小学语文-《动手做做看》教学设计学情分析教材分析课后反思

课题 13．动手做做看课前预习及教学准备 课前预习：一、读1.一读标出段落序号，画出生字新词并认读。2.二读要读正确，读通顺。3.同桌或家长检查读。二、想读了课文，你知道了什么？三、问提出自己不明白的问题，并试着找同伴解决。教学准备：多媒体课件教学目标 1.会认10个生字，会写9个字。

2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。正确、流利、有感情地朗读课文，

3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点难点 教学重点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点1.动手实践，解决学习和生活中的疑问。2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学过程一、儿歌导入，激发学生学习兴趣1.不知道同学们是否还记得一年级学的一首儿歌：人有两件宝，双手和大脑；双手能做工，大脑能思考（生答）。2．这首儿歌告诉我们，平时碰到什么问题，都要动脑筋思考，有时，还必须动手做做看。3.今天，我们就一起来学习１３课《动手做做看》（板书课题）。【以儿歌创造情境，导入课文，一可以让学生兴趣盎然，使学生有“阅读期待”；二可以很自然引导学生进入本课的学习中去。】二、初读课文，认识新字1.自由读，要求：借助拼音朗读课文，圈出不认识的字，标出自然段序号。想一想“动手做做看”是谁提出来的，为什么要这样做。2.识记生字：（1）指名读生字。（2）教师引导学生识记生字。比如：朗：可联系学生平时的学习生活组词，如：朗读。志：士＋心。或编字谜。漫：换偏旁：慢──漫。鳞：为什么会是鱼字旁。伊、琳、娜：是形声字。或做加法识记。哎：为什么有口。哄：做加法，口＋共。骗：马＋扁。（3）学生齐读带拼音的生字。（4）老师出示没有拼音的字再问学生少了拼音朋友，还认识这些字吗？紧接着让学生开火车读字。（5）认读词语，指名读，同桌检查读。3.老师在黑板的田字格中指导书写本课难写的字。然后让学生练写。4.将生字宝宝送入课文中，指名学生分自然段读课文，看能否读通课文。【学生是学习的主体，而二年级的学生已掌握了一些识字方法，所以在教本课生字时，我注重去启发学生自己说一说自己是怎样记住这些字的。另外，通过小老师带读、齐读、开火车读、将生字送入课文中读等多种方式，帮助学生更好地识记生字。识写结合有助于提高教学效率。】三、精读课文，深入理解课文内容。(一）“动手做做看”是谁提出来的，为什么要这样做。（伊琳娜的妈妈、朗志万）（二）理解“奇怪的问题”指名回答什么问题。小朋友是怎么解释的？理解“漫”的意思。（三）理解妈妈的话。伊琳娜觉得小朋友的回答都不对，自己又不明白，于是就去找妈妈。妈妈怎么回答的。“不能光想，你动手做做看！”应怎样读妈妈说的话。（指导读出鼓励的语气）（四）学习伊琳娜动手做实验1、试验结果怎样？2、应怎样读“哎呀！和朗志万说的不一样，水漫出来了。”（读出惊讶、奇怪、吃惊的语气）（五）对比伊琳娜的表情变化1、生气您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？（读出生气的语气）2、理解“哄骗”伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了他们，真的是哄骗吗？区分善意的哄骗，恶意的哄骗3、听了朗志万的回答，伊琳娜为什么又笑了？（六）理解朗志万说的话。1、指名读朗志万的话，说说自己读懂了什么？2、读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（2）我们要怀疑科学家讲的话。（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。3、想：伊琳娜听懂了朗志万的话后，可能会说些什么？【让学生在理解课文后，创设情境，把自己当成伊琳娜，把老师当成朗志万，训练学生的说话能力。在分析重点词语时，多次指导学生读，让学生在读中感悟，并注重在语言环境中积累词语。例“光、哄、骗”等。】六、、课外延伸：1.做做看：把一块海绵轻轻放入装满水的杯子里，水会漫出来吗？2.阅读《小马过河》。【拓展阅读是阅读能力的运用，因此，我让学生在课外阅读和本篇课文类似的注重实践的文章《小马过河》，扩大学生的阅读量，培养学生独立阅读能力。】板书设计13.动手做做看生气———→高兴动手做提出问题追问科学家科学家的话也不一定都是对的。《动手做做看》学情分析在经过了两年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考难度较大的问题时，有畏缩情绪。大部分学生学习认真，上课能认真听讲，积极举手发言，课后按时完成作业。但也有少数一部分学生基础较差，个别同学头脑不够聪明，反应慢。针对二年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的学习习惯、阅读习惯、积累习惯、迁移习惯，切实培养了学生的语文素养。在写字教学中，教师充分发挥书写示范作用，指导学生把字写规范、写美观，养成良好的写字习惯。在阅读教学中，教师把朗读作为学习课文最有效的方法，引导学生读准字音、读通句子，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，领会作者的写作意图。教师还鼓励学生多读书，读好书，在读书中多识字，提高学生的理解能力和积累习惯。这篇课文语言浅显易懂，并且我们班的学生在识字量、自学能力和语言理解能力等方面有一定基础，在教师的引导下从字面理解并不困难，但是要让他们真正懂得其中包含的深刻道理，在心中引起思考、共鸣，却并不容易。根据他们身心发展的特点，在本课教学中采用创设情境、分角色朗读、合作探究等方法，油浅入深，层层递进，让学生在潜移默化中得到熏陶感染，让他们充分感受到“动手做做看”带给他们的乐趣和感悟。《动手做做看》

