小学科学-《国旗怎样升上去》教学设计学情分析教材分析课后反思

《定滑轮和动滑轮的特点》教学设计一、教学理念和教学方法新课标要求教学过程中要改变教师的教学方式和学生的学习方式，只有切实改变传统的教学方式，以活动为科学教学的基础，才能保障学生在科学学习过程中的经历，使学生在活动中不断掌握科学知识。本课的教学遵循“让学生亲历科学认识和探索”的理念，树立开放的教学观念。作为科学课程学习主体的小学生，教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，让学生能真正地动起手来，在实践中去体验、发现滑轮的作用及其应用，引领他们到生活中去学科学用科学。二、器材准备：学生材料：定滑轮和动滑轮各一个，铁架台、线、钩码、测力计等。（每组一份）老师材料：相关图片、课件、学生材料一份。三、教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图一、复习1.让学生回忆什么是定滑轮？2.什么是定滑轮?3.出示滑轮，让学生观察滑轮的构造，然后介绍滑轮的定义。1.学生回答：2.学生开展讨论：旗杆顶端有个轮子在起作用。从学生身边十分熟悉的生活入手，引出对滑轮的研究。二、讲解实验单1让学生对照试验单清点器材2给各小组发试验单3讲解实验步骤4提醒学生用弹簧秤注意事项1各小组组长填写有关内容2学生查看弹簧秤启发学生根据已有经验思考定滑轮的作用，在思考、实验的基础上，得出定滑轮的作用：能改变用力的方向，不能省力。三、组装定滑轮1教师演示定滑轮组装2讲解实验注意事项1.学生观察教师操作2.学生通过讨论实验步骤，然后进行实验，最后得出使用定滑轮不省力也不费力。3.综合得出结论：使用动滑轮步能省力，但能改变用力的方向。启发学生思考：定滑轮有什么作用？与动滑轮作用是否相同？做出猜想。然后指导学生利用实验的方法，验证作出的猜想是否正确。四、组装动滑轮1教师演示动滑轮组装2讲解实验注意事项1.学生观察教师操作2.学生通过讨论实验步骤，然后进行实验，最后得出使用动滑轮可以省力。3.综合得出结论：使用动滑轮能省力，但不能改变用力的方向。通过图示法让学生用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的作用五、总结、巩固与应用1.总结定滑轮和动滑轮的作用2.滑轮在生产和生活中的应用3.设疑：如果在使用滑轮的时候，要既省力又方便，应该怎么办？学生列举滑轮在日常生活中的应用。通过设疑引出滑轮组，为下节课做好铺垫。实验《定滑轮和动滑轮的特点》学情分析五年级小学生通过五个学期的学习，学生基本适应了学校生活，逐步养成了良好的学习习惯。对科学课有了一定的认识，学生实践能力有了一定基础。团结协作、主动探索的精神也得到培养。但是学生动手能力普遍较差。通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题，与两年前的学习相比，本课课外时间活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要很长时间的观察和记录。要求学生有耐心，细致的学习态度，新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。学生整体学习比较认真，但独立探究能力和主动探究意识不强。儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的科学课程内容贴近小学生的生活，强调用复合小学生年龄特点的方式学习科学，学习必将对科学学科表现出浓厚的兴趣《定滑轮和动滑轮的特点》效果分析整节课，我能向学生提供绝大多数时间进行实验操作。做到充分信任学生，保护学生的参与意识，有意识的树立学生的自信心。1、首先要让学生明白定论和动滑轮概念，同样滑轮，用法不同名称不同，效果也相差较大。2所有结论都要来源于自己动手后实验结果，培养了学生动手的能力，激发了学生学习科学热爱科学的品质。