初中语文-春教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计一、教学目标

总体目标：1、朗读课文，感悟春天的美。2、学会鉴赏写景抒情散文3、体会蕴含的情感、理趣。

能力目标：

能品味文中精妙语句的含义，提高学生的观察能力及语言表达能力、朗读能力。

情感目标：让学生感受春天的美丽景色，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

二、教学重点与难点

1、教学重点：朗读和品读。

2、教学难点：品读能力的培养。

三、教学设想

1、指导学生协作质疑，合作探究。

2、通过妙词、佳句的品析，培养学生的读、悟能力。

3、通过朗读和品读方法的传授，提高学生的自学能力。

4、用一课时完成教学任务。

四、教学过程

〈一〉激情导入

同学们，咱们首先来做个小游戏，这个小游戏的名字叫“飞花令”，就是老师指定一个字，请你说出有这个字的诗句，例如水，请你说出含有“水”的诗句。如山重水复疑无路，春江水暖鸭先知等。下面咱们用竞赛的方式来玩玩这个游戏。咱们从飞花令这三个字里选择一个“花”字，竞赛的双方是左右两个方阵。比赛开始。总结比赛情况。鼓励学生今后多背诵、多积累，使自己成为腹有诗书气自华的人。导入：同学们，这些经典的、脍炙人口的诗句为我们描绘了一幅百花盛开、花团锦簇、繁花似锦的优美画面，这样的画面让我们想起一个季节，那就是最美丽的春季，今天就让我们再次走进朱自清的《春》，欣赏春的美。(好的导语犹如“未成曲调先有情”，此导语设计贴近课文内容，和课文有异曲同工之妙，能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望，引出本课内容。)

〈二〉整体感知

a、师生共读

屏幕出示问题：读《春》我发现了________美，它美在___________（结合句子说出体验）。

学生说出自己内心的感受。

（学生通过读，已对课文内容有了整体的感知，为教学奠定了坚实的基础。）

〈三〉美句赏读读春草图，思考：1、写到春草哪些特点？2、按照什么顺序来写的？3、运用了什么修辞？作用是什么？4、“仅着一字，尽得风流”找出你认为最生动的一个字或词语，说说好在哪里？5、作者用哪些动词写孩子们在草地上的游戏？这与写春草有什么关系？6、作者对春草的情感是怎样的？这种写法是什么？7、通过以上题目，总结本段写法。学生读课文，思考，然后小组讨论解决，组长确定每个题目的发言人。屏幕展示学生讨论结果，并让学生记在课本上。

请大家用自己喜欢的方式充满感情地朗读春草图，老师进行指导。小草偷偷地从土地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（拟人要读的亲切）园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的.注意节奏：“坐着，躺着”是一组，中速读，“打两个滚，踢儿脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，朗读时要越读越快，一口气连贯的读下来，有标点也不停顿。体现出陶醉在春天景色里的样子。（此环节陶冶了学生的情操，有利于理解作者情感。）

学以致用：学生用欣赏春草图的方法欣赏春花图，请同学们自己设计赏析题目，班内展示。（《新课标》对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。）举例1、描绘春花图，抓住了什么特点？运用了哪些修辞手法？2、按什么顺序描写春花？3、“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”是说树上结满了果实吗？这是什么写法？4、赏析“闹”的妙处5、总结本段的写法。读春风图，总结本段如何把无形无味无声的春风写的有声有味有形师生小结：调动多种感觉器官，同时运用修辞，把无形无色无味的风写的有形有味有声。

以读代讲春雨图，为春雨图配一首诗。（《新课标》指出诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。）<四>悟理趣之美齐读迎春图，你感悟到作者在这篇美文中所蕴含的哲思了吗？〈五〉总结收获首先学生自发地总结本节课的收获，教师予以补充和肯定，并对课堂表现好的同学予以表扬。

