了解神话形象奇特的特点。但在有感情朗读、理解关键词语表情达意的效果以及提炼关键字词概括内容上还有一定难度。《29女娲补天》第一课时效果分析1.认识“隆、燃、熄”等5个生字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。大部分分同学能能正确流利有感情地朗读课文。还有个别同学朗读不够流利，缺乏感情。2.能体会关键词句表情达意的效果，圈画关键字概括内容。3.能抓住关键词、借助想象感受女娲善良勇敢甘于奉献的艺术形象。《女娲补天》教材分析神话故事源远流长，被誉为人类童年时期的产物，文学的先河。在我国脍炙人口的神话故事《牛郎织女》、《后羿射日》、《嫦娥奔月》《精卫填海》等等，在民间广为传诵，影响深远。神话故事作为一种文本在鲁教版小学语文教材中出现共有四篇，主要集中在三年级教材中，《盘古开天地》三上第五组课文，但不是以神话故事为主体来安排这篇课文的，而是以中国古代传统文化的角度安排。三下第八组安排了《女娲补天》、《夸父追日》篇个涉及神话的课文，这是以神话故事和民间传说为主体来安排的单元阅读，其主旨体现感受古人丰富的想像。在鲁教版中还安排了一篇希腊神话故事——《普罗米修斯》，这是以故事长廊的为主题出现的，其主旨是走进故事，感受魅力，体会道理。其安排的目的也体现了多层面和多角度，这应该在文本教学中积极把握。神话故事是远古时代的人民，对其所接触的自然现象、社会现象，幻想出来的具有艺术意味的解释和描述，是以现实为基础的，客观现实和生活斗争的反映。《女娲补天》也是如此。女娲——从字理来看，从女从锅，从女，传说她是九河神女的女儿，伏羲的妹妹及妻子；从锅，传说盘古开天地之后，天穹似锅，而女娲是天地的守护神，女娲的“娲”字形的带着“锅”的原因，这是“娲”字形的字理来源。课文讲述的是远古时候的造人之神——女娲为了拯救水深火热之中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲勇敢、善良的品质及不怕危险、甘于于奉献的精神。在中国原始神话中，女娟是一个神通广大的女神，她不仅“抟黄土作人”，而且“炼五色石以补苍天”。为了使世界充满蓬勃的生气，以便有与自然足以抗衡的力量，她创造了人类；为了使人类摆脱肆虐的自然的威胁，给人类创造一个美好的环境。从女娲的形象上来看，女娲美丽、善良、勇敢的造人之神、母亲之神，因此，女娲补天不仅补的是“天”，而且是补救了人类的“生活”。通过以上分析，在教学文本时应把握以下三个方面：一是神话文本的特点。神话故事文本的特点就在于充满了神奇的想像力，让学生感受女娲补天的神奇成为文本教学的重点之一。文本中神奇的是“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿.地也被震裂了,出现了一道道深沟……”，天居然也会“塌下一大块”，此奇一；奇二是“她立刻去找雨神,求他下一场雨,把天火熄灭了……”，在神话的世界里还有管雨的神，居然是由他来把天火给熄灭了；天上的窟窿要用五彩石来补，女娲“用神火进行冶炼，炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻补好了……”，神话可谓神矣！二是把握文本的故事性。故事性强是《女娲补天》文本的一个特点，把握故事性，让学生通过讲故事和复述课文的方法，理解与感受文本是教学的主要内容之一。三是感受女娲人物的形象。因为女娲是我国古代劳动人民在同自然的斗争中用“想象”创造的英雄形象，是我们祖先征服自然的理想和力量的化身，具有极高的美学价值。要把握这种美学价值传承给学生，就要抓住人物的美丽、善良、勇敢的三个特点。展开文本的教学，第一课时通过教学树立神话人物的丰满形象，并在其中感受神奇的想像力，第二课时再让学生通过讲故事和复述课文的方法，从而内化语言，感悟语言。评测练习1.准确认读词语：女娲轰隆隆塌下露出窟窿燃烧熊熊大火围困

挣扎熄灭喷火缺少纯色冶炼液体

金光四射

云霞2.多音字组词： lóng（）lù（）隆露 lōng（） lòu（）3.形近字组词：

治

冶（

）病

（）炼练炼（）习锻（）4.说说课文内容：A《女娲补天》是一篇（），课文讲了女娲补天的（）、（）和（）。B课文主要讲的是古时候女娲为了拯救()的人们，冒着()补天的故事。5.女娲为人类做了哪些事？你认为她是什么样的人？——————————————————————————————————————————————————6.认真默读课文，圈画出神话神奇的地方。《29女娲补天》第一课时教学反思优点：导入简洁，注重联系学生课外阅读。字词教学有层次，落实较为扎实。关注学生语言训练。关注朗读方式的指导，有朗读、浏览、默读，学生在圈画批注中走进神话感受女娲艺术形象。缺点：在感受“可怕”环节，没有给与学生充分阅读文本和感受文本的时间，学生对文本感受还不够到位。在对学情把握上不够准确，课上走教案程序，没有静下心来倾听学生，当学生积极性不高时没有及