九年级语文上册课件-《我看》课件-部编版

5.我看穆旦1.品味诗歌语言，理解其中蕴含的情感。2.反复诵读，体会诗歌意境，培养热爱自然、与自然和谐相处的情感。学习目标1981年7月出版了一本9位诗人的合集《九叶集》，“九叶诗派”得名。“九叶诗派”作为中国现代诗歌史上的一个流派，活跃于20世纪40年代后期国民党统治区的诗坛。“九叶诗派”强调“忠实于时代的观察和感受，也忠实于各自心中的诗艺”。

穆旦(1918—1977)，原名查良铮，祖籍浙江海宁，早年留学美国，“九叶诗派”诗人。主要作品有《赞美》《诗八首》。忧戚(

)飘逸(

)摇曳(

)枉然(

)丰润(

)一、读准字音qīyìyèWǎngrùn二、写对字形凝咏盼漫níng(

)望

yǒng(

)赞流pàn(

) màn(

)游三、理解词义忧戚：2.枉然：3.飘逸：4.流盼：5.坦荡：忧伤。戚，悲伤。白白地。漂浮，飘散。转动目光看。宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。

请同学们朗读诗歌，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会诗人感情，感受诗歌自然的风格。

1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。导思1.题目为《我看》，那诗人“看”到了什么？导思2:诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发了怎样的思想感情？导思3.这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。关键词热爱自然描绘了向晚的春风、丰润的青草，构成一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？“揉”是手来回擦搓的意思，这里运用拟人手法，生动形象地描写了春风吹拂的温柔之态。2.句中“揉”字用得好，好在哪里？阅读思考诗人看到“春风”联想到“青草”“绿潮”，看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空”，看到“流云”“红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”，诗人联想丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为后文抒情做铺垫。3.诗人如何描写所见的春日美景？有何作用？4.这里的“你”指谁？这里“你”，指大自然和充满生机的万物。5.如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸”这句话怎么理解？

远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。诗人结尾“让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。6.诗人在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？1.连续四个“我看”，在语言表达上有什么特点？起什么作用？

合作探究

连续四个“我看”，不断重复，获得了一种旋律的美感，实际上这是一幅春天的北方原野的美丽图画，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至远空深处，逐渐消失不见的飞鸟，夕阳染红的流云，组成一幅美丽的夕阳落照图。2.诗的后三节都写诗人所思，其内容有什么不同？

第3节写在孕育万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大。

第4节写远古的哲人生命已逝，但他们留下的对大自然的吟咏赞美之情，一直在时间的长河里飘逸。

第5节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融入自然、让爱回归、真正获得生命永青的人生归宿。

最后一节，点明主旨，升华主题。我看春风春草飞鸟流云生命的勃发静流的飘逸生命的飞奔与自然合流所看所思热爱自然合而为一诗人通过描写大自然中春风春草、飞鸟流云等意象，表达了对大自然的热爱、要与大自然融为一体的情感。1.悠远而深邃的意境艺术。穆旦的诗可谓有意境(有境界)，不仅形象生动地描写景物，而且饱含着浓郁的思想感情，达到了如前人对王维诗歌的评价“诗中有画”的境界，有着迷人动心的诗情画意。

大致说来，这首诗歌的意境追求精确性，生动逼真，意境宏大，悠远寥廓，颇似浓情沉静的油画。2.层层递进，感情流露自然真切。诗人先是选取了“春风”“青草”“绿潮”、“飞鸟”“流云”“红晕”“大地”等大气的意象，抒发对大自然的由衷的热爱之情。在此基础上描写“我”的渺小，“我枉然在你的心胸里描画”。接下来又写远古的哲人虽逝去，但他们对自然的赞美，在亘古大地“飘逸”，最后水到渠成，抒发出希望与自然合而为一的愿望。

整首诗歌充满了浪漫主义色彩。拓展：古典诗词中常见的自然意象诗人往往借助自然界中的外物来感应或表达自己内心的感受，以达到烘托情感的作用。①冰或雪。以冰的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。雪指代高洁的心性，古人用冰雪聪明说明一个人的内在品质。比如“应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪”。②月亮。对月思亲，引发离愁别绪，思乡之愁。如“举头望明月，低头思故乡”。

③柳树。汉代以来，常以折柳相赠来寄托依依惜别之情，由此引发对远方亲人的思念之情以及行旅之人的思乡之情。如李白