康复医疗在高压氧治疗中应用课件

康复医疗在高压氧治疗中应用康复医疗在高压氧治疗中应用康复医疗在高压氧治疗中应用康复医疗在高压氧治疗中的应用中山大学孙逸仙纪念医院谭杰文问题的提出高压氧治疗有对因、对症及促进疾病康复的作用,如何进一步提高高压氧治疗的疗效,是我们有待研究的课题推进创新教育的课堂教学，培养创新型人才已经成为当今教育的价值取向，各高校相继开展了以培养高素质、创新型人才为中心的教学改革。然而如今有的学校为培养学生的创新品质而进行的创新教育，只是停留在开设课程，开展多样的课外活动，可课堂还是原来的老一套，把创新教育和课堂教学分离，因此笔者将从大学英语课堂教学角度，探讨创新教育和课堂教学的有效结合。一、联想式单词教学掌握较大的词汇量是大学英语学习的基础，心理学表明：避免遗忘的最好方法是对信息进行编码和重组，把零散的信息整合成一个整体，容易唤醒脑海的记忆。笔者在教学实践中，按照心理规律运用联想词汇教学模式，引导学生系统记忆单词，提高词汇记忆效应，扩大词汇量。1.语音按照传统的方式借助国际音标来记忆单词和读音，学生需要在有限的时间内分别掌握单词的拼写和单词的读音，在随后的短时记忆、信息加工和长期记忆过程中亦是如此，这样无疑加大了记忆的难度，使一些有效的信息在这个复杂的过程中淡化忘却。在我的英语教学中，讲解拼读规则是语音教学重要的组成部分，它帮助学生识别单词的读音与记忆单词的拼写形式。如位于一个音节结尾处的元音a，e，o，u通常为长元音：protect，futile，begin；再如a-，re-，un-，dis-，im-；-ed，-ing，-ly，-er，-or，-ful，-y等都有其比较固定的发音。按照这些发音规则，根据音节将单词分成几个部分记忆，如wonderful，则会划分成wonderful。然而有些单词拼法与读法不一致，一个字母有几种不同的发音，而一种发音又可用不同的字母或字母组合来表示，这时需要学生用自身的语感判断。2.构词构词记忆法对掌握单词的组合成分要求很高，在我的课堂上，我经常讲授一些派生、复合、转化的构词知识，从英语构词的规律性分析记忆单词，有助于扩大学生的词汇量。如根据前后缀记忆单词：ab-，abs-加在词根前，表示“相反，变坏，离去”等。abnormal反常的（ab+normal正常的）abduct诱拐（ab+duct引导→引走→诱拐）abject可怜的（ab+ject抛→抛掉→可怜的）abstain戒绝（abs+tain拿住→不再拿住→戒绝）当学生的记忆中储存了大量这类的词汇词组，就能在看到单词潜意识自动分析它们意思，而不需要死记硬背。3.联系记忆法联系记忆法是指在记忆单词的过程中，不是孤立地记一个单词或词组，而是把它与同义词、反义词以及相关词、句、篇等联系起来记忆。衍生词、同义、近义、反义词等的相关记忆，使单词之间建立起横向和纵向的联系，而把单词的记忆融入章句的阅读中，则让学生进行逻辑思维记忆英语词汇，从而达到快速而牢固记忆单词的目的。因此，这部分单词记忆成功的关键是文法构词，是在语意及语用的情境中存入记忆，可见认知学习法在英语教学中起着不可取代的作用。二、转换式句型教学教师以某句型为中心，引导学生发散性思维，检测学生对单词、短语或句子的认识和运用，从而锻炼学生逻辑思维能力。句型转换练习是外语教学中普遍采用的方法，有利于培养学生的语用能力，如：一个普遍的转换法则是：同位语从句可转换为由which引导指代前面整句的定语从句，Eg，Wewerereallyshockedbythenewsthathewasstillalive.可转换为：Hewasstillalive，whichreallyshockedus.