初中语文-把握“关键镜头”让作文更丰满教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE把握“关键镜头”，让作文更丰满教学目标：调动生活体验，选对“关键镜头”；丰富画面层次，拉长“关键镜头”。合理布局全文，凸显“关键镜头”。教学思路：选好关键镜头——写好关键镜头——由关键镜头勾连故事，构思全文导入：中考要求700字左右的记叙文，没有时间和空间留给我们去长篇大论、恣意铺排，因此，在有限的空间安排好一个“关键镜头”，并充分将它表现好，就成为文章能否吸引读者的关键。这节课，我们一起研究如何使文章更有画面感，用关键镜头组织文章。调动生活体验，选对“关键镜头”（一）师：什么是作文的“关键镜头”？就是当我们看到作文题目后，首先出现在脑海中的那个念念不忘的画面。经典重温：《背影》一文最令你难忘的是哪一个镜头？明确：爬月台买橘子的是“关键镜头”，那一回送行，整个过程，这一刻是父亲最费劲的，也是父爱表现得最强烈的一刻。在父亲的许多好处中，这次送行是最突出的，在这次送行过程中，过铁道买橘子是最突出的，在过铁道买橘子的过程中，爬那边月台的背影是最突出的，背影可以说是重中之重。着力描写背影，可以强烈地表现父爱，可以给人最深刻的印象。师：写记叙文时，首先确定“关键镜头”，要选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。（二）学生练习以《陪伴》为题，写一篇不少于700字文章。第一步：选好关键镜头，选择最动情的事，突出最动情的瞬间。我最难忘的陪伴瞬间：，。丰富画面层次，拉长“关键镜头”请欣赏下面这组文字，说说“关键镜头”拉长前后发生了什么变化，作者是怎样丰富画面层次，拉长“关键镜头”的？片段一改前：所有人都看着这个少年，只见他稍稍活动了一下筋骨，拿起了一个两公斤的实心球，掂了掂，左手先扶了一下架在鼻梁上的眼镜，随后双手慢慢地将球举过头顶。他闭上眼睛，深吸了一口气。突然，他睁开了眼睛，说时迟、那时快，他以迅雷不及掩耳之势投出了实心球，实心球画出弧线、砰然着陆——不出所料，全场目前最高成绩！旁人发出了无数惊叹声、赞美声。改后：全场静悄悄的，所有人都看着这个从人群中突然站出来的少年，只见他稍稍活动了一下筋骨，拿起了一个两公斤的实心球，掂了掂，左手先扶了一下架在鼻梁上的眼镜，随后双手慢慢地将球举过头顶。他闭上眼睛，深吸了一口气。在旁围观的同学们也不由自主地屏住气，不敢轻举妄动，大家都想看看这位不速之客到底有着怎样的本领。这时，那位少年睁开了眼睛，说时迟、那时快，他以迅雷不及掩耳之势投出了实心球，一瞬间他身旁的空气似乎都已为他而凝滞，阳光照在他的眼镜上反射出了两片光，那实心球飞过的轨迹似乎变成了他手中抛出的一道光束，与空气粒子剧烈地摩擦着……飞行、画出弧线、砰然着陆——不出所料，全场目前最高成绩！旁人发出了无数惊叹声、赞美声，他却再次淡定地推了推眼镜，转身离去，留下了一个远去的背影。片段二：改前：堂屋里，我在窗下读书，外公坐在小方桌旁，滑稽地架着眼镜，双手捧定一本《三国演义》的连环画，看得目不转睛的。看到有疑问处，我就侧过身子，把书往外公面前一伸：“座山雕干嘛要左考验又考验杨子荣啊？”外公笑笑，推推眼镜，“土匪嘛疑心重。”哦，所有的坏人都这样吧？应该是的……改后：往门外看去，楼梯外的平房是厨房，炊烟照常升起，是外婆在做饭。闻得到饭香、菜香。听得见砧板响，锅铲响。堂屋里，楼窗下，一老一少坐着读书，老人看小人书，小小人看大人书。小小人自然是我，外公坐在小方桌旁，滑稽地架着眼镜，双手捧定一本《三国演义》的连环画，看得目不转睛的，烟筒咕噜咕噜的响着。