个人课题申报讲座教学课件

“个人课题”申报详解2020/12/101一、“个人课题”的选题1、选题应注意的几个方面2、不恰当的选题举例3、课题名称的规范化二、“个人课题”申报表的填写1、关键词的界定和课题名称的解读2、理论依据的选用3、课题研究的背景和意义4、申报表填写示例2020/12/102一、“个人课题”的选题1.选题应注意的几个方面

1）联系教学

小班化英语教学中分层次课后作业的探究（二十四中学徐艳华）游戏化拼音教学的研究（麒麟小学陈华兰）2020/12/1032）切口小巧幼儿规则意识渗透及指导策略的研究（市第一幼儿园王美娟）

民间剪纸艺术在小学美术课堂教学中应用的研究（瑞金北村小学周航）2020/12/1043）真实可行

用“小先生制”解决班级中两极分化现象的研究（慧园街小学周娟）初中生“网瘾”转化的探究（六十六中学高正红）2020/12/1054）视角新颖不恰当的家教对发展儿童潜能的影响（中山小学陆婷婷）探究电子游戏中可利用的数学元素（怡鑫花园小学徐欣）2020/12/1062、不恰当的选题举例1）选题过大促进中学生学习品质养成的实践探索语文课堂教学中培养学生语文素养的研究网络环境下初中物理课堂教学有效性的研究城市文化资源与小学语文课程有效整合的研究2020/12/1072）选题过空追求高年级词语教学的高效灵动训练学生创新思维方式的研究作文教学中理想教育内化的探索

2020/12/1083）选题过难培养教师校本课程开发能力的研究在大语文背景下，多角度、创造性地使用语文教材的策略与研究影响有效教学的因素及解决策略以课本为原点，有效拓展语文课堂2020/12/1093、课题名称的规范1)计算中“粗心”现状的分析及对策提高中年级学生数学计算正确率的研究

2）基于传统与现实的当前个性化作文教学透视小学个性化作文教学的实践与探索2020/12/10103)针对独生子女现状的班主任工作策略研究

独生子女行为偏差及纠正策略的案例研究4)指导低年级学生“联系生活、学用数学”的案例研究

小学数学生活化的案例研究2020/12/10115)在英语教学中实施友善用脑，提高教学质量和学习效率的实践研究科学用脑，提高英语学习效率的研究6）小班背景下开展学生“生态识字”活动的思考与实践研究指导低年级学生利用课外资源主动识字的研究2020/12/10127）桥林地区乡土史调查与高中生探究性学习能力的培养通过乡土史调查培养高中生探究能力的研究8）农村中学大班化、学生差异大的状况下如何进行英语任务型教学初中大班英语任务型教学策略的研究2020/12/1013二.个人课题”申报表的填写1、关键词的界定和课题名称的解读示例1《在角色游戏中培养中班幼儿同伴交往能力的实践研究》（浦口区宁港中心幼儿园郭毅）

“角色游戏”是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。

“中班幼儿”是指4、5岁之间入园的儿童。幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。2020/12/1014

“同伴交往”是指幼儿在生活、学习中与同伴之间运用语言符号系统或非语言符号系统相互之间交流信息、沟通情感的过程；

“交往能力”是指孩子在社会交往过程中所运用的交往策略、交往技能，以及建立与协调人际关系的能力。包括合作、分享、轮换，谦让、协商等几个方面。本课题试图引导幼儿园内正式群体的中班幼儿借助角色游戏，初步养成与同伴和谐相处的习惯，初步学会与同伴交往的策略和技能。2020/12/1015示例2《提高小学中年级语文小组合作学习有效性的研究》

（共青团路小学张静）

合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的目标与任务，有明确的责任分工的互助性学习。其中，“以小组成员相互依赖的合作性活动为主体”是“小组合作学习”区别于传统班级教学最本质的特征。

2020/12/1016有效性，是指能达到预期的效果本课题是针对合作学习中成员组合、规则制定、分工、合作、教师指导和协调等方面的低效行为以及形式主义进行剖析，并制定有效纠正策略，使之达到预期效果的的研究。2020/12/1017示例3《小学生语文课前预习有效性的研究》

（琅琊路小学梁俊杰）

课前预习是指学生在课堂学习之前对即将要学习的内容进行自学的过程。

课前预习有效性指学生通过课前对教学内容的自学能使学生课后的学习达到预期的学习效果.

“小学生语文课前预习有效性的研究”就是针对小学生语文课前自学低效的现状，运用教育调查、行动研究的方法探索出一套效果较为显著的小学语文课预习策略的研究课题。2020/12/10182、理论依据的选用

建构主义

情境教学研究性学习综合性学习合作学习人本主义

非智力因素个性发展多元智力理论

因材施教素质教育教育评价分层教学

2020/12/10193、课题研究的背景和意义示例1《提高小学生口语交际能力的研究》

（建康路小学徐萍）

现代社会交际变得越来越频繁，越来越生活化，而口语交流作为社会交际的最基本最便捷的工具日益受到重视，成了现代社会公民必须具备的能力，从某种程度上说，它比书写更重要、更实际、更为人们迫切需要。因此，在“口语交际”课中培养和提高学生口语交际能力不仅是新2020/12/1020课程的要求，也将成为每一个语文老师的共识。然而，在目前的“口语交际”课中，因种种原因，或是教师的不重视，或是师生关系的不平等，或是学生胆小、害羞等原因造成了学生不愿意表达，不善于表达，不善于合作，不善于倾听等许多不健康的学习品质。如何唤醒孩子口中的“美丽”，是我们教育者亟待解决的问题。2020/12/1021示例2《大班幼儿倾听效率指导策略》

（珠江路小学附属幼儿园杨青）

我们在幼儿园中经常会发现有些孩子发言积极踊跃，但他们常常因没有听清问题而答非所问；老师布置了作业，有的孩子能很快完成，也有的孩子竟不知老师布置了什么作业。这些都是孩子没有注意倾听老师说话而造成的结果，也就是班级中孩子倾听效率各有高、低的现象。作为幼儿园大班的孩子即将跨入小学，高效率的倾听、良好的倾听习惯都会对他们未来学习产生重要影响。因为学生在一天当中，要有大约2020/12/102250%的时间用于倾听。对于学生来说，倾听是一种获取信息的手段，是学习的重要组成部分。大班年龄阶段的孩子即将进入小学，成为一名小学生，因此对他们进行提高倾听效率的学习和训练是必须也是非常必要的。我们希望通过对本课题的研究，能改善孩子不良的倾听习惯，探索有效提