小学数学-《年月日》教学设计学情分析教材分析课后反思

年、月、日[教学内容]《义务教育教科书·数学（三年级下册）》。[教学目标]1、知识技能：借助生活经验，认识时间单位：年、月、日，并了解它们之间的关系。通过观察、比较，会判断大月、小月、平年和闰年。

2、过程方法：通过探索与交流，帮助学生建立较长的时间观念，培养学生认真观察、归纳概括和逻辑思维能力，进一步发展合作意识和合作技能。

3、情感态度价值观：使学生感受到数学知识和实际生活的紧密联系，激发学习兴趣。培养学生感恩、爱国、珍惜时间的良好品质。

[教学重点]认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，以及大月、小月的记忆。

[教学难点]平年、闰年判断方法。

[教学准备]教具：多媒体课件；学具：年历卡、2月份月历卡、合作卡、小组探究卡。[教学过程]一、创设情境，引出课题师：同学们,你知道1949年是什么日子吗？那2018年6月1日呢？（学生交流）同学们，那刚才我们说到了三个时间单位：年月日。板书课题:年、月、日【设计意图】让学生充分感受到学习内容就在身边,体验数学与生活的联系，激发学习的兴趣，同时渗透德育。图1图1活动一：探究年历1.介绍由来，确定起点师：年月日是怎么产生的吗？（播放视频）这样,就有了时间单位:年、月、日。关于年、月、日你已经知道些什么?(根据学生回答板书相关内容)

【设计意图】通过介绍年月日的来历，让学生了解天文知识，将数学学习与科普教育相结合。2.观察年历，独立填写任务单师：为了便于大家探究，老师给每一个同学准备了一张年历卡片，下面，请同学们认真观察这张年历卡，独立完成自学任务单。（课件出示自学任务单）我观察的是()的年历一年有()个月31天的月份有30天的月份有2月有()天3.小组交流，完成小组合作卡小组为单位进行交流，完成组长手里的小组合作卡。合作指南:（1）贴一贴。将任务单贴在小组合作卡上。（2）找一找。进行对比观察，找出相同和不同的部分。(3)写一写。组长负责整理答案，准备汇报交流。

老师边巡视边指导。找两个小组下去展示交流。师：观察两个小组的答案，你发现了什么？根据学生回答，师生一起总结板书：那看来，无论哪一年的年历，每一年都有12个月，其中31天的月份有(1、3、5、7、8、10、12月)共有7个月份，30天的月份有(4、6、9、11月)共有4个月份。2月份有的年历上是28天,有的年历上是29天。师：习惯上,我们把31天的月份称为大月，把有30天的月份称为小月，2月有28天或者29天，既不是大月也不是小月，它是一个特殊的月份。【设计意图】把问题留给学生，让学生通过观察思考，合作探究，找出答案，体验学习数学的快乐与享受成功的喜悦。从而达到事半功倍，很好完成教学任务。活动二：巧记大小月1.学习两种记忆法引导学生如何快速记住每个月的天数，小组讨论记忆方法。教师巡视，收集。集体汇报。图1（1）拳头记忆法。（见图1）图1师：我们把凸起的部分代表大月，凹下去地方代表小月，（二月除外）那同学们一起举起你的手，跟着数一数。边演示，学生边数拳头。

