小学语文-《爬天都峰》教学设计学情分析教材分析课后反思

爬天都峰教学目标；1．认识“陡、链”等6个生字，会写“爬、峰”等生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．读懂课文内容，了解天都峰的高和险。体会“我”和老爷爷如何让在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。教学重点：理解“我”爬天都峰的过程。教学难点：读懂课文最后一段爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”教学过程：导入1.图片导入，引导学生说说看了这些图片有什么感受？2.过渡：难怪明代旅行家、地理学家徐霞客两游黄山，赞叹“登黄山天下无山，观止矣！”黄山之所以有这样的美誉，是因为它有三大奇峰，而天都峰就是三大奇峰之一，就让我们一起来了解一下天都峰。（出示天都峰资料，指名读，师板书）3.板书课题并齐读课题。4.指导书写“爬”。引导学生观察写的时候应该注意什么，师范写，学生练写。二、整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.检查学生的学习情况，出示词语，指名读。3.理解“居然”的意思？找到这个词语所在的句子，指名读。结合着这句话来理解词语的意思。过渡：这一部分内容写的是爬上天都峰之后，那文章中的其他内容写的是什么？4.引导学生概括出文章的叙述顺序。作者按照爬上天都峰之前、爬上天都峰之中、爬上天都峰之后这样的一个叙述顺序向我们讲述了爬上的经历。理清文章的叙述顺序，才能更好地学习文章的内容。三、品读1.在爬天都峰之前，作者眼中的天都峰是什么样的？默读课文的第二自然段，想一想天都峰给你留下了什么印象？学生交流2.哪一句写到了天都峰的高？（指名读）你从何哪些词句中感受到了天都峰的高？学生交流从哪些词语中感受到了天都峰的高，并指导学生朗读。3.哪一句写到了天都峰的陡？（指名读）你从何哪些词句中感受到了天都峰的陡？学生交流从哪些词语中感受到了天都峰的陡，教师出示图片，引导学生直观感受并指导学生朗读。过渡：天都峰又高又陡，真是一座天险！这样又高又陡的天险，不要说是爬了，看了都让人发颤啊！带着这样的感受齐读这一段。4.正在这时，出现了一位老爷爷，他和小作者之间说了什么，自己读读5——7自然段。5.分角色朗读，其他同学在听的时候，想一想当他们在说这些话的时候，他们的心里会怎么想？6是什么使他们两个的想法发生了改变？师总结：他们从对方身上获得了爬山的勇气、信心，彼此给对方鼓舞，所以，他们做出了这样的决定（引读）7.我又是如何爬山的？（指名读）你体会到什么？从哪些词中感受到的？文中没有写老爷爷是如何爬山的，想象以下老爷爷是如何爬山的？生交流。8.经过努力，最终怎么样了？引读下一段。从“终于”这个词中你体会到什么？9.爬上天都峰以后，老爷爷和小朋友又是怎么说的？指名读。他们两个为什么要相互道谢？四、总结升华联系生活实际体会爸爸说的这段话。三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。

《语文课程标准》中对三年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”三年级已经有了一定得知识的积累，大多数学生已经做到正确、流利地朗读课文，但要有感情地朗读，尤其是人物对话，学生要想读出不同人物的语气和心情，离不开老师的指导。对于理解课文内容、人物的心理活动，体会文章表达的思想感情，更是需要老师指导学生通过不同形式的朗读来完成。本节课我让学生和自己一起写课题，读课题，读准字音，指导书写“爬”，爬的捺要舒展，细致地书写指导，对于处于低中段转折期的学生是很有必要的。其次，在教学过程中，抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过抓住重点词语或句子引导学生品读感悟，结合观看天都峰的图片资料，引读课文，使又高又陡，令人望而生畏的天都峰的形象在学生头脑中生动地再现，从而也体会到了要爬天都峰的艰难和不易。在本课设计中，读书贯穿了教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了包括自读、默读、试读、指名读、齐读、分角色读等不同形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，以培养学生语感。这是一篇精读\o"课文"课文。课文描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。课文中以吐泡泡的形式对“终于”一词的理解作了提示，目的是让\o"学生"学生读到这里，能联系上文理解“终于”的意思，体会“我”和老爷爷是如何克服了种种困难爬上天都峰的。课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，令人回味。课文中运用了大量的对话，反映了人物思想感情的变化，从这些对话中我们可以看出“我”由开始的犹豫、不自信到受到鼓舞、坚定信心，再到战胜困难，登上天都峰的心理变化的过程。选编这篇课文的目的，一是使学生从对课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量；二是继续学习联系上下文理解词句的\o"方法"方法，体会一些\o"句子"句子在表情达意上的作用。本篇课文的\o"教学"教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”一、给带点字选择正确的读音，在正确的读音上画√天都峰(dōudū)发颤(chànzhàn)白发(fāfà)铁链(liànliào)鲫鱼背(jìjǐ)汲取(jíxī)二、形近字峰()连()勇()陡()仰()蜂()链()涌()徒()昂()三、写出下列词语的近义词居然()似乎()忽然()汲取()鼓舞()笔陡()奋力()四、我会选居然果然忽然虽然张小红同学()学习成绩很好，但身体却非常弱。我正在聚精会神地看着书，()听见有人在叫我的名字。中华健儿()不负重望，在奥运赛场上取得了金牌大丰收。五、用加点的词语说一句话。爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰。《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面。这里重点说一下第二自然段的教学。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却碰到了一些困难，尤其是对于“挂”这个词语，很多小朋友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最后我通过图片让学生直观感受，学生对天都峰的陡有了进一步的认识。从这一课的教学中，我体会到在平时的备课中要做到细致，通过具体的、接近学生生活的实例来给学生讲解，使他们易于接受。本课是选自人教新课标版三年级上册第一组课文中的第三篇。教学目标是：认识“陡、链”等6个生字，会写“爬、峰”等生字。正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，了解天都峰的高和险。体会“我”和老爷爷如何让在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。在教学过程中，