看到有疑问处，我就侧过身子，把书往外公面前一伸：“座山雕干嘛要左考验右考验杨子荣啊？”外公笑笑，推推眼镜，“土匪嘛疑心重。”哦，所有的坏人都这样吧？应该是的……如何丰富镜头的层次，拉长“关键镜头”？我的思考：。。。。明确：1.围绕文章中心，对人物加入更多的描写（肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写等）、各种感官体验（视觉、嗅觉、触觉、味觉等）、各种修辞方法（比喻、拟人、夸张等）……2.镜头的变化：由实到虚，由远镜头到特写，由景物渲染到人物实写……（三）学生练习以《陪伴》为题，写一篇不少于700字文章。第一步：选好关键镜头，选择最动情的事，突出最动情的瞬间。第二步：丰富画面层次，拉长“关键镜头”。我拉长的“关键镜头”：，，，，。三、勾连相关故事，凸显“关键镜头”（一）选对了“关键镜头”，如何围绕“关键镜头”讲故事呢？课题关键镜头如何凸显“关键镜头”勾连相关故事魏巍《我的老师》老师排除我和同学之间的小纠纷（温柔、慈爱、公正、平易近人的好老师）补充两三事我梦里寻师老师教我们读诗……朱自清《背影》艰难爬月台买橘子（深沉伟大的父爱）铺垫生活背景家道中落，祖母去世，差事交卸。鲁迅《阿长与<山海经>》买回孩子渴望的《山海经》（阿长善良、真诚、热爱和关心孩子）欲扬先抑睡觉“大”字造型限制我的行动谋害我的隐鼠……（二）学生练习以《陪伴》为题，写一篇不少于700字文章。第一步：选好关键镜头，选择最动情的事，突出最动情的瞬间。第二步：丰富画面层次，拉长“关键镜头”。第三步：围绕“关键镜头”，勾连相关故事。我的构思：课题关键镜头如何凸显“关键镜头”勾连相关故事《陪伴》附：尝试调整叙述顺序，凸显“关键镜头”。同学们写作习惯：记叙文六要素：时间、地点、人物、事情、起因、经过、结果一一交代，事无巨细，显出“后劲不足”的疲态，等你进入状态，阅卷老师就没状态了。我们要把“关键镜头”尽量前置，用倒叙、插叙手法，第一时间夺人眼球。总结：由此可见，对于要求的700字记叙文而言，把握一个“关键镜头”是多么重要，找对它、写好它、放正它，可以使我们的作文更加丰满、更加精彩。四、作业完成《陪伴》的写作。学情分析初三的学生已经具备快速并完整叙事的能力，并且对生活有了一定的积累和感悟。但部分学生对于文中的叙事描写只限于事件的表面描述，没有对具体情节的细节描绘和人物性格的凸显描写，语言缺乏表现力。合理布局全文的能力欠缺。这堂作文指导课旨在教给学生学会扩展题目内容的技巧，为文章主体内容的描写做好方向性的选择。并且能细致刻画、生动再现关键镜头。同时能围绕关键镜头快速合理构思全文。效果分析本节课旨在教给学生用镜头这种形象思维的方式去感悟生活，搜集素材，提炼生活，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。并且学会运用关键镜头快速构思立意，训练写作思维的能力。达到了以下教学目的：1.养成学生良好的写作思维习惯。“选好关键镜头——写好关键镜头——安放好关键镜头”，这是符合写作思维的规律的：一看题目就想得到的画面就是关键镜头，先选好关键镜头；它应该是统领全文的，能给作者自己和读者都带来最大吸引力和冲击力的镜头，选对了“关键镜头”，我们的作文也就成功一半。2.教给学生实用的丰富画面层次的写作技巧。好的文学作品能使读者感觉仿佛身临其境，就是因为它们具有电影、电视般的“镜头感”，是不同镜头的切换和叠加。所以要教给学生实用的丰富画面层次的写作技巧，凸显出关键镜头，让其成为作文抒情的着力点，振起全篇的精气神。3.学会围绕“关键镜头”，勾连相关故事，合理布局全文。