小学音乐-山谷静悄悄教学设计学情分析教材分析课后反思

人音版四年级下册第七单元《山谷静悄悄》教学设计《山谷静悄悄》教学设计一、教学目标1.能用歌声表达自然有趣的回声现象，体会音乐与自然的关系，激发学生去感受自然之美、探索发现自然奥秘的兴趣。2.感受力度变化在音乐中的作用，能在音乐实践中运用力度的变化表现音乐的意境。3.能用清新、自然地声音有感情的演唱歌曲《山谷静悄悄》。二、教学重点：力度记号的掌握与表现。三、教学难点：1.有感情的演唱歌曲。2.结束句的休止符掌握。四、教学准备：钢琴、多媒体五、教学过程教师活动学生活动设计意图学习过程一、组织教学创设氛围1.师生问好！(再分别加入休止符和渐强渐弱)师：其实我们刚才用声音表现出了两种音乐记号，他们分别是渐强和减弱。2.今天的音乐课我带来了一位特殊的朋友，是一只可爱的布谷鸟，我们也来和它打个招呼吧。布谷鸟往前飞了，它离我们越来越远了，声音也变得越来越小。（加入渐弱记号再唱一次）模仿教师节奏和力度问好拉近与学生的距离，通过有趣的师生问好激发学生的学习兴趣。同时强化歌曲中大量出现的力度记号，为后面学唱歌曲做铺垫。二、新课教学（一）第一乐段1.师：今天啊，布谷鸟要做我们的小向导，请同学们起立，快跟上布谷鸟，一起朝我们的目的地出发。（课件放第一乐段伴奏，生随师做动作）师：好了，同学们快请坐，我们这是来到了哪儿啊？（课件出示山谷）生：山谷师：那这究竟是一个怎样的山谷呢？请从歌曲中找答案。（初听范唱）师：好，通过聆听歌曲，你感受到了这是一个怎样的山谷？生：美丽的宁静的神秘的4.师：刚才啊我们听到的这首歌曲它的名字就叫做，大家一起来读。正是有了大家不同的感受，才显得这座山谷更加的宁静更加的神秘，请大家用宁静减弱的声音再来读一下歌曲的名字。生：《山谷静悄悄》5.听歌去找秘密。（课件放山谷景色，二听范唱）6师生有感情的朗读歌词。7.跟着旋律再读一遍歌词。（生随旋律读歌词）8.生随琴演唱，师处理纠错。（在这里讲解休止符和力度记号，师做对比）生随老师用不同的方式为第一乐段伴奏。生边唱边划旋律线，更好的理解歌曲的旋律进行切分节奏和附点节奏这两个节奏型贯穿歌曲第一乐段，学生初学容易混淆，通过按节奏赏读歌词的方法可以让学生进一步感受和强化节奏。（二）新课教学，第二乐段1.师：美丽的山谷，飘着淡淡的烟，开着鲜艳的杜鹃，奔跑的小野兔，真是一副美丽的画卷。听！在这充满生机欢乐的山谷里又传来了什么声音？是谁发出的？生：地质队叔叔、叮咚响师：请同学们按照节奏读一下。3.生随琴演唱。生找和这句相似的句子，师对比演唱，生找不同。感受这一句欢快跳跃的情绪。4.地质队的叔叔们啊可是大自然的音乐师，他们敲击出的“叮咚声”可是有节奏的！你们听!（课件出示最后一句曲谱和范唱。）5.加手势唱歌词。感受这一句的欢快跳跃的情绪，师讲解因为运用了大量的休止符和顿音记号。（黑三角，小又小，唱的轻巧短又跳。）6.地质队叔叔们一边敲击着岩石一边走向了远方，我们应该用怎样的声音来演唱呢？想想我们刚才学过的音乐记号？我们再来唱一遍。7.师生接龙演唱第二乐段。对比相似节奏，消化难点三、表演实践1.师：地质队叔叔的出现啊，彻底打破了山谷的寂静，使山谷变得更加有生机了，下面让我们把这首歌完整的演唱一遍，注意声音的力度变化。2.歌曲最后一句加入回声。3.加入布谷叫声、动作及回声完整演唱全曲。学生按照老师的要求，用轻巧、有弹性的声音演唱歌曲，使歌曲变得更加丰富。循序渐进地让学生在感受和体验歌曲的基础上完成整首歌曲。拓展延伸师：力度变化带给了音乐无穷的魅力，下面请欣赏三首著名的音乐片段，听一下力度变化这首作品当中又发挥了怎样的作用？在唱好歌的前提下，进一步感受力度记号的作用。课堂小结师：美妙的声音，奇妙的大自然，希望同学们长大后，也能去探索音乐的魅力，去探索大自然的奥秘，我们这节课就上到这里，同学们下课。学情分析四年级的学生随着年龄的增长，见识的扩展，自主意识不断增强，特别是受流行音乐的影响，他们对音乐课的兴趣逐渐减弱，培养对音乐课的兴趣和热情一日不可懈怠，让学生转为从心底上真心喜欢音乐，并具有一定的优劣作品辨别能力刻不容缓。老师要尽可能从学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”和“怎么知”五个方面全面分析学生情况。音乐课如果单单只是教唱几首歌曲是不能达到新课标的要求的，要通过唱、练、赏、动的方式让学生能对音乐产生兴趣。