新教科版四年级下册科学教学计划及教学进度表(2 篇)

新教科版四年级下册科学教学计划及教学进度表(2篇)

2021新教科版四年级下册科学教学计划2020-2021学年度第二学期班级：教师：日期：学生情况分析本班现有学生人数为___，他们已经掌握了一定的科学基础，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强。他们能够以自己的方式观察和思考问题，已经具备初步的探究能力和动手能力。此外，同学之间的合作意识和合作能力也得到了大大的增强。然而，由于年龄的局限，四年级学生的观察深度和准确度还不够，观察或描述的方法还不够科学，实践运用也不尽如人意。少数学生不重视科学这门学科，不能很好地利用宝贵的课堂时间。在本学期的教学中，我们将对学生的科学意识进行培养，端正学生的学习态度，引导他们养成尊重客观事实、注重证据、大胆质疑的科学品质和思维方式，提高他们的生活质量和学习质量。教材分析第一单元主题是“植物的生长变化”，本单元分为八课，分别是《种子里孕育着新生命》《种植凤仙花》《种子长出了根》《茎和叶》《凤仙花开花了》《果实和种子》《种子的传播》《凤仙花的一生》，按照植物自然生长的顺序编排。从播种到收获，从发芽到结果，依次展开对植物生长过程的观察和记录，对植物各部分的观察和探究。本单元选择了凤仙花这种既常见又具有典型特征的植物作为种植和观察对象，按照自然顺序编排内容，从播种到收获，依次展开对其种子、根、茎、叶、果实形态的观察和作用的探究，最后抽象概括出绿色开花植物生长过程的共同特征。本单元既注重学生动手实践能力、观察记录能力、实验探究能力的提升，也注重学生抽象概括能力的培养。本单元主题为“电路”，共由八课组成，分别是《电和我们的生活》、《点亮小灯泡》、《简易电路》、《电路出故障了》、《里面是怎样连接的》、《导体和绝缘体》、《电路中的开关》和《模拟安装照明电路》。本单元旨在培养学生的实践探究能力和逻辑思维能力，通过点亮小灯泡、搭建简易电路、探究电路中的故障、认识导体和绝缘体、探究暗箱里是怎样连接的等一系列探究活动，围绕简单电路的组成和连接逐步展开，介绍电的来源、电的用途和安全用电等知识。第一课《电和我们的生活》引导学生将已知的有关电的知识和学习期望记录下来。从第二课到第五课，用四课研究电路，目的是要建立电路的概念，让学生了解电路是允许电流通过的完整闭合回路。第六课《导体和绝缘体》主要引导学生认识导体和绝缘体，学会检测和辨别生活中的导体和绝缘体，引导学生树立用电安全的意识。第七课《电路中的开关》主要引导学生认识开关的组成和作用，让学生了解开关可以控制电路中电流的通断。第八课《模拟安装照明电路》是一篇关于电路的总结课，是一节典型的科学实践课，主要引导学生能够运用本单元所学的有关简单电路的知识进行实践操作。在本单元的学习中，要引导学生运用逻辑推理、分析判断等方式看待每一个实践活动，将理性思维贯穿到整个电路概念的形成与建立过程中，同时一定要引导学生格外重视用电安全。本单元主题为“岩石与土壤”，共有八课。第一课是开篇课，旨在激发学生的兴趣和探究意愿。第二至第四课是关于岩石和矿物的学习，包括观察和描述三种主要岩石、了解矿物的组成以及动手制作岩石和矿物标本。第五课是岩石和土壤之间的过渡课，建立两者的关联。第六至第七课是关于土壤的学习。第八课是总结课，系统分析和总结岩石、矿物和土壤之间的关系，并提升保护自然资源的意识。本单元的教学目标是让学生了解岩石、矿物和土壤，并懂得保护这些资源的重要性。通过学习，学生能初步掌握一些科学观察方法，激发对探究岩石和土壤的兴趣，并提高保护自然资源的意识。文章中没有明显的格式错误或问题段落，只有一些语言表达可以更加简洁明了。本文讲述了小学四年级科学课程中的几个重要知识点，包括岩石和土壤、植物结构与多样性、电路的基本概念和安全用电常识。