小学科学-物体的运动方式教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE4PAGE《物体的运动方式》教学设计教学目标：1.知道物体的运动方式移动、转动、滚动、摆动、振动等。能够知道运用观察比较的方式认识各种运动的特点。2.能用画图的方式表示物体的运动方式；找出物体运动方式的异同点。3.能用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的相互关系。4.意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成，感受分析问题的乐趣。5、体会自然界各种事物之间的相互联系，培养学生愿意合作与交流的意识。教学重点：根据物体的运动特点画出物体运动轨迹。教学难点：能用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的相互关系。意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成，感受分析问题的乐趣。教学准备：木块、单摆装置\纸风车、易拉罐、钢尺、教学过程：一、导入新课。1．（出示盒子）师：教师演示:把盒子从这头推到那头。师:盒子发生了什么变化?(学生汇报)2.师：老师盒子从这头推到那头，它运动方式是什么呢？其实，任何物体的运动都有它的运动方式，这节课我们就来研究物体的运动方式，极书课题。二、探究物体的运动方式（一）让物体运动起来，初步认识它的运动特点1、出示：风车、易拉罐师：同学们你认识的这些物体吗？谁有办法让它动起来。师：同学们想的办法都不错，在你们每个小组的桌子上，老师为大家准备了不同的物品，你们想办法让这些物体运动起来吗？（出示纸风车、小木块、易拉罐、尺子、橡皮筋、单摆装置）师：在小组研究之前，你提醒大家要注意哪些问题？2、出示温馨提示。引导学生说出小组成员要分工协作，仔细观察，做好记录等教师强调:实验时要充分利用这些材料，让它都运动起来，仔细观察它是怎样运动的。3．学生小组合作探究物体的运动方式。教师适时指导，做学生探究活动的指导者、合作者。4．学生汇报探究结果。师;怎样让这些物体运动起来的，它怎样运动的?教师根据学生的回答板书这些物体的特点的关键词语，如：木块：沿直线风车绕一点旋转圆周运动、整体位置未发生改变、易拉罐：转动同时向前移摆：来回摇摆尺子:上下跳等。师：小结，通过同学们积极动手，认真观察和思考发现了这些物体的运动特点。那么，我们根据这些物体的特点，画出它们的运动轨迹，给它们的运动方式命个科学的名字好吗？（二）、给物体的运动方式命名，画出运动轨迹。1.小组合作，教师巡视，引导学生做好记录（发放记录单）2.学生汇报探究结果。教师鼓励学生大胆说出自己小组的探究结果，可以给物体的运动方式起名，可以用笔画出物体的运动方式，教师和学生共同参与，得出物体运动的几种方式。板书：木块→移动纸风车转动易拉罐滚动单摆摆动尺子振动移动 滚动转动小结：通过大家的共同努力，我们认识了移动转动，滚动振动这几种运动方式，你能把学到的知识运用到生活吗？三、实践应用，判断物体的运动方式1.判断物体的运动方式移动转动滚动摆动2.出示课件：火车直升飞机飞蝶玩具判断它们包含哪些运动方式。滚动+移动转动+移动师小结：火车的运动包含着滚动和移动飞机运动包含着转动和移动，在物体的运动中各种运动方式之间并不是孤立存在的，它往是相互联系的一个复杂的运动方式可能包含多种简单的运动方式。3.出示汽车，判断该汽车包含哪些运动方式。师：这辆汽车是辆运动着的汽车，仔细观察想一想它有哪些运动方式车轮（滚动）方向盘（转动）门（摆动）车窗（移动）雨刷（摆动）等师：在生活中，我们只要有一双善于发现的眼睛，会发现许多物体的运动方式。四、课堂总结，巩固深化：通过今天这节课的学习，你有哪些收获?教师：今天我们研究了物体的运动方式，你们发现了很多，可是研究只局限于课堂内，其实我们生活中还有许多物体在运动着，希望同学们在课外继续研究。学情分析生活离不开运动，对于运动学生并不陌生，在学习本课之前，学生在日常的生活中看到了许多不同物体的不同运动方式，如风车的转动、汽车轮子的滚动、秋千的摆动等，尽管学生对于运动每时每刻都能接触到，但这些不同的运动却未进行梳理和归纳过。对一些简单的物体运动形态已经有了初步的了解，只是对它们的认识还不够深入、系统、对运动方式的本质特点还不很清楚。在本课教学过程中，必须抓住学生认识模糊的地方设置认知的阶梯，化连续、复杂的运动定格、简单的运动方式，引导学生利用各种不同的实验器材由浅入深地观察、感知、认识、分析它们的运动方式及其特点。对物体运动的轨迹进行归纳总结，最后总结出各种运动方式。效果分析教学中我认为比较严密的是每一个环节对教学目标的落实，课堂上基本实现了教学目标，完成了教学任务。本课的教学重点是引导学生建构运动方式概念，知道所有物体运动都包含多种运动方式,探究活动就是基于核心概念的建构而展开的，教学设计时基于学生的生活经验，借助学生不断丰富的生活经验，切入到科学探究中，以物体的运动方式为主要内容展开科学的探究活动，将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机整合，促使学生在概括能力逻辑推理能力的思维技能得到发展。整节课让学生经历了探究的过程，通过玩一些物体，来认识了物体的运动方式特点，根据物体运动的特点画出运动轨迹，在本节课中学生学生根据运动的特点画出了运动轨迹，这对学生理解运动方式的命名非常重要。