高中语文暑期培训总结

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xx县高中骨干老师北京高级研修班的培训，虽然时间很紧，但收获良多。

事实上说，随着教学改革的日益推动，我们经常感觉到更多的困惑，教学内容的改变，教学理念的革新，考试形式的变革，全部的一切最终都会压到在一线执教的老师身上，让人感到无所适从。老师们也无一不在查找着，尝试着，试图找到更高效的教学理念和教学方法，但囿于种种限制，积累的阅历或者教训多数是散碎的片段，零散，不系统。

研修班的学习，从某种意义上讲，与其说是获得新知，不如说是更新观念，或者是让以前的教学理念有一个重新的建构。在教学上，无论是方法还是理念，都不会是一成不变的，不断地更新和完善自身的观念，这本身就是教育的一项重要内容，从这个意义上说，这次研修班的培训，很好地实现了这样一个完善自身的过程。

这次研修班的专家多数是高中教育教学的一线老师，相关领域的先行者，有着自己的建树。他们的报告异彩纷呈，从理念和方法两个层面展现了他们在教育教学方面的困惑，以及解决困惑的过程。“教然后知困”，由困惑而解决困惑的过程，本身就是一种改革。这些老师的经受告知我们，在专业成长的道路上，老师走出课堂，倾听专家学者高屋建瓴的生动讲解，俯视课堂，反思教学，这应是提升专业力量的必经之路。

这次研修班的培训，我更意识到教育不应当是空中楼阁，它应当是立足于生活的。教学的目标也不仅仅是教出多高的分数，而是提高同学的语文素养，使同学具有较强的语文应用力量和肯定的语文审美力量、探究力量，形成良好的思想道德素养和科学文化素养，为终身学习和有独特的进展奠定基础。

一、教学理念的更新是重点。

中学语文的教学经受了若干次重大的变革，从强调其工具性到强调其人文性，从狭义的语文观到大语文教育，凡此种种。但无论哪一次变革都是时代的需求，这就要求广阔语文老师必需不断更新教育教学观念。

高中语文教学的观念应以培育同学的基本力量和基本素养为主，而不是仅仅关注分数，关注考试的成果和学校的升学状况。正像唐修亮校长所谈到的那样，对于高考改革的基本认知应当是“跳出高考看一切”，而不是仅仅关注成果和分数。

唐校长还谈到了高考语文改革的可能性：增加国学经典的学习与考查；名著阅读考试；基础学问考查削减，或移到学业水平考试；现代文阅读量增加，文章增多，类型拓展；文言文摆脱史传类文体；微写作和大作文的选择性，等等。这些趋向有的已经表达在高考试题中，有的也已经呈现出渐渐明朗的态势。所以，教育教学的理念更应当转变以往的观念，把教学的目光放长远，甚至考虑到同学不断进展的一生。

二、教学方式需要更自由开放。

尹xx老师谈到的高考作文命题趋势是这样的：

命题更注意检验两类思维的品质；注意释放同学丰富的文化积蓄；注意引导同学关注客观世界；注意让同学呈现情感看法价值观；强调同学表达自我。从这些可以看出，作文中对于表达的文字层面的要求以及退缩，取而代之的是对其思想和内涵以及积淀的考查，而要培育同学的这些力量或者说是素养，机械的、完成任务式的课堂教学是实现不了的。

语文教学事实上是思维的教学。对于同学来说，自由开放的课堂，可以激发同学们的学习动力和活力，不断激起同学的探究、发觉、联想、想象和表现的欲望和愿望，让同学的思维、心理状态处于开放状态，为同学的思维创设一个更宽阔、更自由的空间，为同学呈现自我、猎取胜利带来机遇。比方对一篇课文的理解，假如由老师依据参考书的答案讲出来，那同学只能得到一种理解，甚至根本不理解，而是老师把自己依据教参的理解强加给同学，同学即使理解也是生吞活剥地机械记忆，而不能变成自己的学问或力量从而活学活用。若能由同学之间商量，师生共同沟通，调动同学自己的生活经受和情感体验，那么同学的理解触类旁通，集思广益，不但是多方面的，而且也要深刻得多。同学也在发自内在地、主动主动地猎取学问。对于老师在教学当中要擅长捕获课程资源，不拘于教材和教案，不仅仅是课本，可以自由开放地把你身边的一切都可以当作是传授学问的载体。备课时充分考虑到同学学习活动过程的多样性和多变性，通过同学反馈的各种信息，不断调整教学过程，促进同学健康、和谐地进展。教学过程中，老师假如能针对同学不同的独特特征、不同的学问基础、不同学问层次、不同观赏口味与不同接受力量设计多层次的教学目标，运用不同的教学方法使全体同学在原有的基础上学有所得，在学习的过程中尝到探求学问、猎取学问的欢乐。