通过多种教学措施，如开放式教学、亲身体验、合作学习等，引导学生积极探究、自主学习，形成对问题的解释和解决问题的能力。同时，也介绍了教师在教学过程中需要注意的教学措施和方法。科学素养是指了解科学技术知识及其对社会和个人的影响，掌握科学方法，认识科学本质，培养科学思想，崇尚科学精神，并具备处理实际问题和参与公共事务的能力。小学科学课程应该按照立德树人的要求，培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打下基础。二、课程目标：（一）“植物的生长变化”单元教学目标1.科学概念目标-绿色开花植物通常会经历种子萌发、生长发育、开花结果、衰老、死亡的过程。-植物维持生命需要阳光、空气、适宜的水分和温度。-绿色开花植物由根、茎、叶、花、果实和种子组成。这些结构具有帮助植物维持自身生存和繁殖的作用。-根、茎、叶为植物生存提供营养物质，花、果实、种子帮助植物繁殖后代。-有些植物产生足够的种子繁殖后代，有些植物的根、茎、叶可以繁殖后代。-种子都有种皮和胚，有些植物种子中有胚乳。胚是新植物的幼体。-根具有吸收水分、无机盐以及固定植物的作用。-茎具有运输水分、养分以及支撑植物的作用。-叶能通过光合作用制造植物生存需要的养分。-叶能通过蒸腾水分调节植物体的温度以维持其生存。-花一般由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊等部分组成。-雄蕊上有花粉，花粉落到雌蕊上后，雌蕊可以发育成果实和种子。-果实由果皮和种子两部分组成。-植物繁殖需要将种子传播出去，不同的植物传播种子的方式不同。-不同植物的根、茎、叶、花、果实、种子外部形态各不相同，呈现出植物的多样性。2.科学探究目标-能够使用播种的方法种植植物。-能够根据研究需要制定观察计划。-能够使用文字、图表、图画、照片、视频等方法收集记录植物生长变化的相关信息。-能够利用解剖、建模、观察、实验、推理等方法研究植物器官的结构与功能。-能够使用表格、统计图表等方式整理观察记录的信息。-能够根据科学记录，运用分析、比较等方法得出结论。-能够根据观察记录有依据地描述凤仙花一生的生长变化过程及规律。-能够反思自己的种植过程及观察、记录方法，并适时做出调整。3.科学态度目标-能够持续保持对植物生长变化及结构与功能的探究兴趣。-能够坚持观察并客观记录凤仙花的生长变化情况。-能够以事实为依据陈述自己的观点，交流中面对有力证据能及时调整自己的观点。-能够与多人分工合作进行探究活动，乐于分享自己的想法。-在种植植物的过程中表现出对生命的珍爱。4.科学、技术、社会与环境目标胚芽。萌发∶种子在适宜的环境条件下，胚芽开始生长出来，形成幼苗。生长∶植物体不断增长、发育，形成各种器官和组织的过程。光合作用∶植物利用光能将二氧化碳和水转化为有机物质和氧气的过程。叶绿素∶植物叶子中的绿色色素，能吸收光能进行光合作用。（二）“电路”单元：电路∶包括电源、导线、用电器在内的闭合回路，可以用开关切断和闭合电路从而控制电路中电流的通断。导体∶能够传导电流的物质，如金属。绝缘体∶不易传导电流的物质，如橡胶、玻璃等。电路图∶用符号表示电路中各元件之间连接关系的图示。开关∶控制电路中电流通断的元件。（三）“岩石与土壤”单元：岩石∶地球上由一种或多种矿物组成的坚硬物质。矿物∶地球上天然存在的无机物质，具有一定的化学成分和结晶形态。土壤∶由岩石经过风化、物理、化学作用形成的，含有有机质、无机物质和水分的表层物质。沙质土∶土壤中沙粒含量较高的土壤类型。黏质土∶土壤中黏土含量较高的土壤类型。壤土∶沙、粘土和有机质含量适中的土壤类型。种子内部有胚和胚乳，种子外层的皮叫做种皮，它由胚珠的珠被发育形成，保护胚的作用。胚是新植物的幼体，由胚芽、胚轴、胚根和子叶组成。