学生同桌相互演示。（2）歌谣记忆法。（出示课件）课件出示。学生跟读口诀。一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬，三十天，只有二月有变化。【设计意图】进一步加深对大月小月的记忆。让学生独立演示左拳记忆法，使他们在实际操作中学习和记忆，运用歌谣法来记忆，能迅速有效的判断某月是大月还是小月及其天数，从而激发学生的学习兴趣，体验学习的快乐。2、结合知识，尝试运用师：你出生在几月？你出生的那个月是大月还是小月？学生交流。活动三、深入研究，了解闰年1.认识平年闰年谈话：2月是一个特殊的月份，有时28天，有时29天。对此，大家有没有什么疑问？（生交流）这里面到底藏着什么秘密呢？一起来看看。(观看视频)交流：视频播放完了，你们又知道了什么？生交流，师随机进行板书。板书：闰年，平年。平年365天，闰年366天。2.根据2月份天数判断平年闰年交流：平年的2月有28天，闰年的2月有29天，那要想知道一年是平年还是闰年，只要知道哪个月的天数就行了？（2月）那谁愿意说一说，你手里那份年历，是哪一年的，2月有多少天，是平年还是闰年？生交流。3.探究平年闰年规律师：（出示1986年-2013年年份。没有月历的时候，我们怎么判断闰年还是平年呢？（1）完成小组探究卡（见图2）（2）小组交流师：参照月历，我们知道了2000年、2004年、2008年是闰年，又通过观察，我们发现每相邻的四年中，就有一个闰年和三个平年。推算师：下一个闰年是哪一年？，再下一个闰年是哪一年？预设：闰年可能会与哪个数字有关系？有什么关系啊？生交流。（4）出示算式观察总结：要判断一年是不是闰年，就要把年份除以4。如果是4的倍数的，一般是闰年。【设计意图】通过算式，让学生自己发现规律，从而找到判断闰年的方法。4.练习巩固平年闰年师：判断下面各年是平年还是闰年？预设：1949年是平年，新中国成立了，2016年是闰年，10月17日，神州十一号发射成功。课件出示1900年是平年教师带大家来查查万年历出示万年历。学生发现真的是平年。观看视频，了解原因。师：正因为有了这种特殊情况，所以我们才说公历年份是四的倍数的一般都是闰年。【设计意图】指出1949年是平年和2016年是闰年，同时进行德育教育，要爱祖国。1900年的设计目的是造成学生的认知冲突，产生疑问。三、实践应用、内化巩固师：同学们，前几天于老师看到了这样一篇作文，你能判断一下这些信息对吗？师：说一说你是怎么想的。预设1：2009年是平年，2月份有28天，所以是错的。预设2：6月是小月，没有31天，是错误的。预设3：7、8两个月是大月，都有31天，31+31=62，是正确。【设计意图】学以致用是数学学习的一种重要原则，当通过研讨、发现、交流等方法掌握了年月日的有关知识后，及时组织练习，让学生在练习中巩固深化新知，发展学生综合实践能力。四、回顾整理，总结提升师：这节课我们通过两次小组合作，观察年历卡和2月份的月历卡，然后进行思考，探究出年月日的这些知识：一年有12个月，有7个大月，4个小月，1个特殊的月，2月，平年的2月有28天，全年365天，闰年的2月有29天，全年有366天。最后我们又运用这些知识解决了实际问题。那为什么每个月的天数不同？为什么7、8两个月是连续的大月？只要大家做到善于观察，勤于思考，勇于探究，年历会告诉我们更多的秘密。【设计意图】全面总结，既注重知识和方法，又注重情感和态度，同时不忘强化学生的质疑意识。[板书设计]年年月日一年一年12个月大月31天：1、3、5、7、8、10、12（7个）小月30天：4、6、9、11（4个）28天二月（特殊月）特殊月28天二月（特殊月）特殊月29天或闰年365天平年365天闰年平年闰年平年学情分析学生在一年级下学期认识了钟表，二年级下学期了解了时、分、秒，随着年龄增长，年、月、日的知识也越来越多地出现在他们的生活和学习中，本节课是在学生掌握了时分秒的知识并对年月日有一定感性经验的基础上学习的。三年级学生的思维正处于由形象思维过渡的时期，能进行一定的抽象思维，想象能力也由模仿性向创造性的想象过渡；自觉性、主动性、持久性都有所加强，具有一定的探究能力。年月日效果分析由于胥老师精心、充分的的准备以及合理、突出的教学设计，使得本节课教学效果显著。具体分析如下：一、教学准备得颇为充分胥老师的教学准备是非常充分的，从课件的制作、到学生上课用品（年历卡）都是可以看出这位老师工作态度是非常认真的。二、教学环节的设计环环相扣，逐层递进。教学环节设计上胥老师煞费苦心，根据《课标》中的“变注重知识获得的结果为知识获得的过程”的基本理念，胥老师设计了以下环节：（一）、联系生活，设疑导入问题情境引入，1949年10月1日是什么日子？