2023年教学设计方案范文汇总九篇VIP

2023年教学设计方案范文汇总九篇教学设计方案篇1

一、教材说明

这篇课文是依据我国闻名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各为一方。当时曹操刚刚战胜刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来反抗曹操，刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙刘联合抗曹的时候发生的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计同曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、才智过人。

二、教学目标（其次课时）

１．分角色朗读课文，复述课文；

２．理解课文内容，领悟诸葛亮的“足智多谋”。

三、教学重点

引导学生领悟诸葛亮的“足智多谋”。

四、教学方法

以读为主，以读促思，以读促悟。

五、学习方法

自读自悟，在读中体会，在读中感悟。

六、教学设计

１．快速读文，理清文章的脉络。

这篇课文按事情发展的依次分为以下四部分：

第一部分（１、２）：讲曹操借箭的起因。

其次部分（３、４）：讲诸葛亮做草船借箭的打算。

第三部分（６－９）：讲草船借箭的经过。

第四部分（１０）：事情的结果，箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。

２．在理清文章脉络的基础上，默读课文，借助周瑜的话，概括出诸葛亮的特点。

（随着学生的回答，老师板书：诸葛亮足智多谋）

３．逐段精读课文，自主探讨，说一说诸葛亮都做了些什么？为什么要这样做？（老师可做一些适当的引导）

如第一部分：诸葛亮为什么敢立“三天交十万支箭”的军令状？其次部分：为什么跟鲁肃借船，而又不让告知周瑜？第三部分：为什么选择大雾漫天的时候去取箭？为什么把船连起来，排成“一字儿”？为什么让军士擂鼓呼喊？为什么先船头朝西后船头朝东？……

（学生弄清这么多为什么后，学生对诸葛亮的足智多谋就会有所领悟。）

４．自主阅读，合作探究。

(在熟读课文的基础上，让学生提出自己感爱好或者不懂的问题，跟大家探讨。在小组探讨的基础上，老师可相机选择一些综合性较强的问题，师生共同探究。如“诸葛亮草船借箭胜利的缘由有哪些？”老师在大家沟通的基础上，帮助学生把内容梳理清晰。)

草船借箭胜利的缘由主要表现在以下三方面：

（１）知人心（板书：知人心）即对身边每个人的`性格特点都了如指掌。

周瑜：诸葛亮对周瑜的险恶专心了然于胸。当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他已看透了周瑜意欲加害的专心，因为十天无论如何也“造”不出十万支箭。但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状，周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，事实上诸葛亮早有妙计在胸；他也清晰周瑜聪慧过人，所以借船之事，不让鲁肃告知周瑜。

鲁肃：诸葛亮深知鲁肃忠厚醇厚，因此特向他借船并且让他保密。

曹操：诸葛亮也清晰曹操用兵谨慎当心，看不清虚实，绝不会轻易派兵出动，因而雾夜大张旗鼓佯攻曹营。

（２）有丰富的学问（板书：懂学问）

①当周瑜提出请他十天造十万支箭时，他敢于立“三天交十万支箭”的军令状，这是他知道第三天的四更时分肯定有大雾（有天文方面的学问）；②他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭；③箭取到手后，诸葛亮叮嘱军士们齐声高喊“感谢曹丞相的箭”，接着叫二十条船驶回南岸。曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，要追也来不及了。（精通地理）

（３）有胆识（板书：有胆识）

面对强大的曹敌，诸葛亮敢带着６００个军士亲自去取箭。

以上这三方面都是草船借箭的缘由，在这里我们不能不对诸葛亮的足智多谋产生钦佩之情。画简笔画，即

５．指导有感情地朗读课文。

本课出现了四个主要人物，性格显明，语言各具特点。周瑜的阴险狡猾，诸葛亮的从容镇静、心中有数，鲁肃的忠厚醇厚，曹操的谨慎多疑，都体现得很充分。要通过朗读把人物的性格特点表现出来。

如其次自然段，周瑜和诸葛亮的对话就很能反映两人的特性特点和内心活动。要读出周瑜表面客气，内心暗藏杀机。诸葛亮明知周瑜不怀好意，却以大局为重，从容镇静，心中有数。有感情朗读的基础上，让学生自由组合，把这一部分内容演一演。

６．复述课文。

本课故事性和趣味性很强，可按“思索·练习”第一题的要求首先引导学生把握课文的叙述依次。在熟读课文的基础上，给学生比较充裕的时间练习。为了调动学生的主动性，可让学生通过合作复述、接龙复述等形式，练习复述课文。