胚根是胚的主要组成部分之一，种子萌发时，胚根首先突破种皮向地生长，发育成植物的根。胚芽是胚的主要组成部分之一，种子萌发时，胚芽突破种皮背地生长，发育成植物的茎和叶。子叶是胚的主要组成部分之一，双子叶植物有两片子叶，单子叶植物只有一片子叶。子叶内储存着丰富的营养物质，为种子萌发提供其发育所需的养分。播种是栽培绿色开花植物的主要方式，种子萌发需要适宜的温度、适量的水分和充足的空气。根是植物的营养器官，一般生长在土壤中，具有吸收土壤里的水分和溶解在水中的无机盐以及固定植物的作用。有些植物的根有繁殖和储存养分的作用。芽是植物的幼体，可以发育成茎、叶或花的部分。直根系有主根和侧根之分，主根明显比侧根粗且长，由胚根发育而来。侧根分布于主根周围。须根系的主根不明显，呈胡须状。须根的主根也是由胚根发育而来的，只是茎的基部节上长出大量的不定根后，主根就停止生长或死亡了。有些植物为适应环境，根的形态和结构发生了变化，称为变态根，根的主根、侧根、不定根都可能发生变态形成变态根。常见的变态根有贮藏根、气生根、寄生根等。茎是植物的营养器官，上部与叶、花和果相连，下部与根连接。有运送水分、无机盐、养分及支持植物体的作用。有些植物的茎具有储存养分、繁殖后代的作用。叶是植物制造营养的重要器官，一般由叶片、叶柄和托叶三部分组成。叶片是绿色植物制造有机物的重要器官。叶具有光合作用、蒸腾作用、呼吸作用。蒸腾作用是指水分以水蒸气状态从植物体表面散失到大气中的过程。蒸腾作用主要是通过叶片表皮上的气孔开闭完成的。蒸腾作用一方面拉动水分、无机盐在植物体内的流动，确保植物体各部分的需要；另一方面能调节植物体温，维持其正常的生命活动。在植物解剖中，纵切是沿着物体长度的方向进行切割的方式，横切是沿着物体宽度的方向进行切割的方式。定条件下具有特定的物理和化学性质。常见的矿物有石英、长石、云母、硬玉石等。土壤∶地球表面由岩石经过物理、化学和生物作用所形成的松散物质层，是植物生长和生物圈发育的基础。土壤的主要组成部分是矿物质、有机质、水分和空气，它们的含量和性质对土壤的肥力和性质产生重要影响。质地∶土壤颗粒的大小和组成。土壤的质地分为粘土质、壤土质和砂质等，不同的质地对植物的生长和土壤的肥力有着不同的影响。酸碱度∶土壤的酸碱性程度，通常用pH值来表示。酸性土壤pH值低于7，碱性土壤pH值高于7，中性土壤pH值为7。土壤的酸碱度对植物的生长和土壤的肥力有着重要的影响。肥料∶用于增加土壤肥力的物质，可以提供植物所需的养分，促进植物生长和发育。常用的肥料有有机肥、无机肥和复合肥等。不同的植物对肥料的需求也有所不同。在物理化学条件下保持稳定是构成岩石和矿石的基本单元。除了极少数由地质作用形成的均一的非晶质天然化合物或单质，如液态的自然汞，许多矿物都是人类生产生活中非常重要的原材料。土壤指的是地球陆地表面能够生长植物的疏松表层，由矿物质、有机质、水分、空气等组成。在成土母质、生物、地形、气候等自然因素以及耕种、施肥、灌排等人为因素的综合作用下，土壤不断演变和发展。因此，土壤是一种动态的、有发展历史的自然体，是提供植物养分、水分、空气和其他条件的基质，也是农业生产的基本资料。在生态学和环境科学上，土壤也是人类生存的重要环境因素。土壤剖面是指从地面向下挖掘而暴露出来的土壤垂直切面，其深度一般是指达到基岩或达到沉积岩的一定深度。化石是指在地质历史中经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。研究化石可以了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。而条痕是指矿物在坚硬物质（通常为无釉白瓷板）上留下划痕的颜色，其本质是矿物粉末的颜色。沙质土的特征是疏松，用手摸时感觉粗糙，手握干沙放开即散，湿沙可握成团，但震动即散。