采用句子扩展和转换策略，同时有利于写作能力的培养和提高，一个意思可以用不同类型的句子来表达，从某种程度上说，同义近义句型掌握得越多，英语表达越会灵活自如。因此，转换式句型教学已成为英语课堂中必不可少的一部分。三、情景演练式对话教学英国的结构主义强调，教学要将大量的情境放在文法句型练习中，美国语言结构学家则视语言是与真实世界中的目的和情境有相关的特意活动，需视学习者需求来设计教学内容。而我认为认为语言学习有三种过程：①接受知识或教材；②重复练习以记忆；③练习中学习实际运用的技能。在我的教学中，学生一旦拥有足够的词汇量和语法知识，便能自由地进行情景对话交流，而非一味地重复记忆不加以运用。而外语教学的目的是让学习者利用它成为交流的工具，那么这项技能必须在适当的情境下运用听、说、读，写能力，如果不在近乎真实的情况下操练，那么即便再多的翻译和背诵也不会有任何作用。情境语言教学的重点是基于有意义的情景活动，因此，如今在许多英国教育学家看来，情境语言教学仍然是一套标准的教学程序。总之，英语课堂教学应注重学生创新意识的培养，增加学生创新的经验，为未来的学习和工作打下了坚实的基础。【口语交际属于小学语文教学的重要内容，同时也是语文教材的重要组成部分之一。从“口语交际”概念角度出发，口语交际属于一项必备能力，需要大力培养学生乐于倾听、学会表达的能力，从而使学生具备文明交流的素养。此外，农村小学生口语交际能力的提升属于素质教育大力实施的需要。然而，在实际教学过程中，身处农村的学生，受到家庭教育缺失等因素的影响，其表达能力相对较弱，最终导致学生只会聆听，而不愿意主动表达交流。因此，怎样改变这一现状是任重而道远的。一、农村小学口语交际教学的问题（一）学生口语交际学习的兴趣不足一些农村学生对于口语交际不感兴趣，甚至缺乏交际的欲望。还有一些学生的思想认识错误，认为只要是考试时能得到高分就可以了，非常重视写作?W习以及阅读学习等，却完全忽视了口语交际学习，对其不屑一顾。所以，在实际口语交际时，有大部分学生都会表现出不敢交际，出现紧张或者是胆怯的情绪，难以与对方进行面对面的交流。在口语表达时结结巴巴，所运用的口头语言不规范，甚至语无伦次，不知所措，在倾听过程中也是漫不经心。（二）缺乏口语交际教学的语境在课外时间，农村小学生口语交际往往是与家长进行交流，因学生年龄相对较小，且生活经历也相对较少，所积累的语言词汇并不多，从而使学生口语交际过程中的内容或者是语言形式等都非常生疏，不会科学运用手势或者是面部表情等进行表达，在交际态度以及听说习惯上都相对缺乏。在农村，一些家长在与学生实施口语交流时，不能够掌握正确的交际方法，若是表达意见出现差异，家长对学生的态度就会非常不好，甚至会出现责骂的行为。长此以往，学生也就不敢在课堂中运用所学知识进行口语交际，造成口语交际课堂以及学生实际之间的脱离。二、农村小学口语交际教学的策略（一）激发学生口语交际的兴趣第一，强化对学生口语交际的训练。农村学校应该制定科学有效的管理制度来进一步改善学生在口语交际上的相关认识，可以每周安排一节或者是多节口语交际课程。与此同时，学校应该建立起合理化的口语考核管理制度，并使口语考核得到真正落实。比如组织口语交际能力考试，并将考试成绩纳入学生语文成绩当中。有意识地加大口语交际在语文学习中的相关比重，从而使学生增强对口语交际的认识，认识到口语交际能力高低对未来成才的影响。第二，农村小学教师应该充分激发学生对于口语交际的兴趣。实质上，学生在交流沟通时之所以会出现紧张或者是胆怯行为，主要原因在于学生缺乏相应的锻炼，口语交际能力得不到提升。因此，教师在实施口语交际教学时，需要营造良好的交际氛围，抓住一切时机让学生主动参与进去，指导学生大胆在他人面前表达自己。当学期马上结束时，学校可以积极组织一系列口语交际比赛，鼓励学生在全体学生面前大胆发言，从而增强其口语交际信心。