７．课后作业。

课外读一读《三国演义》中跟本课有关的部分。

教学设计方案篇2

教学内容：人教版第四册，教材第84页，完成“做一做”中的练习和练习二十三第5～8题

教学目标：1．驾驭一个数比另一个数多几和求比一个数多几的应用题的数量关系。

2．正确解答应用题，培育学生仔细审题和分析问题、解决问题的实力。

3．渗透数学意识，使学生知道用数学学问解决生活实际问题的必要性，发展学生的思维实力。

教学重点：驾驭两类应用题的数量关系。

教学难点：驾驭两类应用题的数量关系。

教具学具打算：投影仪、投影片、学具等。

教学过程：

一、铺垫孕伏操作学具，巩固所学的数量关系。

二、探究新知

l．投影出示例9。

2．小组活动。

（l）议一议两道题的已知条件和所求问题，老师出示图片或投影片。

（2）通过争论和看示意图，知道了什么？

使学生明确：两道题都是红花多，黄花少，

（3）想一想：这两道题有什么相同点，有什么不同点？

使学生明确：第一个已知条件相同；不同的是第一题的其次个条件是其次题要求的问题，第一题要求的问题是第2题已知的.第2个条件。

第一题用减法计算，其次题用加法计算。

3．独立解答

（1）填空。

（2）订正时，说一说是怎样想的？

三、巩固发展

1．完成84页的做一做。

2．练习二十三第5题。

学生争论题中的已知条件和问题，了解数量关系，口头计算。

3．练习二十三第7、8题。

四、全课小结：师生共同总结这节课学习什么，留意什么？

五．板书设计

例9：（1）有黄花36朵，红花54朵。红花比黄花多多少朵？

54-36=18（朵）

答：红花比黄花多18朵。

（3）有黄花36朵，红花比黄花多18朵。红花有多少朵？

36+18=54(朵)

答：红花有54朵。

教学设计方案篇3

教材分析：

这首诗歌，通过儿童的细致的视察，发觉了春天是怎样静静来到我们身边的。

教学要求：

1．有感情朗读课文，背诵课文。

2．驾驭本课要求相识和会写的生字、词语。

3．培育学生细心视察生活的实力。

教学打算：

冬春交替的季节风景图片

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导课：

同学们，你们知道一年有几个季节?今日老师要考考大家,我们来听一首歌,看谁能听出歌中唱的是什么季节.

放录音《春天在哪里》这首个好听吗?你喜爱春天吗?下面让我们一起来学习一首歌颂春天的儿歌《梦已被染绿》

二、听录音,读课文：

1、先让学生说出自己以前已经相识的字。

2、放录音。

3、谁情愿再把课文读给大家听?(一人一段。)

要求:其他人仔细听,想一想,从哪里发觉了春天?

4、小组内相互学习读课文。

5、竞赛：看哪个组学得最快最好。

6、创设情境,指导朗读.提问:读了这篇文章你仿佛看到了什么,听到了什么?

7、你还从哪里发觉春天已经来了？

三、巩固生字：

出示生字卡，请学生来说一说应当留意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

梦

残

融

嘱

咐

茸

咱

散

学生视察后说说应留意什么？

四、巩固生字

1、出示生字卡，请学生来说一说应当留意的'一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。

2、你认为这个字怎样写好？

学生视察后说说应留意什么？在自己的本子上写。

五、师生沟通：

春天是一年中最美的季节,我们应当走到大自然中视察春天的改变。学完课文你还了解到哪些？说个大家听好吗？

教学设计方案篇4

敬重的各位评委、老师：

大家好！

今日我说课的主题是《情趣交融，欢乐学习》，我的说课内容分成以下四个部分。一、把握课程，说教材；二、激发爱好，说教法；三、体验乐趣，说学法；四、培育爱好，说程序。

一、把握课程，说教材

《闪耀的小星星》是教科社小学音乐一年级上册第六主题单元《奇妙的天空》中的一首歌曲，这首歌曲旋律平稳、起伏较小、音调活泼、富有童趣。本课是一节以唱歌为主的音乐综合课，我给本课时的教学预设了三个教学目标：

（1）让学生学会演唱歌曲《闪耀的小星星》，在歌颂及表演中表达对星空的宠爱之情。

（2）培育学生丰富的想象力和新奇心，同时让学生感受夜晚美丽安静的意境。

（3）让学生初步感受不同节奏的音乐表现不同的心情。

其中：让学生学会演唱歌曲，在歌颂及表演中表达对星空的宠爱之情。是本课的教学重难点。

二、激发爱好，说教法

大家都知道：全部智力方面的工作大都依靠于爱好。低年级音乐教学应当特殊注意爱好的激发。因此，在教学这一课时，为了充分激发学生学习的爱好，在教学过程中我采纳了以下几种教学方法：

1、创设情境法

2、视听教学法

3、拓展延长法。力求让学生带着深厚的爱好，愉悦的心情，主动主动参加开放而富有活力的课堂教学。

三、体验乐趣，说学法

课标指出：“一年级学生无论在生理还是在心理上，都不同程度带有幼儿新奇、好玩、好仿照等特点”针对这一特点，我教学本课时注意教给学生以下几种学习的方法：想象法、仿照表现法等。引导学生玩中学，学中玩，让学生以自己的方式感知音乐，表现音乐、享受音乐的乐趣。

四、培育爱好，说程序（这一部分是我说课的主体部分）

我将通过以下四个环节来进行教学：创设情境、激发爱好；学唱歌曲、激情导趣；变换形式、提升爱好；变奏观赏、延长爱好。

1、创设情境、激发爱好

在这一环节的教学中，我首先给学生创设星空的情境，在教室内布置很多大小不一的小星星，在老师身上也粘贴小星星，并在移动黑板上拉上一条闪耀的彩灯，每个彩灯都粘贴小星星，当彩灯通电时仿佛天空中多数的小星星眨着眼睛。这时，把照明灯光一关，整个老师如同漂亮的星空，让学生感受到夜晚美丽安静的意境。②其次，在星空的情境中进行课前律动，让学生在“星光恰恰恰”的音乐中按节奏摇摇头，动动手，扭扭小屁股，进行课前激趣。律动完让学生说说，漂亮的星空中都住着谁啊？充分调动学生学习的主动性。