教材是用来辅助孩子们感受各种音乐风格，从中获得音乐美的领悟。孩子们需要美，那么作为音乐教师的我们，就要给他们提供一个空间，让他们踏上寻找美，感受美的道路。注意音乐课基本常规和提高音乐欣赏能力的培养；良好的歌唱习惯、歌唱方法的指导；形成良好的持续发展状态。从而提高他们的音乐综合素质，并在教学中进行教育，渗透人文思想，得到高尚的音乐情操熏陶。效果分析在体验中发现，在表现中创造，在创造中享受，真正地领略了音乐的情境情感，培养了健康的审美情趣。专家说：教学有法，但教无定法，贵在得法。教师研究教法，不是研究如何把教师吃透的教材，一口一口地喂给学生，而是研究如何引导学生自己去吃，自己去品味，其本质即是研究学生的学法。在教学过程中教师的教学机智也相当重要，这就要求我们时刻静心学习！充实自己，才能更好以学生为本，贵在得法！就本节课而言，总的来说，教学设计充分地调动了学生的参与热情，整节课在师生、生生的热烈互动中完成，使学生始终沉浸于愉快的气氛中，突出了学生的主体地位。本节课我为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐！教材分析《山谷静悄悄》是人音版音乐四年级下册中的一首学唱歌曲。它是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲,歌曲节奏优美，歌词朗朗上口，四段歌词虽都配同样的旋律(第二乐段的旋律稍作变化)，但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，但歌曲能使人们对山谷中的美丽景色产生想像。评测练习学生有感情的演唱歌曲，认识力度记号，并运用在歌曲当中。课后反思《山谷静悄悄》是人音版音乐教材四年级下册第七单元——《友谊的回声》中的一课。歌曲为四四拍，旋律优美欢快跳跃，富于歌唱性。音乐教学具有形象性和情感性的特征，结合本课的教材特点，采用“创造情境陶冶心灵，视听结合激发兴趣”的指导思想，充分发挥了音乐课的学科特点，让学生在美的氛围中接受知识。所以在前半节课的过程中层层递进，让学生乐在其中。音乐课程标准提出：兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐密切联系、享受音乐，用音乐美化人生的前提。教学内容应该重视与学生的生活经验相结合，加强音乐课与社会的联系。因此，在教学中我尽可能地选用趣味性的教学方法来激发学生兴趣，并创设情境，让学生主动参与、主动探索，独立获取知识。在导入环节中，我采用微课、节奏游戏法等来激发学生学习兴趣，同时充分利用生动形象的教学语言，并使力度记号贯穿于音乐教学的整个过程，以调动学生的积极性、主动性，培养学生的想象力、创造力。结合本节课的教学实践，我觉得以下几个方面设计得比较成功：一、运用创设教学情境、节奏游戏处理歌曲难点。在导入时，我通过一组师生问好节奏练习让学生提前掌握力度记号的特点，为接下来的音乐教学奠定基础。同时提高了学生的学生积极性，融入到轻松愉悦的课堂中，使得紧张的一堂课有了一个良好的开端。二、运用课件、微课将唱游溶为一体，提高课堂教学的有效性。在学唱过程中，通过学生带问题聆听这首歌，使学生不仅掌握了歌曲的节奏，还对每段歌曲所要表达的情绪有所了解。这样，老师再有目的地把歌曲中的重点、难点部分进行指导，让学生能较好地掌握节奏和音高。课后，我经过与听课教师的交流和自己的反思，觉得也一些不足之处，需要进一步改进。歌曲一开始课堂气氛很活跃，但是后面读歌词的环节时间稍长。在教唱歌曲的过程中，我没有及时提醒学生们注意演唱的姿势和要求，所以演唱过程中，有的学生的声音把握得不是很准确。我还要在以后的教学中进行改正。总的来说，本课的教学充分地调动了学生的参与热情，整节课在师生、生生的热烈互动中完成，使学生始终沉浸于愉快的气氛中，突出了学生的主体地位。本节课我为学生创设良好的学习环境，从而帮助学生更好地聆听音乐、理解音乐，为音乐所表达的境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，萌发对音乐的兴趣和爱好，从而激发学生去表现音乐、创造音乐。课标分析新课标、新理念、新教材告诉我：对于中小学生而言，在一定程度上，音乐艺术还不是一门知识，而是一门内心体验，一种音乐审美愉悦的体验，而没有亲身参与到音乐活动中的人，是不可能获得这样一种体验的。音乐教学过程应该是一个在教师启发下