（二）实现口语交际教学与交际语境的结合从专业化角度出发，口语交际不仅表现在课堂，还表现在学生平时的交流。因此，教师与家长都必须要加入到学生口语交际教学中，做到口语交际教学和学生实际交际之间的紧密结合。具体来说，小学语文老师可以把教学课堂搬移到超市等场所，运用情景教学法开展教学，从而使每位学生都可以亲身感受到交际的实用价值，让学生可以更好地运用口语开展交流。此外，家长作为学生口语交流的课外教学对象，需要掌握正确的交际教学方法，尽量利用普通话与自己的孩子进行沟通交流，从而使学生清楚地认识到课外口语交际也应该与课堂一样，运用普通话进行交流。家长还应该鼓励自己的孩子主动与他人交流，当孩子表现出口语交际不足时，需要给予其不同程度的肯定以及鼓励，从而使孩子敢于与陌生人交流。为了及时掌握学生的口语交际能力，教师与家长需要不定期对其口语交际情况进行检测，发现问题，并采取措施进行纠正，将口语交际教学以及学生实际交际作为整体来看待。三、结语总而言之，口语交际属于农村小学语文学习的一门全新课程，该课程的主要任务在于训练学生的听说能力，进一步培养学生的听说习惯。口语交际与写作、阅读是相互依附、融会贯通的，是小学语文教学的新环节。在农村小学教学中，教师必须想方设法加强对学生的训练，从而使农村小学口语交际课堂显出勃勃生机。康复医疗在高压氧治疗中的应用中山大学孙逸仙纪念医院谭杰文问题的提出高压氧治疗有对因、对症及促进疾病康复的作用,如何进一步提高高压氧治疗的疗效,是我们有待研究的课题影响高压氧疗效的因素1.治疗时机2治疗剂量综合治疗康复医疗能有效促进高压氧疗效的提高1骨科康复学研究骨与关节、肌肉及外周神经和软组织的损伤、畸形和疾病所致的功能障碍及康复处理的学科2.神经康复学研究中枢神经系统及外周神经系统病损所致的功能障碍及康复处理的学科。3其他康复学科包括肿瘤康复学,老年康复学,心脏病康复学等脑血管疾病的康复概述脑血管疾病是一组严重危害人类健康的常见病、多发病,是指各种血管源性病因引起的脑部疾病的总称,也称脑血意外(cerebrovascularaccident,CVA),或急性脑血管病、脑卒中或中风康复评定康复评定是脑血管疾病康复治疗的重要组成部分,贯穿于整个康复过程。■运动功能障碍的康复评定■运动功能是人体功能活动的基础,在脑血管疾病残疾者中,50%~80%有运动功能障碍,因此运动功能障碍是脑血管疾病患者致残的重要原因之1.Brunnstrom法(1)中枢性运动功能障碍的本质:CVA患者的肢体运动功能障碍是由于上运动神经元受损,使运动系统失去其髙位中枢的控制,从而原始的、被抑制的、皮层以下中枢的运动反射释放,引起运动模式异常,表现为肌张力增高甚至痉挛,肌群问协调紊乱,出现异常的反射活动即协同运动、联合反应和紧张性反射等脊髓水平的、原始的运动形式2)偏瘫恢复的过程:Brm(196提出著名的偏瘫恢复六阶段的理论1)阶段工为脑血管疾病急性期,病后数日到2周,患侧肢体呈软瘫2阶段Ⅱ为亚急性期,为发病2~3周后,肢体的共同运动和联合反应开始出阶段Ⅲ为痉挛期,可随意引起共同运动,痉挛加重少价段以也是羟期,后45周,肌张力减弱,出现一些脱离共同运动的5阶段改善期,病后5周~3个月,以分离运动为主,痉挛明显减弱6阶段Ⅵ病后3个月以上,共同运动及肌肉痉挛消失,协调运动大致正常。这一理论是脑血管疾病康复治疗的价患者的依据。其中I~Ⅲ阶段实质上是疾病发展的过是此恢复过者的病情而有差异,有的患者可能停留在某一阶段上不再进展(3)Brunnstrom评定法2.Fugl-meyer)法该法是由rug-Meyer等根据Brunstrom的观点将上下肢、腕和手运动、平衡能力、关节活动度、痛觉、感觉功能等