2、学唱歌曲，激情导趣

学唱歌曲是本节课的教学重点，我设想让学生在星空的情境中体验艺术学习的欢乐和满意，获得身心的愉悦。结合歌曲的特点及学生的详细学情，我将从以下几个步骤进行教学。

（1）让学生感受歌曲。《闪耀的小星星》是一首学生较为熟识的歌曲。如何在学生已有的基础上，再次激发其学习的爱好呢。我采纳了角色扮演，诱发爱好的做法。老师当月亮姐姐，学生当小星星，让学生闭上眼睛，在《闪耀的小星星》的背景音乐中想像，我们坐着月亮船到“星星王国”，仿佛望见什么？听见什么？让小挚友们感受星空的奇妙，为学习歌曲做铺垫。

（2）词曲结合教学。其次段歌曲的学习是学唱歌曲的教学重点。由于一年级学生识字量少，理解实力较差，易出现：“记调简单，记词难”的现象，依据这一学情，在本环节的教学中我采纳了词曲结合教学。①我先运用道具——太阳和乌鸦，边演唱边形象地演示，（老师示范，边唱边演示）②接着我引导学生理解歌词，顺势让学生按节奏朗读这一句歌词③记住歌词后，我带唱，生模唱旋律，我借助柯尔文手势帮助学生感知旋律音高，（师示范）让学生进一步把旋律唱准。在学生会唱的基础上再加上律动表演④最终让学生都试着表演太阳和乌鸦的动作。用同样的方法教学后两句歌曲。这样通过视、听、说、唱、演，学生就能轻松地理解记忆歌词，还初步学会演唱歌曲。

3、丰富形式，提升爱好

一年级学龄儿童坚持性和自持力都较薄弱，采纳单一的演唱形式他们很快就会觉得味同嚼蜡，降低学习的爱好。

据此，在本环节教学中我变换多种演唱形式不断提升他们唱歌的'爱好，主要有师生接龙演唱、加入打击乐器伴奏唱、表演唱。在表演唱之前，为了让学生入情入境地演唱，我是这样引导学生的：小挚友小星星是住在安静的夜空，你们演唱的时候要轻的，可不能吵到他们哦；（指导他们用温柔的声音演唱）其次再说，小星星是住在高高的天上，我们演唱歌曲的位置也应当像小星星一样，挂得高高的，抬抬你们的小眉毛，带上微笑，（指导他们留意演唱的位置）。最终，老师问到“可爱的小星星们你们爱自己的家吗，星空就是你们的家，带上你们这种宠爱之情，我们再来演唱歌曲。”（引导学生在歌颂中表现出对星空的宠爱之情。）

通过采纳敏捷多变的演唱形式，不仅可以激发学生学习的主动性，更能使他们在科学的学习方法中，避开学习的盲目性和随意性，从中获得最佳的学习效果。

4、变奏观赏，延长爱好

音乐感知力是学生学习音乐的基础实力，离开了这些基础实力，学习音乐很可能就是一句空话。我从一年级起先就着手培育学生的音乐感知力。在完成本课时教学任务以后，我创建性地运用教材。选取以《闪耀的小星星》为主题音调的《小星星变奏曲》中的三段不同节奏的音乐，我先让学生留意听这三段音乐，说说音乐有什么改变？（放音乐）只要学生专心听，就肯定会有感受，但在沟通过程中，可能会出现各种不同的说法，如：有的学生会说“我发觉有的音乐快，有的音乐慢。”还有学生说“我发觉速度变了”等等，这时老师应赐予激励确定，刚好对错的说法进行引导，告知他们“音乐的速度不变，而是音乐节奏变了。”

接着，我借助多媒体课件，充分调动学生的多种感官，将视听有机地结合，让学生再次感受音乐节奏的改变。小星星是位神气的魔术师，他能跟着音乐变更自己的动作，请你们留意看，仔细听，让他们了解不同节奏的音乐表现不同的心情。

最终，听乐曲表演：让学生也来当当小魔术师，跟着音乐改变肢体的动作。

（设计意图：以上这一环节，我把音乐节奏改变和小星星的动作改变结合起来，把抽象的音乐学问结合详细可感的画面，有效地降低了教学难度。）

在本课结束时，再让学生完整地将《闪耀的小星星》这首歌曲边唱边表演作为礼物送给星空中的小星星，让他们在自己快乐的歌声中乘着月亮船回来课堂。

综上所述，对于低年级学生，爱好是最好的老师。整堂课的设计以爱好贯穿始终，在一系列的活动中不知不觉将他们引入艺术的殿堂，感受艺术的美，得到艺术的熏陶，体会艺术学习的愉悦性。这也是艺术教学最朴实、本真的目标。

教学设计方案篇5

(一)说教材

1、课文所处的地位及作用

《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的其次篇课文。它是现代闻名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美，情美，语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言精确生动，充溢了对济南的酷爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步驾驭在《春》中所学到的比方，拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。