黏质土在干燥时为坚硬的土块或土团，用小刀可刮削出一个“镜面”；在潮湿时黏韧，可搓成2cm～3cm的长条，弯曲但不断裂。壤土在干燥时多呈块状或团状，但易压碎，以手指研磨时，可感觉出软滑的细粉，湿时能搓成2cm～3cm的长条，弯曲时易断裂。四年级下册教科书由“植物的生长变化”、“电路”和“岩石与土壤”三个单元组成，分别隶属于“生命科学领域”、“物质科学领域”和“地球与宇宙科学领域”。整体编排从横向上为学生架构起较为丰富的知识体系与内容，从纵向上体现了每一个领域在大概念建构进程中的中学段学习的进阶定位，是对前面相关领域学习内容的深化，同时又是对后续相关学习内容的奠基。学习“植物的生长变化”单元，可以帮助学生不断丰富并完善对生命世界的认识，推进相关概念的建构与发展。本单元共有8课，从对种子的观察开始，引导学生认识到种子里孕育着新生命。随后，通过种植凤仙花活动为主线索，追随凤仙花的生长发育过程，按照其新器官出现的顺序来编排每一课内容，直至对凤仙花一生的总结。在此过程中，学生可以观察、记录风仙花的生长发育过程，探究各器官的功能，初步认识到植物体的结构是与其功能相适应的。同时，学生的科学探究能力和对植物研究的兴趣、珍爱生命的科学品质也得到培养和提升。学习“电路”单元，可以帮助学生初步建构起“电也是能量的一种表现形式，它可以在特定的物质中流动，电是日常生活中不可缺少的一种能源”的科学概念。通过连续8课的科学实践活动，学生可以逐渐了解电的认知功能。本单元与之前学习过的有关声、磁的知识一起，为学生形成关于能量的认知奠定基础。在单元编排上，教科书非常关注学生的原有认知，利用单元开篇课来展开关于电的讨论，调取并激活学生关于电知识的已有认知与兴趣，为本单元学习做好铺垫；第2-5课集中研究电路，帮助学生建构电路的概念；第6～7两课是对电路概念的应用与深化理解，让学生知道材料的导电性不同，电路是可以通过开关来控制的；最后一课是单元总结课，是对电路知识的应用，体现“技术与工程”领域的观点，增强学生的科学实践能力。本单元注重培养学生基于科学实践活动之上的逻辑推理、分析判断等科学思维，以此帮助学生建构科学概念。学、第一课岩石和土壤的故事、第二课岩石的颜色和形状、第三课矿物的颜色和形状789101112132.28～3.6第四课制作岩石和矿物标本、第五课岩石、沙和黏土、第六课土壤的成分、第七课土壤的颜色和结构789101112133.7～3.13第八课土壤的质地和水分、第九课岩石和土壤的作用、复习巩固78910111213“岩石与土壤”单元是小学阶段学习岩石和土壤的重要内容。通过这个单元的学习，学生可以初步了解岩石和土壤的相关知识，掌握一些观察岩石和土壤的科学方法，激发学生对探究岩石和土壤的兴趣，提升保护自然资源的意识。本单元内容在原有教材基础上进行了删减与补充，其中缩减了岩石和矿物的知识容量与难度，增加了土壤的相关知识。同时，为了提升学生的学习动机和兴趣，还增加了第1课“岩石和土壤的故事”和第4课“制作岩石和矿物标本”。在学习过程中，学生将通过观察、实验、描述、分析、比较、推理、概括等科学实践活动，建构岩石和土壤相关科学概念。本册三个单元的设计立足于四年级学生的认知特点，充分融入学习进阶的思想，按照课程标准的学段目标与内容，精选科学探究主题，在连续的、富有逻辑的大单元学习活动助推下，帮助学生建构起相关科学概念。同时，三个单元的设计与编排还注重与低、高段的衔接，推进学生概念的持续发展与完善。在实施教学时，教师需要带领学生经历连贯的、有意义的科学实践活动，引导学生像科学家一样去探究和思考。同时，了解学生对所学科学问题的初始想法，特别是一些概念理解过程中出现的想法，是非常重要的。教师还需要引导学生在观察和实验的过程中做好记录，并重视教科书中“研讨”环节的教学，让学生在观察实验的基础上，充分表达自己的观点和聆听他人的观点，并在集体论证之下形成