同时画图也是对运动方式的一种形象化的表示。如果在时间如允许的情况下，要多举生活中的实例，是学生都能学会作图的方法，这样对物体方式的理解会收到事办功倍的效果。通过对运动方式轨迹的画法、对物体运动特点归纳与整理，培养学生的分析能力和概括能力。并了解各种运动方式之间并不是孤立存在的，它们往往是相互联系的，一个复杂的运动可能包含两种简单的运动。让学生体会到自然界各种事物之间的相互联系。在探究过程中，教师及时把学生观察到的现象转换成文字或图形进行板书，引导学生对实验事实进行分析，让学生自主地发现实验现象中的共同点，运动方式的掌握水到渠成。在整个探究活动中，学生的思维始终处在积极活跃的状态之中，从而有效达成了教学目的。教材分析本课是青岛版科学六年级上册《物体的运动》单元的第四课时，是学生在了解了物体的静止、运动、距离等科学知识的基础上，进一步探究物体的运动方式。对物体运动的方式及特点进行研究，让学生知道物体运动的类型有：移动、转动、滚动、振动、摆动，并了解五种运动类型各自的特点，能找出它们的异同点。能用画图的方式表示物体运动的方式是本课的教学重点。复合运动是本课的教学难点。教学过程要借助与生活和学习中一些常见的物体，让学生进行创新活动，使物体做各式各样的运动，然后根据物体运动的轨迹总结出移动、转动、滚动、摆动运动方式的名称。再通过分析物体各种运动方式，了解各种运动方式之间并不是孤立存在的，而且是相互联系的，一个复杂的运动方式可能包含有多种简单的运动方式。从而体会到自然界的各种事物之间是相互联系的。教学目标：1.知道物体的运动方式移动、转动、滚动、摆动、振动等。能够知道运用观察比较的方式认识各种运动的特点。2.能用画图的方式表示物体的运动方式；找出物体运动方式的异同点。3.能用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的相互关系。4.意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成，感受分析问题的乐趣。5、体会自然界各种事物之间的相互联系，培养学生愿意合作与交流的意识。教学重点：根据物体的运动特点画出物体运动轨迹。教学难点：能用集合的方法表现出移动、转动和滚动之间的相互关系。意识到复杂的运动方式是由简单的运动方式组成，感受分析问题的乐趣。评测练习1．物体的运动方式主要有_________、________、_________、________等。2.小汽车的运动方式有_________、________、_________。3．一个复杂的运动方式可能包含_______的运动方式。二．选择题。1．风车在风力作用下的运动方式叫（）.A、转动B、飘动C、摆动2．汽车在运动的过程中有（）运动方式。A、移动B、转动C、滚动D、摆动三．找朋友。下落的雨滴被反复按动的键盘转动玩跷跷板火车在直的轨道上行驶移动转动的轮椅开启的电风扇滚动水车的运动滑滑梯摆动锯木头玩漫步机课后反思通过这次上课，我深刻体会到一个老师的专业水平和基本素养不是说有就有的。一定要从细节，从点滴积累的，时刻有一颗专业之心，好好的把自己磨砺成真正的优秀老师才行。在《物体的运动方式》一课在教学中我关注了以下几点1.本课的教学重点是引领学生建构运动方式概念，知道所有物体运动都包含多种运动方式。本课的设计意图是通过让学生玩木块、风车、易拉罐、塑料尺、单摆等材料，使它们运动起来，引导学生从总体上了解物体的运动方式有移动、转动、滚动、振动、摆动等，并对物体运动的方式及其特点进行研究，使他们知道移动、转动、滚动、振动、摆动的特点。在教学中，我努力设置、营造良好的研究环境。课前我搜集、准备很多与物体运动方式有关的图片资料，让学生通过观察，动手操作，给学生提供了直观的观察对象，更让教学、研究活动充满了乐趣。从儿童认知的特点、水平出发，从儿童的已有经验出发来组织教学。让学生用已有的材料进行研究，用自己想出的各种方法去玩，他们就特别感兴趣，在玩中有收获。2.科学学习就是要把原本抽象、单一的概念赋予鲜活的生命，成为学生身边活生生的活动。我给足了充分的时间让学生去进行探究，参与思维训练，因此学生在玩的过程中有了很多收获，在记录时，他们也用了多种方式，有的用语言表达，有的用了图画表示，有的用了手势。在总结时，我不是直接地告诉，而是让学生互相补充，在他们的回答中善于提升概括，让他们的表达越来越科学，学生的发现往往是教师意想不到的，而且往往是很有价值的，在我的追问下，培养学生概括的能力。3.在整个教学过程中，包括学生小组合作探究学习的过程中，我时刻关注了学生的动向。本课教学研究的对象比较丰富，容量也比较大，在教师引导作用下学生在动手实践、观察、思考的过程中系统地掌握物体的各种运动方式。对于课堂中出现的问题，我不能一带而过地加以纠正，而是要让学生通过再次观察去发现问题的所在，并作出正确判断。教学是一门遗憾的艺术。在本课的教学中还有许多不足之处。我想经过不断的反思和实践一定会得到提高。课标分析物体的运动方式是青岛版六年级上册第三单元《物体的运动》的第四课时，是属于物质科学领域的范畴，通过对物质科学有关知识的学习，了解物质的一些基本性质和基本运动形式，这是继热学、声学后，学生们在物理领域的又一次探索。义务教育小学科学新课程标准(2011版)指出：科学课程要面向全体学生,学生是科学学习的主体。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。科学学习要以探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行