三、教学内容应当着眼“全面”。

高考的改革越来越重视同学的语文素养。教学中我们就应当结合教材内容渗透、穿插、拓展、增加新学问和新方法，让同学感知最新信息，激发其创新意识，培育其创新精神。教学中不应只强调阅读或是写作，还应包括思维力量和思维品质方面，包括对同学学问和理念两个维度的更新。这要求在教学中综合教材内容的加工，课外信息的利用，同学生活阅历的挖掘，启发性问题和讲解内容的设计，教学方法和手段的运用等，要统筹考虑。

对于同学的读写听说力量，而不能忽视其中的任何一方面。读写听说每一方面又有多种方式。读，同学可以朗读、默读、读熟；老师可以范读，指导同学读出感情，读出体验和感受。同学也可依据内容略读或精读。同学精读时要在读的过程中形成自己的.心得体会，观点和看法等，并在“商量”和“训练”时，说或写出来。组织合作学习小组，通过合作、商量、互助，排解同学对课文理解、领悟的障碍。在商量时让同学见仁见智，遇到有价值、有话可说的问题，可引导同学辩论，活跃同学思维，在真实的情境中培育同学的听说力量。辩论双方〔或多方〕必需要专注地听，听出对方的观点，听出对方的漏洞，还要在听的过程中观颜察色，辨析语气语调等；辩论时，同学必定要快速准时地组织语言表情达意，还要留意语言表达的艺术性等。课外语文读物可以略读。略读课外读物后可以以讲故事的方式把自己的所感写出来，并说出来与人沟通，综合训练读写听说力量。还可以把讨论性学习的理念贯彻到详细的语文教学过程之中，把提高同学读写听说力量的要求，变成语文教学的详细环节和同学的详细实践。

这段时间的学习，让我难得有这样一个较长的时间反思自己，在教育教学中存在的问题，在此基础上为自己指明白今后努力的方向，我想，或许在今后的教学道路上，还会遇到这样那样的困难，遇到这样那样的挫折，我至少不会再连续迷茫。

高中语文暑期培训总结2

从严冬季节到春雨春露，历时三个多月的道里区骨干老师培训班的学习即将结束。在培训中，我不但接触到了最新的教育观念和教学方法，在网络学习中还倾听了两位专家关于教学理念和观课议课等内容的阐述，并有机会与两位名师进行沟通学习，而且在学习理论的同时还参与了心理辅导，让我的头脑受到了一次次冲击和洗礼，也使我结合自身状况及本学科特点对今后的工作有了更多的思索。

一、通过本次培训学习，我对老师的职责和使命有了更多的了解。老师不光是传道授业解惑的人，尤其在综合实践活动这门学科中，老师的角色需要重新定位。结合郭老师讲座中提到的老师职业素养，我将自己在课程中定位于学习者、讨论者、实践者、引导者，今后还将在不断地探究中提高自己的教学水平，争取形成有自己特色的精品课堂。

二、通过本次培训学习，让我更关注同学的需要。作为一名科任老师，我们与孩子相处的时间没有班主任多，这就要求我们更关注同学的需要，以此为契机绽开丰富好玩的活动。十四中史老师的讲座给了我许多启示，老师在传授学问的同时更要关注同学的需求，无论是学问层面的，还是心理方面的。在今后的课堂上，我将更关注那些隐藏在综合实践课程中只可意会、不行言传的内容；关注那些伴随着师生共同进行探究和沟通时所衍生的主动的情感体验。不但要传授学问，提高同学的力量，而且要擅长利用自身的才智不断唤醒孩子们的学习热忱，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习阅历，开启孩子们的学习才智。我盼望做一位有心的“烹饪师”，让每一节综合实践课都成为孩子们“既好吃又有养分”的“综合实践大餐”！

三、通过本次培训学习，我知道除了更新自己的教育教学理念之外，还需要时时反思，在反思中成长。陈教授在“观课议课”中提到“成长=阅历+反思”。老师的反思是以自己的职业活动为思索对象，对自己在职业中所做出的行为和由此产生的结果进行端详和分析的过程。“反思”是“教书匠”与“教育家”的根本区分，是当前老师专业成长的重要途经。在今后的工作中，我会从三方面入手：一、在教学前进行反思。这种预报性反思，能使教学过程更贴近同学、更富有创意；二、在教学中反思。增添