《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品尝作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。

2、教学目标

学问与技能：

①通过反复美读，提高学生观赏品评美文的实力。

②引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点。

③体会本文运用比方，拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。

过程与方法：自主，合作，探究

情感，看法，价值观：通过感受济南冬天的美，培育学生酷爱生活，酷爱大自然的思想感情。

(在这些相识的基础上，我定下了本文的教学重、难点。)

3、教学重点，难点：

重点：品尝美丽的语言，

体会本文运用比方，拟人手法的表达效果，

难点：学习寓情于景的写法。

(二)说教法

本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深化挖掘教材中的审美因素，根据审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发觉美，观赏美，创建美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”。让学生在诵读中品尝美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培育学生的审美想象，激发学生酷爱生活，酷爱自然的感情。为了达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境教学法，示范品评法，特性化教学法

(三)说学法

《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：美文诵读法，画面再现法，鉴赏品评法，合作探究法，做到授之以渔。

(四)说教学程序

一、创设情境

课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段观赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语，打算课前沟通。

(此环节的设置，用一种新奇，生动的形式解决字词教学，既可以督促学生预习又可以初步训练学生发觉美，观赏美，创建美的实力。)

二、导入新课

大自然多姿多彩，画家用线条色调描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用美丽的文字来表达。古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么漂亮多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天原委美在哪里?

请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧!

(此环节我用美丽的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感心情，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中。)

三、品读三部曲之一——发觉美

1、美读课文：即读时一要正确把握语调，语气，读出感情，二要有适当的表情，如读其次段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。

(美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶。)

2、展示罗丹名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉”我们应当学会在生活和自然中去发觉美!

请同学们把你们发觉的最美的或自己特殊喜爱的语段画出来，倾注感情，再次进行美读，读给组内成员听，并举荐代表在班上读给大家听。师生点评。

(此环节的设置敬重了学生的个体差异，让学生在美读中发觉美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增加学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的理解，还能使学生的特性得到充分的展示，从而增加学习语文的信念。)

3、假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天，你将分哪几个方面来介绍

先列讲解并描述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家产导游。

老师适时打出以下提纲供参考：

先用对比总写济南冬天的天气“温情”的特点，阳光朗照下的山，再详细写济南冬天的山，水景物：薄雪覆盖下的山，城外远山，最终写济南的水：紧扣“暖”字

(这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的实力，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品尝妙词佳句的前提，可为下面研读课文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。)

(阅读散文，不细致地咀嚼语言，就不能真正领悟作品的美。观赏妙词佳句，可以发展学生的形象思维，也可以激发学生的审美情趣。因此我设计的下一个环节是……)

四、品读三部曲之二——观赏美

1、“评析式”品尝观赏

①老师评析示范：作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比方句，拟人句值得细致品尝。下面就请同学就你喜爱的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜爱的理由。老师在课前对自己喜爱的作了一番评析，你们可以参考一下。同学们在评析的时候，特殊要留意一些关键的词语和句子。老师将打印好的“薄雪覆盖小山图”评析分发给学生。

(本文运用比方拟人，运用寓情于景的写法，可是初一学生年龄小，阅读实力不是很强，特殊是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到位，这时老师的示范点拨就显得尤为重要，能做出实实在在的楷模，但老师应当主要充当组织引导者，示范点拨者和激发激励者的角色，学生才是课堂的主子，所以重点应放在下一环节：学生评析沟通上。)

②学生评析沟通：激励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁能用特殊得体，特殊生动，特殊详实的语言展示出来。此环节为了避开观赏语段的重复，把五个段落分给八个组，每组成员完成本组段落评析任务外，还可选其它段落评析。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品尝作品中富于表现力的语言，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一环节是学生自主阅读的特性化行为。课文中多次运用了拟人，比方的修辞方法，确定能得到学生的青睐，学生在点评沟通时，老师可适时引导学生绽开联想，体会情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采纳替换法即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同，重点引导学生细致揣摩拟人，比方写法的好处，如：

(1)组：甲

这一圈小山在冬天特殊可爱，似乎是把济南放在一个小摇篮里，

它们宁静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保温煦。”

乙

这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特殊温煦。

(2)组：甲

等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪似乎突然害了羞，微微露出点粉色。

乙

快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。

(3)组：甲

天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!

乙

天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。

老师除敬重学生的特性体验外，还应引导学生体会到：

(1)

组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲爱护入微的抚爱，那当然是最温煦不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“志向境界”的暖和，舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。

(2)

组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为羞涩的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相衬托，色调艳丽悦目。比拟把原来没有生命的，静止的东西写得栩栩如生，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。

(3)

人格化的水藻，水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍旧充溢着春意。虽没干脆写天气温煦，却让人感受到了暖和，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)

(学生间相互学习，相互感染，相互吸纳，会营造浓烈的读书氛围。初中学生好胜心很强，为了拿出最好的东西更是用劲心思去理解，品尝，从而培育了学生良好的阅读习惯，，提高了学生的思维实力。对其他学生来讲，能够听到一些不同的理解，可以更加完善自己的思索，同时也会感到一种无形的'压力，起到激励的作用。)