（此环节使学生对本节课的学习有了系统、完整的印象。）

〈六〉作业布置整理古人笔下描写春天的诗句，感受春天的多姿多彩

五、板书设计：简洁美观

学习效果分析本节课通过采用多种教学方法，灵活运用教师与学生的互动、多媒体等进行组织教学，开篇以小游戏“飞花令”激励大家对古诗词的积累并以此导入《春》的赏析。激趣导入，提高了学生的学习兴趣。在教学过程中注意对学生多用激励的语言。要根据现在学生本身的特点给予恰当的评语。所以本节课特别注意时时观察学生，对学生一个小小的进步给予恰当的表扬、鼓励，激励学生去尝试。在突破重难点的过程中，时时刻刻注意方法的引导，让学生深入文本，咀嚼文字，让学生依据文本，有理有据，有话可说。课堂充满学生的思考。在课堂教学活动中，以问题带起学生的朗读、思考，学生有依据，总结赏析的方法全面到位，学生学有所得。在学生朗读的过程中，注重气氛的感染，师读、生读、男女生分别读、全班齐读，读的形式多样，从读中悟，读中理解总结，水到渠成理解了赏析美文的方法。遗憾的是感觉到学生平时的朗读训练不足，今后还应加大朗读训练，让学生读出胆来，读出情感来。《春》学情分析学生已经学习过抒情散文，但学习鉴赏写景抒情散文还是第一次。因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要运用准确生动的语言等一系列写景抒情的方法。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来感受《春》的美，鉴赏《春》的美。古今中外写春的作品很多。课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开拓视野，拓展思路，增加知识积累。在上课时要求学生从课文出发，采用边看、边问、边想、边读。看：看课文，从中发现问题。问：提问指出问题。想：思考并回答教师设置的问题。读：读流畅，读出感情，读出美感。注意做到在师生互动与交流的教学实践过程中直接探测与研究学情。布卢姆说：“人们无法预科教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果，教学就不成为一种艺术了。”课堂上可能发生的一切，不是都能在备课时预测的，要鼓励师生在互动中的即兴创造，超越预定的目标。积极创设情境。良好的课堂教学情境的外在特征是：气氛和谐、情绪热烈、深刻扎实。内在特征是：兴趣浓厚，自信心强。这是一个复杂的、多层次、多要素的活动过程，同时也涉及到多种因素。因此，创设情境要激发学生的兴趣。注意研究学生的学习心理，首先要解决“教”是为了“学”的思想认识，要重视研究学生的学习心理，分析“学情”要善于把自己置于“学”的一方来思考问题。对一些难度较大的知识点，要想一想学生在学习过程中可能出现的问题和困难、想一想怎样安排教学过程更有利于他们的理解和接受、用怎样的方法与手段更有利于激发他们的主动性和积极性，从而使自己的教学主动地、自觉地去顺应学生的认知发展规律。《春》教学反思《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述，抓住了春天的特点，抒发了对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取的思想感情。因此，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、品味语言，把握作者的感情。同时，学习和借鉴作者抓住事物特点，运用修辞等手法描写景物的方法，学会鉴赏写景抒情散文；体会美文蕴含的理趣，引导学生珍惜美好时光，奋发有为。激趣导入，让学生以游戏竞赛的方式，背诵了关于写花的诗歌，自然引入课文的赏读。美文赏读环节，通过问题引导，学生思考、合作交流让学生自然明确赏析的方法，让学生读美、赏美、掌握创造美的方法技巧，但遗憾的是因为时间关系没有安排学生用所学的方法技巧写作一段文字。另外因准备时间有限，难免遗憾！教材分析一、教材分析：朱自清的《春》是《春》是2016教育部审定、义务教育教科书七年级上册第一单元第一课。本单元单元旨在引导学生重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。《春》是写景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春天的赞歌。二、学情分析：本次课堂教学的学生已经学过抒情散文，但鉴赏写景抒情散文还是第一次。因此，要引导学生学习《春》语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力；进一步感受写景时要抓住景物特征，语言要准确生动，以及节奏的把握。