学习效果分析本课达标练习共设计了三个练习题，侧重了学生基本知识、技能检测，有效落实了三维目标。既有对本课生字词的训练，又有课文内容的理解感悟和说话的训练。从学生答题的情况来看，总体较好，大部分学生能够做到全对，有部分学生出现知识点的错误。下面将进行逐题分析：第一题：“看拼音、写词语。”全班33名学生参与答题，31人全对。有2人“漫出”的“漫”书写出错，。分析原因主要是学生对形近字掌握不好。第二题：“我会组词。”全班33名学生参与答题，30人全对，出错的有漫（）和琳（）。第三题：“根据课文内容填空”，全部做对，第三小题打的有些少，但对于二年级的学生也算是不错了。从整体看，本次检测目标达成度还算是不错的。针对出现的问题，在以后的教学中我将采取以下措施：1.加强学生生字词的巩固训练，引导学生规范书写，不写错别字。2.重视学生的习惯养成教育，做到做题时要用心，仔细做，做完后要做到检查。3.语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。《动手做做看》教材分析教材分析：这是一个非常有趣的故事。课文主要写法国科学家朗志万向孩子们提出了一个奇怪的问题：一个杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。原因是什么？其他的孩子都对此深信不疑，只有伊琳娜没有盲从，她在妈妈的鼓励下动手实践，证明郎志万的话是错误的。郎志万告诉她：“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”文章情节简单，但却富于情趣；语言平实，却给人以启迪。故事紧紧围绕伊林娜的情绪变化顺势展开，要以此为切入点，激发学生读书的欲望，唤起学生的科学意识。对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，引导在读中感悟，在读中反思，从而积淀成科学素养。课文可分为三部分。

第一部分讲法国科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题\t"/blog/static/93324710201031485752193/_blank"：“一只杯子装满了水，如果放进一条金鱼，水不会漫出来。这是为什么?”两个小朋友说出了自己的想法。

第二部分讲伊琳娜觉得他们都没说对。回到家在妈妈的启发下动手做做看。实验结果和朗志万说的不一样。

第三部分讲第二天伊琳娜去问朗志万。朗志万说\t"/blog/static/93324710201031485752193/_blank"：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。学习目标：知识与技能：1.指导学生自主学习生字词，会认

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个生字，会写

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个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。过程与方法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。

情感、态度、价值观：引导学生根据课文内容进行想象，并把想象的内容写下来。教学重点：教学重点是识字、写字、积累优美词句和有感情地朗读课文。教学难点：教学难点是引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，唤起学生不迷信权威、不轻信、不盲从、勇于实践的意识。《动手做做看》当堂达标题

一、看拼音写词语lìnɡwàizhìxiànɡwèntítíwènmànchū()()()()()二、我会组词。喝（）漫（）提（）琳（）渴（）慢（）题（）林（）三、按课文内容填空。1、_____国科学家朗志万,有一次向几个小朋友提了一个________的问题:"一个杯子装满了水,再放进别的东西,水就会___________。如果放进一条________,就不是这样。这是__________?"2、朗志万听了伊琳娜的话,______________。他说:"我不是想________你们。我是想让你们知道,科学家的话,也________________________,要________________。"3、伊琳娜听了朗志万的话,可能会说:"。"《动手做做看》课后反思《动手做做看》第四册第四单元的第一篇课文。这篇课文讲了一个引人深思的故事：科学家朗志万把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。通过本课学习，让学生认识并从中受到启发，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。在教学这篇课文时，老师设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”这个问题，旨在让学生明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度，来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。为了让学生理解“科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看”，培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力。教学中，老师注重了以下几方面：1、抓读的训练。在课堂上，设计了形式多样的朗读，力求体现了“以读为本，以读代讲”的教学理念。如：个别读、分角色读、齐读、比赛读等。老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读，在读中体味伊琳娜情感的变化，让学生在读中提高朗读水平。2、抓了语言文字训练。如理解“哄骗”，让学生给“哄骗”找个近义词。理解“不能光想，你动手做做看”这句话中的“光”字，老师让学生换词读一读，促进学生语言内化。让学生把“您怎么可以提出这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”改成陈述句说一说，促进学生对句子意思的理解。3、抓说、写的训练。在引导学生深入理解“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”之后，引导学生想象说话：伊琳娜听了朗志万的话，可能会说些什么？这是对学生想象力、创造力的有利实践，并让学生在说后写一写，锻炼了学生写话的能力。4、抓写字训练。在这节课的设计中，识字写字占了相当大的一个比例。在初读课文时，运用多种方法识字：用联系生活实际的方法来认识“朗读”的“朗”；用换偏旁的方法来认识“漫”等等。在书写指导的时候，引导学生因形索义、因意记形。“提、题”两个字先让学生比较异同，然后引导学生知道字的偏旁往往跟它的意思有关。比如“问题”是要靠头脑来想的，而在古代的时候，“页”字就表示“头”的意思。这样，学生根据意思记住字型，错别字的概率就会大大下降。同时，在识记字型的基础上，再指导学生把“题”字的一捺写得舒展，以便托住上面的“页”字，这样教学就会做得比较扎实到位。然而，上课的时候，由于教学内容安排过多，以至于后来写字十分仓促，今后，在教学中实在是应该引起注意。低段一定要\o"保证"保证写字的时间。教学中也有许多值得我们在今后不断探索与改进的地方：如教师语言还不够精简；如何引导学生去自读自悟；当学生的回答有偏差时，如何有效地引导等。《动手做做看》课标分析新课程标准下，低年级的教学目标重点是（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母