2、体验反思：体会文章在描写济南的冬景时，到处流露出作者赞美之情的句子。探究“为什么老舍眼中济南最美”

(本环节要在探究中突破难点，在课前布置学生上网查找老舍与济南的有关资料，让学生在小组中把资料交换阅读，学生得知老舍先后在济南齐鲁高校和青岛山东高校任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，以致泼洒笔墨，情深意切的依次以济南的马车，洋车，大葱，秋天，冬天，齐大校内等景物，写出了长篇散文《一些印象》。

通过探究会发觉，老舍之所以把济南的冬天写得那么美，是因为他对济南有着深厚的酷爱之情，古人云：“一切景语皆情语”，写文章肯定要写出自己的真情实感，并做到情景交融，才能让景更美，情更真。并理解体会别林斯基的名言“美是从灵魂深处发出的”。

五、品读三部曲之三——“创建美”

1、假如你喜爱写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，也可以对课前打算的美丽画面再次进行描写，留意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比方，拟人的修辞手法和寓情于景的写法。

2、假如你擅长绘画，就画出想象中的济南美景。

(让学生选择一个最喜爱的内容，用自己最喜爱的方式创建美，这种教学设计充分敬重了学生的差异，给学生以自由发挥的空间，使有着不同思维方式，不同爱好爱好的学生都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的优势和潜能。第一题的设计意图：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡，对大自然的感情，与本课开头照应。其次题的设计意图：语文课程标准中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所须要的语文实践实力。”通过这项活动，调动学生主动性，激活学生想象思维，调动了学生的情感，通过一幅幅画面的描画和观赏，使学生心有所感，情有所动，使他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生剧烈的审美欲望，急于次走进文本，对课文去做审美体验与鉴赏。)

课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景，描水色。大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它好像是各种美的组合。尤其是我们祖国壮美的山河，真是美得令人沉醉，在春，夏，秋，冬不同的季节，不同的地方，呈现出不同的美姿。只要同学们热心的视察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，信任同学们肯定能写出奇妙的文字来。

教学设计方案篇6

中学历史新教材在内容的编排上更丰富，充溢，更加注意实力的培育，对老师教化水平提出了更高要求。老师应当创新教法，细心设计最佳教学方案。

一、必需更新教学观念，实行原则

历史教学必需具有开放的思想，要从过去那种狭隘的、封闭型的教学理念中解放出来，变为“宽广型”的教学观念。教学中要求老师教学观念民主，树立为学生服务的思想；教学方法民主，充分敬重学生的人格；以学生为主体，充分发挥他们自身已具备的思想基础，智力实力，独立自主地解决问题。激发学生的求知欲，使得他们在自觉地参加学习的过程中重视自身的发展，尤其是思维实力的提高和创新意识，创建实力的培育；树立正确的道德观、人生观和价值观。

二、研读新课标，总体把握教材内容

阅读教材时要突出分析以下几大问题，课标中对本节内容的要求；本节内容的学问体系；留意根据新课程的三维目标体系确定教学目标；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。突出重点，详解难点。还应当思索通过本节内容的学习，对学生学科实力甚至综合素养的'帮助，以及思维方式的改变影响等。只有吃透教材，才能很好的利用教材，更好的完成教化教学任务。

三、有效地利用历史教学方法，培育学生多方面实力

老师在课堂教学采纳多种教学方法，如探讨法，举例法，比较法，归纳法等，这样可以交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、读写结合、讲讲练练，把学问传授给学生。这样做可以拓宽学生获得学问的信息渠道；还可以使课堂教学轻

松开心、生动活泼，增加学生的学习爱好，使学生以全面辩证客观发展的眼光看待问题，提高学生的思维实力，创新意识和实践实力。

四、做好了历史教学反思

教学反思是指对教化教学行为进行思索、回顾、总结、归纳的一种活动。教学反思，贵在刚好，贵在坚持，贵在执着地追求，长期积累。教学反思虽然在整个教学环节中处于最终，但却是至关重要的。有利于老师刚好总结自己的教学阅历，培育老师学习、探讨的意识，促使老师更好地实现教学理论与教学实践的结合，提高老师的教学实力与水平。

教学设计方案篇7

教材说明：

苏教版试验本教材第九册五年级（上）

教材分析：

本文是一篇极富人文气息的文章，通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的英勇和才智、冷静和机敏，也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑自若，这些来说明他们就是黄河的主子。

教学目标：

1、通过读感悟到黄河的险恶，感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的英勇、才智、冷静、机敏。

2、通过多层次、多角度的朗读，让学生感悟到课文内在的一种人文精神。

教学过程：

一、感悟黄河的汹涌激荡

课文一起先，作者就把我们带到了那汹涌咆哮的黄河边。我们的心也随着汹涌的黄河澎湃起来。让我们一起来感受那黄河的汹涌，打开课文，看一看101页上的插图，把课文中描写黄河的句子、词语找出来，读一读，请读出你对它的感受。

学生起先读课文，找词语。

指名读课文。（情愿把你找到的句子或者是词语和大家一起共享一下吗？）

假如是适当的词语就让他把这些词语写到黑板上。

假如是课文中的段落，你就可以让学生在读的基础上大量的读。肯定要让学生觉得黄河是一条波涛汹涌的河流，是一条令人感到胆战心惊的河流。

A：我听到了你告知我，黄河是可怕的，你千万别去；

B：黄河的风浪是滔天的，太可怕了；

最终，我们来听一段音乐，一起感受一下黄河的汹涌。

过渡：就是在这如此汹涌的黄河上，却仍旧有一群人出没在黄河上，他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。