三、教学目标：1.知识与能力目标：体会本文修辞手法，比如拟人等，以及情景交融的表现手法，培养语言表达能力。培养朗诵能力。2.过程与方法目标：培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。3.情感态度与价值观：培养学生观察自然，感悟自然，体验生活的能力和热爱自然的情感。四、教学重难点：全文的教学重点应放在让学生体味文章的意境美和语言美。“一切景物描写都是为表现人物的思想感情。”故本文的教学难点在于让学生理解文章自然美中所蕴含的生活的美。五、教学理念：1.以读促学，增强学生自我的阅读体验。《语文课程标准》提出“加大学生的语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感。提倡运用多种阅读方法，重视阅读感受和体验。”因此，在教学中，我将指导学生用多种方式去读，在读中感悟文章的思想情感。2.联系现实生活：新课程的大语文观，提倡让学生在生活中去发现语文，并学习语文。在我的教学过程中，我将充分调动学生在生活中所见所闻所感来阅读本文，引导学生说出自己心目中的春天。3.重视互动合作：课堂达标题词语赏析：A、“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。”句中“酝酿”一词的本意是什么？在这里是什么意思？“酝酿”一词的本意是造酒，这里指各种气息在空气里像发酵似的，越来越浓。B、以下语句中加点的词，极具表现力，试选一个赏析。小草偷偷地从土里钻出来；“偷偷地”写出了小草生长极为迅速、让人不知不觉；“钻”表现了小草冲破冻土的挤劲儿与力度。这两个词都体现了春草无限生机与活力。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。“闹”一词既突出了蜜蜂的多、叫声大，还将蜜蜂人格化，表现了蜜蜂采蜜时的喜庆气氛，流露出作者看到这浓浓的春意时的欣喜之情。树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。“逼”这个词表现了春雨洗涤后的小草“青绿”的颜色特别浓烈、特别耀眼。5、语句赏析：本文中有许多的比喻和拟人句，找出一句，分析其表达作用。提炼表达句式：比喻句——运用比喻，把什么比成什么，生动形象地突出了（本体）的什么特点，表达了作者的什么情感。拟人句——运用拟人，将什么人格化，生动传神地突出了（表达对象）的什么特点，表达了作者的什么情感（什么态度）。6、最后三段，分别出写了春天的什么特点？表达了作者的什么感情？三个语段的先后次序可以交换吗？为什么？表现了春天的新、美、力。表达了作者春天来临时的无限欣喜，对生机勃勃的春天的赞美，以及受到活力四射的春天的强烈感染与鼓舞。不能交换。三个比喻“娃娃——小姑娘——健壮的青年”包含一个由小到大的成长过程，是按时间先后顺序排列的。7、问题探究：1)有人说，第4段写花，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”此句写本段内容无关？你怎么看，说说理由。这句话与写花是相关的，是侧面描写花。写蜜蜂的多，衬托出花的香甜；写蝴蝶欢飞，衬托出花的色彩艳丽。这样写，还赋予静态的春花的画面动态的美，使春花图更有诗情画意。2)第5段写春风，分别从哪些角度写的？突出了春风的哪些特点？从触觉写春风的轻柔、温暖；从嗅觉写春风的（芬芳怡人）芳香浓郁，从听觉写春风的和悦（悦耳动听）。（例句略）3)试举例分析本文在语言方面的特点。多用叠词，使语句节奏舒缓且有韵律美。如：偷偷地，嫩嫩的，绿绿的，轻悄悄，软绵绵，嗡嗡地，密密地，慢慢走，稀稀疏疏，舒活舒活，抖擞抖擞。句式上，长短句交错，既整齐又富于变化。如：园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去。多用比喻、拟人，语言优美，抒情味浓。（略）《春》课标分析《春》是2016教育部审定、义务教育教科书七年级上册第一单元第一课。本单元单元旨在引导学生重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。《春》是写景抒情散文的典范。一年四季，春夏秋冬，有着不同的特征，每个人对于四季都有自己切身的体验和感受。作者朱自清先生抓住春天的特征，用诗一般的语言来描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发的景象，赋予它以感情和生命，而作者热爱春天，憧憬未来的欣喜之情油然而现。这是一首抒情诗，一