利托君在临床的观察及护理课件整理

利托君在临床的观察及护理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。利托君在临床的观察及护理利托君在临床的观察及护理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。、利托君在临床的观察及护理盐酸利托君商品名:安宝规格:注射剂:5ml:50mg/支片剂:10mg×10片/盒药理作用:是B一肾上腺能受体激动剂的一种,能有效的抑制子宫平滑肌的收缩频率和强度,延长孕周,阻止早产的药物。Hellokitty在当前的初中课程教学改革中，化学课程改革的一个重要目标就是提升学生的科学素养，而化学实验则是提升学生科学素养的重要手段和方法。在初中化学实验教学改革中，进一步丰富化学实验类型、采取灵活多变的实验教学是化学课程教学改革的主要取向。针对传统初中化学实验教学内容单一、嘴巴讲实验、黑板上画实验的尴尬现象，新课标颁布以后，极力推动初中化学实验教学向素质教育理念的要求靠拢，因此，在教学实践中广大教师按照新课标要求，对化学实验教学进行针对性改革是提高初中化学实验教学质量和效果的根本途径所在。一、初中化学实验教学中教师对新课标的接受现状在新课标已经颁布六年有余的情况下，初中化学教学实验子啊教学改革和新课标贯彻实施的推动下已?较之以往有了巨大的改变，但是，根据相关调查研究显示，在当前的初中化学实验教学中，还是存在诸多与新课标和素质教育要求相冲突的问题。这些问题的存在给初中化学实验教学的有效性产生了较大的阻碍，是当前初中化学教学改革应该给予足够重视的问题。例如，针对初中化学教师对2011年新的初中化学新课标的理解的调查显示，虽然大多数教师都对该新课标有相应的认识和了解，但是这种了解的深度和广度与当前初中化学教学的要求相比还是不够的。其中，在对新课标的理解深度和广度方面，调查的结果表明城市初中学校的化学教师对新课标理解的深度和广度都要明显优于农村教师。同时，在新课标的培训方面城市初中的化学教师又超过九成的都参加过层级不同的新课标培训，而农村初中化学教师参加过新课标专题培训的比例不到两成。城市初中化学教师接受新课标培训的比例研远远高于农村。在当前的初中化学实验教学中，从新课标理解的视角加强对教师的培训和教育，让广大一线教师深入理解新课标的精神和内涵，按照新课标的要求不断提升实验教学的专业技能是推动新课标在化学实验教学中落地生根的重要途径之一。二、初中化学实验教学模式亟待改变新课标中关于化学实验教学提出诸多要求和原则，教师在教学中要按照这些要求和原则对实验教学进行锐意改革创新，将传统实验教学“灌输式”的方式转变为“启发式”教学。改变以往教师在实验教学中作为知识传授者，根据预设内容和程序将实验过程灌输给学生的做法。通过在实验中突出学生的主体地位，让学生在自主动手，操作实验、观察实验、记录实验的过程中发现实验中的异常现象和问题，并探究解决问题的方法。例如，在教材中有关“蜡烛燃烧探究”的实验教学中，针对蜡烛熄灭时冒出白烟，白烟是什么物质这一实验中产生的问题，教师不要及时给出答案，而是要让学生对这一问题进行自主探究。在学生就这一问题的探究过程中提出的白烟是何种物质的不同答案，教师也不要急于指出其对错，而是要引导和鼓励学生自主设计实验方案来验证自己的答案是否正确，让学生通过自主动手来探究问题的答案，养成用科学方法探究和解决问题的良好习惯。我们认为，化学作为一门建立在实验基础上的自然科学，其产生和发展都是立足于解决实际问题。在化学实验教学中，如果我们一味强调让学生学会基本实验操作程序，记录业已这证明的实验数据和结论，那么化学实验必然是一种枯燥和乏味的知识学习过程。相反，如果我们能够根据新课标的要求和素质教育的精神，在化学实验教学过程中采取“启发式”的实验教学方式，通过让学生进行自主操作开展实验，那么，实验教学必将能够激发学生强烈的求知欲和探索兴趣。学生在自主操作中养成了通过实验探究和解决问题的良好习惯，必然会对其化学学习兴趣和学习习惯的养成产生积极的作用。三、初中化学实验内容应注重生活化化学学科的最终目的都是服务社会生活，因此，在教学中教师要注重将实验内容最大限度地生活化，将化学实验与实际生活联系起来，使学生感受到化学源于生活而又服务生活的道理，提高实验内容的生动性，生活性，增强学生的学习兴趣和探索热情。培养样学生利用学科知识解决生活问题和利用自己所学的化学学科知识服务社会的意识。例如，在向学生进行“燃烧与灭火”这一问题的实验教学时，我们可以设计一个自主实验如下：给学生提供蜡烛、空烧杯、火柴、扇子、剪刀、洗气瓶、沙子、以及水槽等实验用品，让学生组成灭火小组，让学生在教师指导前提下自主利用这些器材设计实验探究方案，用不同方法点燃和熄灭蜡烛，从中探寻灭火的原理。