二、学习羊皮筏子上的艄公和乘客

第一次见到它时，“我”知道那是羊皮筏子吗？当时作者的心情又是什么样的呢？能找出文中的段落来读一读吗？自己感觉一下。

指名读，并说说你认为“我”的心情是怎样的.？应当怎样朗读这一自然段。

是呀，我特别担忧那小小的东西会被黄河的浪头淹没，当他突然发觉那上面竟然还有人时，作者的感情又会变成什么样呢？课文中是怎样描述这种心情的呢？请一个同学把课文第三自然段来读一读。

你觉得作者此时的心情用什么词来形容。（心惊胆战、胆战心惊、胆惊受怕……）

再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎样乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子，请一位同学来读一读。

（这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流）

讲解该句

在我眼中，这六个人是特别的危急，我特别的担忧他们。请你再读这个自然段，你是否能发觉什么问题？

投影出示课文第六自然段文字。

起先质疑：读了这一自然段，你有什么疑问吗？

请你说说你的疑问，引导学生发问

如此危急的黄河上，乘客为什么还在谈笑自若？（核心问题）

怎样解决课文中提出的问题呢？其实有许多解决的方法，比如：读课文、结合上下文、独立思索、跟同学探讨等。下面我们同学就用自己喜爱的方式解决“如此危急的黄河上，乘客为什么还在谈笑自若？”这个问题。

学生沟通、探讨、读书。老师走下讲台和学生共同沟通、探讨。

完毕后，请同学大胆地说出自己的结果。

有A：乘客们信任艄公；

B：乘客们已经不是第一次坐羊皮筏子。

C：乘客们特别英勇；

D：乘客们信任艄公的驾驶技术，他们不担忧；

……

你从哪儿得到这个答案的呢？想的，书上说的。

赞扬：你真会看书，你比较会思索……

是呀，正因为艄公的英勇、才智使乘客们特别信任艄公，也正因为如此，艄公靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。（投影出示该句）板书：英勇、才智、冷静、机敏

请你在文中读一读表现艄公英勇、才智、冷静、机敏的句子，读出你对老艄公的仰慕和赞颂。

指名读，沟通读

三、总结全文，领悟艄公的精神

千读万说，汇成一句话那就是艄公靠着英勇和才智、冷静和机敏，战胜了惊涛骇浪，在滚滚的黄河上如履平地，成为黄河的主子。黄河是我们的母亲河，她孕育了千千万万中华儿女的生命，而且塑造了千千万万中华儿女的聪慧才智英勇的精神。黄河上的老艄公就是其中的一个缩影。愿老艄公的才智和精神能恒久流传下去，像黄河水一样奔腾不息！

四、作业

课文学完了，你还有什么要说的或者要提问的吗？

请学生说一说

说说我的一个疑问：黄河的主子是驾驶羊皮筏子的艄公，他是靠着英勇，那黄河上乘坐羊皮筏子的乘客也是特别英勇的，没有志气他们是不敢乘坐羊皮筏子的，那他们能不能成为黄河的主子呢？

五、板书

黄河的主子

艄公英勇才智冷静机敏

乘客谈笑自若

教学点评：

本课在教学过程中学生通过黄河惊涛骇浪的描述，感受艄公在黄河上的英勇，以读来感悟、用问来质疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黄河的主子。通过本课的学习，同学们初步驾驭了作者的意图——艄公为什么能成为黄河的主子！

教学设计方案篇8

《世界多美呀》教学设计

教材分析：

《世界多美呀》是国标本苏教版一年级下册的一篇课文，它以童话故事的形式出现，借一只刚诞生的小鸡的口吻，叙述了她相识世界的全过程，从中感受大自然之美，激发学生酷爱大自然的情感。课文以两条线索绽开，一条是小鸡孵化过程中的改变，另一条是小鸡对四周世界相识的改变。教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的7个字只识不写。相识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、通过朗读课文，了解小鸡的孵化过程，感受大自然的美，激发酷爱大自然的感情。