3、使养成学生自己动手的习惯，提高了自己的实践能力。4、学生认识到定滑轮和动滑轮再生产和生活中的重要作用。5、通过实验不但提高了学生动手能力，还培养了学生合作意识。定滑轮和动滑轮特点的分析一、教学内容分析：本课是江苏教育出版社义务教育课程标准实验教材五年级下册第一单元《神奇的机械》的第五课时。在前面几课中，从学生身边十分熟悉的生活使用工具入手研究了杠杆、轮轴。本课将沿用前几课由生活现象引入探究问题的原则，按照“问题——思考——假设——验证”的思路，指导学生认识定滑轮和动滑轮的作用与原理。教学重点：定滑轮和动滑轮的作用。教学难点：用杠杆原理来解释定滑轮和动滑轮作用的不同。二、教学对象分析本课教学对象为五年级学生，他们接触《科学》这门课程的学习已有2年的时间。滑轮是学生们都曾亲眼见过的比较熟悉的工具，对于“滑轮”的作用他们有着一定的生活经验，但也有着许多似懂非懂的问题：例如定滑轮和动滑轮的不同作用。由于学生头脑中对定滑轮和动滑轮的作用与原理存在似懂非懂的问题，所以，他们对定滑轮和动滑轮充满了探究的欲望和兴趣，于是在教师的帮助和指导下，通过一系列的观察和实验活动可以使他们认识到定滑轮和动滑轮的作用与原理。三、教学目标1.科学知识：认识定滑轮和动滑轮的作用，通过对比分析，认识定滑轮和动滑轮作用的不同。知道定滑轮和动滑轮在实际生活中的应用。。2.过程与方法：通过实验研究定滑轮的作用，能够制定一个合理的动滑轮作用研究计划，并按照计划步骤进行研究。3.情感态度与价值观：在科学探究过程中，培养乐于探究、注重科学事实、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。4.发展目标：(1)通过本课学习，进一步激发学生的学习兴趣，为后续的滑轮组的学习打下基础。(2)通过学习，使学生乐于把所学到的科学知识运用于生活，从而改善生活。《定滑轮和动滑轮的特点》达标检测《定滑轮和动滑轮的特点》课后反思《科学课程标准》提出：学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。静下心来想一想，随着学生提问积极性的提高，老师面临的问题也越来越多，我们科学老师不能只“教教本”，还要学会“用教本教”，不能只“备教本”，还要“备学生”，这需要老师花费更多的时间研究教材，思考在课堂上可能会出现的各种意外，包括学生提一些稀奇古怪的问题，老师的知识面还要进一步拓宽，教师不能做“一桶水”，而应该是水源，取之不尽，用之不竭，这要求我们教师终生学习。只是老师一个人的知识毕竟是有限的，我在鼓励学生提问的同时还应该鼓励学生解决问题，学生在发现并提出问题后并尝试解决问题，能获得巨大的成就感，从而进一步提高提问的兴趣和质量，这是一个良性循环过程，我在今后应该做好以下工作：课堂问题尽量当场由师生讨论后解决，解决不了的布置学生课后了解，找到答案后展示给学生，并对善于提问和积极解决问题的学生予以表彰，提高学生提问和解决问题的积极性。②鼓励学生写科学日记和科学小论文，让学生感受到科学就在我们身边，感受到科学的神奇和魅力，从而进一步培养学生学科学、爱科学、用科学的能力。对于学生提出的第一个问题，我课后请教了其他科学老师，才豁然开朗，原来动滑轮在受力时会滚动，力臂大小会随之调整，所以不会出现像两人提水时用力不均的情况，当然这是在不计绳子的摩擦力的情况下，嘿，真是处处留心皆学问啊！分享：《定滑轮和动滑轮的特点》课程标准分析一动滑轮是人向上拉绳子，使物体和定滑轮一起上升。因为动力臂是阻力臂的两倍，所以绳子自由端移动的距离是物体上升距离的两倍，动力是阻力的一半，即用动滑轮费距离但比较省力。定滑轮是人向下拉绳子，但能使物体上升，即能改变力的方向。例如升国旗就是利用了定滑轮。因为动力臂等于阻力臂，所以绳子自由端移动的距离等于物体上升的距离，动力等于阻力，即用定滑轮不费距离也不省力，但能改变力的方向。以上是初中物理的知识，希望能帮到你哈。二动滑轮动滑轮定义中心轴跟重物一起移动的滑轮叫动滑轮，是变形的不等臂杠杆，能省一半力，但不改变用力的方向。动滑轮的特点：