通过问题情境的创设，激发出隐藏在学生内心的疑惑，以探究疑惑为主线，使学生不仅要“知其然，更要知其所以然”。（二）、观察比较，探究新知1、观察年历，认识大小月。本着“以学生为主体”的思想，胥老师大胆放手，让学生仔细观察，看你能从年历中发现些什么？通过观察探究对照比较，发现各月的天数，体验知识的形成过程，使他们处于积极主动的学习状态，培养学生主动探究的能力。然后向学生诠释大月、小月以及平年闰年的含义。其次，让学生结合板书说出一年中大月、小月的具体所指。以上的教学，目的是让学生不仅要掌握知识，还引导学生会用自己的方法去发现知识，用自己的头脑去思考知识、用自己的语言去归纳表达。2、记忆大月、小月的方法。《课标》中提出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”引导学生探索识记大月、小月的方法正是在这一理念下设计的。在学生认识大月、小月的基础上，让学生说一说识记大小月有没有什么妙方。胥老师在学生汇报的基础上强化左拳记忆法和歌谣记忆法，并通过课件演示，帮助学生记忆。3、学习平年、闰年。为了有效地突破判断平、闰年的方法这一教学难点。教学中，胥老师设计了1986—2013年各年份中二月份天数的表格，让学生自己观察，并适时地引导，让学生去发现：当公历年份是4的倍数的时候，这一年就是闰年。这一环节的教学，留给了学生自由探索的空间，让学生自己观察、自己计算、合作交流、共同概括，充分调动了学生自主学习的积极性，切实培养了学生的探索能力。在练习时，里面出现了1900年，学生毫不犹豫的判断是闰年，胥老师让学生观察1900年的年历，利用多媒体揭示了其中的原因，当公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年。不仅拓展了课程资源，还加强了学习过程当中的直观性和科学性，有效地帮助学生观察和理解，大大地提高了教学效率。三、情境练习，巩固新知，教学效果显著在练习题的设计上胥老师紧扣重点，力求既有层次，又有梯度；既考查学生的基础知识，又考查了学生解决问题的能力。由此通过多种形式的练习，拓展了学生的思维，有利于学生智力发展和能力提高。总之有了胥老师的精心、充分的教学准备工作外加上其较高的专业水平以及严谨的治学态度，使我们真正领略到了高效课堂的实效性。教材分析时间单位是抽象的计量单位，本课时是在学生认识了钟表，知道时、分、秒之间的关系的基础上进行学习的。并且在上一节课学习了24时计时法。教材是让学生初步了解天文知识的基础上，认识时间单位：年月、日，并了解它们之间的关系。学习这部分知识有助于学生认识较大的时间单位，有利于学生养成合理安排时间的良好习惯。感受数学与生活的密切联系。评测练习1、胥老师有一本30页的字帖，一天练习一页，够用一个月吗？2、你的生日是几月几号？是大月还是小月？3、1900年是平年还是闰年？为什么？你知道吗？4、我叫淘气，我是2009年2月29日出生的，今年是6月31日开始放暑假，我玩了62天，正好是7、8两个整月，我特别开心。课后反思《年月日》教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。在教学中，我利用学生已有的生活经验，创设情境问题：引导学生思考重大节日，说出今天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学。通过激发学生学习的兴趣，然后让学生带着问题（一年有几个月？每月的天数一样吗？）观察年历卡，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二月有31天，是大月。四、六、九、十一月有30天，是小月。二月有28或29天。大月和小月的记忆可以用歌谣记忆法，还可以用拳头法。在教学大小月之后，我安排了数学小练习：一本30页的字帖，老师一天练一页，够练一个月吗？你的生日是几月几号，是大月还是小月？学生在练习、游戏中加深了对大月小月的记忆。在教学中仍然存在一些不足：1、备课时预设的不够充分，以致课上出现的突发情况应对不够及时，解决繁冗。2、激励性的评价语言不多。不能很好的给予评价。3、本节课练习较少，学生动笔的不多。应给孩子更多的思考问题的时间。在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力.。课标分析《数学课程标准（试验稿）》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，我从学生已有