教具打算：课件、生字卡片

教学课时：两课时

教学过程

第一课时

一、导入

1．同学们，你们四周的世界是什么样的？

2．有一只小动物也说“世界多美妙呀”，板书课题。

⑴读准“也”的音，是翘舌音不是平舌音。

⑵齐读课题。

3．读了课题后，你有什么问题要问吗？

4．你们问题的答案就在书中，下面我们来读课文。

二、初读课文

1．借助拼音自读课文。

2．再读课文，把生字词和小节号画出来。

3．检查自学效果。（出示生字词）

⑴自己读读生字词，想想：在字音上你有什么要提示同学的？

⑵正音。

⑶指名读词，开火车读，齐读。把生字词带入课文再读一读，把课文读正确、流利。

4．指名读词，开火车读，齐读。

三、初步了解课文大意

1．再指名朗读课文，边听边想：课文中“世界多美呀”是哪只小动物说的？

2．它是什么状况下说的？

3．你也能像刚才阿姨一样，把这篇课文读给大家听吗？

（1）、自读，指读，赛读。

（2）、全班读课文。

四、教学生字

书读得好，字也能写得好。

1．出示生字卡片，巩固生字读音。

教学“羊字头“。

2．看课后笔顺表，自学生字的笔顺并描红。

3．反馈检查“世、美”的笔顺。

（1）、指导写字。

（2）、师范写四个字，生描红、临写。

（3）、生写剩余的生字。

其次课时

一、复习导入

1、这堂课我们接着来学习——（出示课题）

指导美读

2、那就让我们跟随小鸡一起去观赏那漂亮的世界吧，兴奋吗？

3、通过上堂课的学习，我们知道蛋壳里的小鸡先是——睡着的，后来——它醒了，望见四周——黄乎乎的，小鸡想：——整个世界都是黄色的呀！

（边引背边看动画）

出示：整个世界都是黄色的呀！

二、品尝童话（一）

1、咦，整个世界都是黄色的呀，蛋壳里又是那么小，那么闷，小鸡我可是呆不住了，猜猜看，淘气的小鸡会怎么做呢？

（小鸡用小尖嘴啄蛋壳）

2、是呀，小鸡起先用它担心分的小尖嘴啄蛋壳儿了。

（边看动画边引读）

瞧：——“它啄呀啄呀，啄了很久，才啄了一个小小的洞眼。”

3、（出示）请小挚友们自己去读一读这句话，看看你能读懂些什么，把你读懂的在小小组里沟通一下。

汇报

是啊，小鸡啄蛋壳可不简单了，辛苦级了，能把小鸡的辛苦读出来吗？读给你的同桌听一听，让他给你指引以下。

个别读评价（好在哪里？哪个词读得最好？）

4、好不简单啄出了这么个小小的洞眼，小鸡最终舒了一口气，它呀，忍不住通过洞眼望了出去，猜猜看，小鸡会看到些什么呢？

（拓展学生的思维，让学生尽情地说）

5、那就让我们一起去看一看吧。（看动画）

6、出示：“它望见天空是蓝湛湛的，树木是绿茵茵的，小河是碧澄澄的。”

指名读

7、黄老师有个问题不明白了，“蓝湛湛”、“绿茵茵”、“碧澄澄”这几个词表示的都是什么呀？

（表示颜色）

8、小挚友们真是聪慧，在你们的帮助下，我最终明白了，现在我已经能把这句话背诵出来了，想不想见识一下？

师有意背错少了“湛湛”、“茵茵”、“澄澄”，让学生发觉

为什么不能少呢？相机出示这三个词

指导美读评价

9、你们还知道哪些景物也是蓝湛湛的'、绿茵茵的、碧澄澄的？在小小组里说说看。

10、多美的颜色呀，让我们再一起美美地读好这句话

三、品尝童话（二）

1、假如你现在就是蛋壳里的小鸡，你看到天空是——蓝湛湛的，树木是——绿茵茵的，小河是——碧澄澄的，你会怎么想，怎么做呢？

2、那小鸡的表现原委怎样呢？请小挚友自己去读一读第三自然段。

汇报

（1）“原来世界这么漂亮呀！”（相机出示）

a、小鸡以前是怎么想的呀？

b、小鸡现在最终明白了，（引读——原来世界这么漂亮呀！）

c、以前不怎么明白，现在最终一下子想明白了，多快乐多兴奋啊，我们可以用上一个成语宝宝——“茅塞顿开”（出示读）

d、谁来茅塞顿开地读好这句话

（2）那小鸡又是怎么做的呢？我们一起去看一看（看动画）

相机出示相关段落

是呀，看到这么漂亮的景色，小鸡可兴奋了，它用翅膀——一撑，就把蛋壳——撑破了，它——叽叽叽地叫着，渐渐——站了起来。

（3）选择自己最喜爱的方式美美地读好这一段，留意要读出小鸡的兴奋、欢乐。

你打算怎么读？

3、现在就让我们都来做一回欢乐的小鸡，我们用翅膀一撑，就把蛋壳撑破了，我们叽叽叽地叫着，渐渐从蛋壳里站了起来。让我们尽情地享受漂亮的大自然吧。瞧，天空是——蓝湛湛的，树木是——绿茵茵的，小河是——碧澄澄的，现在，你最想说什么，做什么呢？

（引领生各抒己见）

4、这么漂亮呀，喜爱吗？那还等什么，让我们一起唱起来，跳起来，去和漂亮的大自然拥抱吧，让我们一同去郊游吧。

四、品尝童话（三）

1、看我们唱得那么喧闹，一个小动物挚友也被吸引过来了，猜猜是谁呀？

2、是啊，刚从蛋壳里站出来的小鸡也来了，瞧——（贴出小鸡图片）它正瞪着新奇的大眼睛看着这个世界呢，细致听——（录音：小鸡叫）

3、你们都听到了什么？

（小鸡在说：世界多美呀！）

4、是啊，世界多美呀，那原委美在哪儿呢？

5、（出示该段）你也能学着小鸡的样说好这段话吗？

6、“蓝湛湛的，绿茵茵的，碧澄澄的”，这么多颜色，真是太美了，怪不得小鸡会说——（引读）世界多美呀！

读到这儿，谁发觉问题了？（这句话和课题一样）

再美读课题

五、拓展延长

那课后呀，小挚友们可以把漂亮的世界画出来，唱出来，还可以找到喜爱的儿歌有感情地背诵出来。（选择自己最喜爱的方式）

教学设计方案篇9

〖学问目标

１、正确、流畅地朗读课文。

２、学习课文生字，理解“马上、仍旧”等词语。

〖实力目标

１、通过读文，培育学生联系上下文理解词语的实力。

２、通过情境创设，培育学生质疑、探疑、解疑的实力。

３、通过小试验，培育学生动手的实力。

４、通过汇报、沟通，培育学生语言表达实力。

５、通过收集资料和视察生活中的物品，培育学生收集信息的实力。

〖情感目标

教化学生要擅长视察、擅长思索、勤于动手。

１、学生打算：

⑴邮票(３张以上)。

⑵视察生活中有齿孔的物品。

⑶别针一枚。

⑷了解邮票的学问。

２、老师打算：

⑴搜集有关邮票的一些学问。

⑵邮票。

１、邮票。

２、老师举荐相关的资料：

⑴邮票的相关学问：邮票是一个国家的名片，集邮是对邮票的收集和探讨。人们在收集邮票的过程中获得怡神的乐趣和美的感受，在探讨邮票中丰富对邮票学问的了解。

邮票在方寸之中展示了人类社会文明进程的各个阶段，物质生活的方方面面，天文地理、动物植物、山川江河湖海、军事、体育、政治、经济、文化无不在邮票中留下倩影。邮票是百科全书式的图片概况。人们在收集邮票的过程中，通过画面的故事，可以丰富自己多方面的学问。

世界上第１枚邮票，１８４０年５月１日在英国问世，５月６日起先运用。邮票图案是维多利亚女王１８岁即位时的侧面像，由弗莱德列克·希思（FrederickHeath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（PerkinsBacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的纸印黑色，所以通称“黑便士邮票”。英国发行的黑便士邮票，没有印国家的名称，因为那时别国家还没有发行邮票；至今英国发行的邮票还是不印国名，而以王冠、国王头像作为国家名称的标记。黑便士邮票是无齿孔的，因为那时邮票打孔机还没有独创，邮局出售邮票时，须用剪刀逐枚剪开，特别麻烦。

邮票齿孔的学问：１８４８年，爱尔兰人亨利·亚策尔独创了打孔机。１８５４年１月２８日英国首先独创了有齿孔邮票。邮票齿孔独创因其形态、制作原理和所采纳的制作设备不同，邮票齿孔也就种类繁多，特征各异。从形态上看，齿孔有孔形齿、线形齿和针形齿之分。其中针形齿采纳缝纫针扎制而成，形态简洁粗糙，不够精致，现在已很少运用。目前运用最广泛的是孔形齿。线形齿也随国际上不干胶邮票的推广，运用得重新多了起来。

学习内容：小学语文第四册《邮票齿孔的故事》。

组织形式：小组合作、自主探究共同解疑。

学习流程：质疑──探疑──沟通。

教学重点：理解课文其次、三、四自然段，知道邮票齿孔的来历。

教学难点：体会人物的品质。

二课时。

一、谈话揭题，激发爱好

目标：通过老师质疑，学生回答，激发学生学习爱好，培育动脑习惯，学会自己解决生活中的困难。

形式：展示实物，老师质疑，学生解疑。

过程：

１、老师出示下载的邮票图案若干张，设问：

老师想将这么多邮票整齐快速地分开，你能帮老师想出什么方法？

２、学生发言：

⑴用小刀裁开。

⑵用手撕开。

⑶用剪刀剪开。

⑷用别针刺开。

３、老师评价：

大家的方法都不错，但是有的方法用起来不很便利。１００多年前英国独创家阿切尔用了一个好方法让大家能又快又好地分开这些邮票，想知道他想出了什么方法吗？

二、初读课文，整体感知，认读生字

目标：初步了解课文的主要内容，读准生字。

形式：自读课文，沟通汇报。

过程：

１、学生自由读课文，了解课文内容，留意读准字音。

２、说说课文的主要内容。

３、认读生字，师生共同正音。

三、自主探究，理解课文

目标：让学生在读文、质疑、读词、小试验、谈体会等过程中了解邮票齿孔的来历和打孔机给人们生活带来的好处。

形式：读文质疑、读词想象、实践体验，沟通感受。

过程：

１、学生自由读课文，将自己不懂的地方做上记号。

２、引导学生质疑：读了课文你有什么疑问？

生问：

⑴为什么以前的邮票没有齿孔？

⑵打孔机是怎样独创的？

⑶邮票打孔机什么时候独创的？

⑷为什么英国马上采纳了打孔机？

⑸为什么现在仍旧在运用邮票打孔机？

３、老师随机板书学生提出的问题，学生以四人为一组合作解决问题，完成下列题目：

⑴解决的问题：_______________

⑵课文中的答案：_____________

⑶补充的资料：_______________

４、学生汇报学习状况，回答“打孔机是怎样独创的？”这一问题时老师随机板书：

阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

切想到：机器打孔

尔做到：探讨