涌入，在讲解关于分子和原子的运动这一实验时，教师可以联系到学生们卫生条件稍差的公共厕所如厕时会问道强烈的氨气味、以及水泥路每隔一段距离要留出一条缝隙等生活中的常见现象向学生讲解分子原子运动的知识。进而引起学生在生活中去观察和感受分子原子运动的实际例子，从而探求解决有害分子原子运动的科学方法。我们认为，在初中化学实验教学中传统的实验程序、实验数据、实验结论的按部就班式的灌输固然能让学生掌握大纲规定的基本知识。但是，新课标所要求的知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法的三维目标却很难有效的完成。通常这种教学学生难以养成利用学科知识探究生活中相关问题的习惯和意识，也难以实现培养学生利用所学化学知识服务社会的责任意识，同时也难以让学生在贴近生活的实验内容中体验和感受化学科学的魅力所在。因此，在实验教学中，教师根据具体的实验教学内容，对实验进行损益变化，结合学生的实际生活使得实验内容尽可能地生活化，是提高学生学习兴趣，培养学生知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三维目标的有效途径。识字是小学语文教学的重要任务之一，也是小学语文教师特别关注的问题。识字写字教学在完成义务教育语文课程的目标和任务具有多方面的意义，它是阅读的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段；它还有助于提高学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。中国的汉字难学、难记，那么，怎样让识字成为一种乐趣呢？我在识字教学中注重识字的生活性和自主性，根据小学生的认知规律，进行激发学生识字兴趣、教给识字方法、拓宽识字途径的尝试，从而提高了识字效率。下面具体谈谈几点做法：一、联系生活实际激发兴趣识字《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。我想学生的姓名是学生最熟悉的语言因素，每个人的名字也都是小伙伴们愿学愿认的，把班里21名学的名字收集起来作为识字的材料，相信学生定会兴趣十足的。把每个学生的名字都贴在宣传栏上，这样学生劲头来了，一下课就蜂拥而上，仰起头大声地读着小伙伴的名字。碰到不认识的字时，同学间还会相互帮忙、相互提醒。当同学名字的三个字中有一个不认识时，小朋友们还会开动脑筋，利用名字的读音来认识生字。当找到自己的小星时，有小朋友会兴奋地用小手指点着自己的名字，开心地告诉大家：“我叫某某某，我的名字是这样写的！”在名字魅力的吸引下，在这种“奔走相告”的氛围中，那些原本十分枯燥的汉字变成了一个个鲜活的生命，像一颗颗种子一样深深地扎根于学生的头脑中。兴趣是学生最好的老师。它能调动学生的积极思维，是学生主动探究知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受。低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友，最容易受情感因素的感染。所以，我们在识字教学中，应该顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙地创设各种有趣的情境，使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二、具体的语言环境中识字教材的各个部分体现了主动学、有情趣地学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等活动中巩固汉字；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”等形式，激发学生的学习兴趣，培植识字的信心。教学中，我们从教材实际出发，依据儿童年龄特征，精心设计教法，激发儿童的识字兴趣，教给识字方法。三、新旧知识联系法进行随机识字我们知道，新知识的获取往往建立在旧知识的基础上。同样，学生认识新字的过程，也往往是建立在已有的知识基础上。在教学过程中，我们常常利用儿童已经学过的笔画、部首、熟字，采取加加、减减、换换的方法来引导学生随机识字。实验证明，在有意识记和理解的基础上识记（即意义识记），由于有思维活动的参与，其识记效果远胜于无意识记和机械识记。四、阅读教学中指导学生分阶段反复识字一年级上册共编排20篇课文，每课安排识字9～13个，针对识字量过大的问题，教师的指导便非常重要。我们在阅读教学的各个环节，注意激发识字兴趣，让生字多阶段复现，在复现中巩固识字。（一）指导学生在预习中读准字音预习是专为学习新知识做准备的。为提高学生的识字效率，我要求学生初读课文时：“看看生字条中的生字宝宝，你已经认识了谁？跟它打声招呼吧（读出字音），还有谁你不认识？