小学道德与法治-《小水滴的诉说》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思

9《小水滴的诉说》教学设计一、导入新课同学们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，大家猜猜看，它是谁？（出示课件）对，同学们真聪明，是水。今天，有一个小水滴来到我们的课堂上，它有好多话想跟大家说，大家想不想听听它想跟我们说些什么呢？好，现在我们就来学习第九课。（板书课题9小水滴的诉说）二、讲授新课（一）我很珍贵1、大家看一下这些图片，出示图片。小组讨论：对比两组图片，同学们有什么话想要对小水滴说吗？学生回答。2、对，水对于我们来说是非常重要的。为了让小朋友们更能体会水的重要，小水滴说：（出示水滴播报）由此可见，水对于我们是很珍贵的。（板书珍贵）（二）我遭遇了不幸1、水这样珍贵，小水滴想进行一次旅行，看看人们是如何对待它的？（出示ppt）2、小水滴请大家翻开课本36页，看看我都遭遇了什么？讨论，交流。（提醒学生查看小水滴的表情及水的颜色变化）3、大家看老师给大家带来的图片，我们在日常生活中是否看到过这样或类似于这样的景象呢？（出示ppt）讨论，交流。4、长此以往，结果会怎样呢？（出示ppt）（三）快来帮帮我吧1、小水滴遭遇了不幸，同学们能不能想办法帮帮它呢？大家分组讨论一下，看哪组想的办法有多又好。（出示ppt提醒）2、交流。（四）同学们，今天小水滴给我们说了什么啊？（五）课后，请同学们搜索并认识节水标志，来提醒人们注意节约用水好不好？（六）少先队员们，让我们携起手来，从我做起，从日常生活做起，从不浪费每一滴水做起，共同来保护水资源吧！下课！板书：9小水滴的诉说珍贵被污染节约用水9《小水滴的诉说》学情分析1、本学期学生学习情况与上学期基本相同。基本懂得了学习生活规则，初步养成了良好的生活习惯和学习习惯，多数学生文明有礼貌,能遵守课堂学习规定,，能积极学习，能安全健康地学习生活。2、还有少数学生比较顽皮，自我控制能力差，在课堂上、集体活动中不能很好地约束自己，甚至个别孩子有模仿社会上不良言行的现象。3、两个班的孩子还是有些差别，因此在教学中要根据学生的现有情况调整教学，有不同的方法开展教学，激励所有孩子努力学习。4、学生对于水的珍贵应该有初步的认识，对于水污染的现状有一点了解，但对于水污染的严重性认识还不够。多出示图片，从感官上加强认知，进而知晓水污染的严重性。9《小水滴的诉说》教学效果分析本堂课的教学，符合小学生的认知特点，图片、谜语的导入很好的让学生进入思索状态，图片的设计使学生兴趣盎然。教学环节环环相扣，一步步的吸引着学生的感官与思考。衔接语言的设计自然、流畅，很好的为进入下一个环节做好了铺垫。学生在老师的引导下，认识到水的重要性，进而了解到了水被污染的严重性，由此认识到我们必须节约用水。然后迸发出要帮助小水滴的念头，穷尽其力的思考节约用水及保护水资源的方法，达到了引领学生思考、感知到践行的预期效果。9、《小水滴的诉说》教材分析本节是人教版《品德与法治》第三单元第一课，第三单元的内容设计旨在告诉同学们要保护环境。这一节主要讲了人们的生命之源——水。通过介绍水的重要性以及水被破坏的情况，希望同学们能够重视目前的情况，能够爱护水资源爱护环境。教学目标1、知识与能力目标(1)、了解水是生命之源，水是大自然中万物生存的基础。(2)、了解我国水资源的状况。(3)、知道如何节约用水。2、过程与方法目标通过对水资源的了解,学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。3、情感态度价值观目标（1）通过学习，使学生了解世界与我国水资源的危机，提高节约用水的意识；（2）初步懂得合理利用水资源的重要性和迫切性，从而形成“节约用水”的良好品德。4、教学重点(1) 通过对水资源的了解，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，并知道如何节约用水。(2) 感受水资源紧缺形势。5、教学难点通过对水资源的了解，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，并知道如何节约用水。9《小水滴的诉说》评测练习讨论交流水的重要性。讨论交流小水滴遭遇了哪些不幸。设计节约用水的方法。9《小水滴的诉说》课后反思本节课的设计环节合理，导入新颖，衔接自然，图片信息量大，知识的呈现方式多样，抓住了学生的认知特点，很好的完成了本节课的教学目标，使学生接受了保护环境、节约用水的教育。但总观本节课的教学，还有以下几方面需要改进：问题的提出语言还需斟酌。如：对比两组图片，你有什么想说的吗？问题的指向性不明确，学生的解答散而乱。不利于课堂教学的延续。改为：你认为水对我们来说怎么样呢？学生课前的信息收集还需加强指导。从量和种类两个方面提出具体要求。小组合作学习还流于形式，不能很好的体现合作学习的作用。改进方法是讨论前讲清问题和改变问题内容的表达方式。9《小水滴的诉说》课标分析本课的设计是在上学期学习了《公共场所》后，进一步引导孩子们从生活的点滴认识到人类对干净的水、新鲜的空气、生态环境的需求和保护。在社会生活中养成爱护环境、合理利用资源等良好行为习惯，学习做一个文明的小公民。本课设计充分体现教学的生活性,遵循儿童生活逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动为载体，以正确的价值观引导儿童在生