这是初三学生应该掌握的快速高效的构思文章的方式。教师点拨思路：重温经典文本关键镜头——明确表达的情感——如何凸显关键镜头（勾连故事的方式）——勾连那些故事以经典课文为依托，习得常用的勾连故事的方法，比如：补充二三十；铺垫生活背景；欲扬先抑等等。这种写作构思能力的提升需要多加训练强化。教材分析好的记叙文，都有“镜头感”。所谓“镜头”，是指电影、电视中承载影像、构成画面的基本单位，它是叙事和表意的基础。在影视作品的前期拍摄中，一个镜头是指摄像机从启动到静止这期间不间断摄取的一段画面的总和；在后期编辑时，镜头是两个剪辑点之间的一组画面。好的文学作品不仅能激发读者的联想与想象，而且能使读者感觉仿佛身临其境，就是因为它们具有电影、电视般的“镜头感”，是不同镜头的切换和叠加。我们初中习作要求600字左右的记叙文，没有时间和空间留给我们去长篇大论、恣意铺排，因此，是否能把握一个“关键镜头”，并充分将它表现好，就成为这篇记叙文是否能吸引读者的关键。这堂课的教学重点是：着眼全局构思，选对“关键镜头”。什么是作文的“关键镜头”？是当我们看到作文题目后，首先出现在脑海中的那个画面。我们之所以对某个事件念念不忘，往往就是因为其中有一个这样的“关键镜头”给我们太过深刻的印象。可以依托一个作文题目《陪伴》，学会选对自己的“关键镜头”，并尽量做到选材独到新颖。丰富画面层次，拉长“关键镜头”。以两个片段为依托，学生习得丰富画面层次的写作技法。例如镜头的变化：由实到虚，由远镜头到特写，由景物渲染到人物实写……同时也是训练提升学生写作思维的过程，但是这个比较抽象，它是对脑海中画面的再凝视与艺术再现，工笔描绘，需要调动多感观去凝视、需要细细刻画、需要生动再现。围绕“关键镜头”，合理布局全文。围绕“关键镜头”，勾连相关故事，合理布局全文。这是初三学生应该掌握的快速高效的构思文章的方式。教师点拨思路：重温经典文本关键镜头——明确表达的情感——如何凸显关键镜头（勾连故事的方式）——勾连那些故事以经典课文为依托，习得常用的勾连故事的方法，比如：补充二三十；铺垫生活背景；欲扬先抑等等。用“关键镜头”选材、布局一、解题以《陪伴》为题，写一篇不少于700字文章。请在以下空白处画出“陪伴”审题的思维导图。二、选好“关键镜头”（三个不同）选择最动情的事，突出最动情的瞬间。我最难忘的“陪伴”镜头一是。我最难忘的“陪伴”镜头二是。我最难忘的“陪伴”镜头三是。三、我的构思题目关键镜头（留一）表达的情感如何凸显“关键镜头”勾连相关故事《陪伴》四、行文思路（标出“关键镜头”“辅助镜头”）1．开头：。2.。3.。4.。5.收尾：。课后反思本节课旨在教给学生用镜头这种形象思维的方式去感悟生活，搜集素材，提炼生活，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。并且学会运用关键镜头快速构思立意，训练写作思维的能力。一、达到了以下教学目的：1.养成学生良好的写作思维习惯。“选好关键镜头——写好关键镜头——安放好关键镜头”，这是符合写作思维的规律的：一看题目就想得到的画面就是关键镜头，先选好关键镜头；它应该是统领全文的，能给作者自己和读者都带来最大吸引力和冲击力的镜头，选对了“关键镜头”，我们的作文也就成功一半。2.教给学生实用的丰富画面层次的写作技巧。好的文学作品能使读者感觉仿佛身临其境，就是因为它们具有电影、电视般的“镜头感”，是不同镜头的切换和叠加。所以要教给学生实用的丰富画面层次的写作技巧，凸显出关键镜头，让其成为作文抒情的着力点，振起全篇的精气神。3.学会围绕“关键镜头”，勾连相关故事，合理布局全文。这是初三学生应该掌握的快速高效的