快把它从课文中找出来，圈一圈，借助拼音读一读吧。”学生们立刻行动起来，很乐意到课文中认生字，获得了学习生字的主动权。（二）教会学生在具体的语言环境中理解字义《小山村》一课中学到“抬眼望去，新修的山间公路弯弯曲曲，伸向远方。”一句时，我让学生读儿歌《小鱼的梦》中的句子“风儿唱起摇篮曲”。通过比较读，学生认识到同一个“曲”字在不同的语言环境中，读音不同，字义也不一样。（三）指导学生在合作中学习生字合作是一种很重要的学习能力。课堂上，我们把学生分成四个人一小组，每个小组选出一个小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字，强化对字音、字形记忆，之后让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟，进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。（四）教会学生在阅读中巩固识字儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法，而把识的字放到语言环境中巩固，效果会更好。阅读心理学认为，阅读不是单纯的被动接受的过程，而是阅读主体积极参与的过程。教学中，我一方面在课堂上利用各种教学手段，采用多种形式，反复朗读课文，随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词、词不离句，便于学生理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系，另一方面，鼓励学生在课外阅读中主动识字。儿童书面学习的最佳时期是6～12岁。教学中，我经常布置学生课外阅读《小熊过桥》《小学生拼音报》《学习周报》及家长为孩子购买的低幼儿童读物，放手让学生去阅读，发挥学生学习的主动性。把识字的巩固由课堂延伸到课外，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，获得良好的语言习惯的培养。这样，课内、课外大量阅读，激发了学生的识字兴趣，拓展了识字空间。五、家长配合指导学生在课外识字识字提倡“两条腿走路”：一是课内，二是课外。课外识字活动激发了学生的识字兴趣，我在班级里开展争当“识字大王”的活动。低年级的孩子喜欢画画，抓住孩子的这一特点，设计了环境识字卡，让孩子画生活中熟悉的一样事物并写出拼音，家长为他们写上字。然后小组交流，特别优秀的画在班级的“识字乐园”中展出。这样，学生在活动中就能认识更多的字。同时开展“家长伴我读书、读报、讲故事”活动，巩固了识字，开阔了学生视野。总之，低年级教师应创造性地使用新教材，激发学生识字的兴趣，教给学生识字方法，开发学生身边的汉字学习资源，以便快捷高效地进行识字教学。、利托君在临床的观察及护理盐酸利托君商品名:安宝规格:注射剂:5ml:50mg/支片剂:10mg×10片/盒药理作用:是B一肾上腺能受体激动剂的一种,能有效的抑制子宫平滑肌的收缩频率和强度,延长孕周,阻止早产的药物。Hellokitty适应症预防妊娠20周以后的早产。目前本品用于子宫颈开口大于4cm或开全80%以上时的有效性和安全性尚未确立。前置胎盘、宫颈环扎术后发生的宫缩盐酸利托君注射液用法用量100mg利托君+5%Gs500m(0.2mg/m糖尿病孕可用生理盐水。密切观察滴注速度,开始时应控制滴速使剂量为商/分钟,每10分钟增加5滴/分,直至达到预期效果,通常保持在15-35滴/分,待宫缩停止,继续输注至少12-18小时。(注:静脉滴注盐酸利托君注射液常用浓度、滴速换算表)利托君静滴注射液常用浓度、滴速换算表输剂配制浓度滴速(mg/(滴/分钟)0.0550.1010100/300ml15aug/ml)2535351m=20滴盐酸利托君片剂用法用量:维持治疗可采用片剂或遵医嘱。静脉滴注结束前30分钟开始口服质量,最初24小时口剂量为2小时1片(10mg),此后每4-6小时120mg),每日总剂量不超过12片(120mg)。每天常用维持剂量在80-120mg(8.12片)之间,平均分次给药。只要医生认为有必要延长妊娠时间,可继续口服用药。或elToKiiLAn利托君的观察不良反应:静脉输注常岀现孕妇和胎儿心跳速率増加,对健康孕妇心跳速率宜避免超过140次/分。适当减少剂量或停止输注会很快恢复正常。严重不良反应:肺水肿、肺水肿合并心功能不全、白细胞减少、粒细胞缺乏症、心律不齐其他不良反应:心血管系统:室上性心动过速、心悸、心动过速、有时出现面色潮红、胸痛、呼吸团难。肝脏,出现肝功能损利托君的观察★血液系统:罕见血小板减少。精神神经系统:出现振颤、麻木感、头痛、四肢末端发热感、无力感、罕见出汗、眩晕。消化系统:恶心感、呕吐、便秘、伴淀粉酶升高的唾液腺肿胀。过敏症: