医疗机构传染病及突发公共卫生报告管理课件

医疗机构传染病及突发公共卫生报告管理医疗机构传染病及突发公共卫生报告管理医疗机构传染病及突发公共卫生报告管理医疗机构传染病与突发公共卫生事件报告管理2019年6月1日相关法律法规o《中华人民共和国传染病防治法》2019年8月28日第十届全国人民代表大会常务委员会第十一次会议对该法完成修订。2019年8月28日中华人民共和国主席令第十七号公布,自2019年12月1日起施行2019年6月29日第十二届全国人民代表大会常务委员会第三次会议通过对《中华人民共和国传染病防治法》作出修改。《突发公共卫生事件与传染病疫情监测信息报告管理办法》2019年11月7日卫生部第37号部长令发布并施行,于2019年8月24日进行修订《中华人民共和国执业医师法》《突发公共卫生事件应急条例》《医疗机构传染病预检分诊管理办法》目前多数中职学校只是开设音乐课作为对学生进行审美教育的一种方式。此外，从事音乐教育的教师在学校和社会中也是不受重视的。其次，从中职学生的角度分析，中职的学生往往是热爱音乐的，但是却厌倦上音乐课。因此，针对这种音乐教学现状，中职音乐教学当务之急是转变音乐教学方式，以培养学生的个性发展，陶冶学生的情操，促进学生身心健康发展。一、通过创设情境学音乐所谓创设情境教学是指在音乐教学中，教师创设一种生动、形象的场景，从而使学生产生情绪体验，以帮助学生理解教学内容，这种方法可以使学生产生身临其境的感受，引导学生积极思考与学习，从而顺利地完成教学任务。具体来讲，情境教学法在实际运用中又有着以下几种具体方法。1.利用多媒体创设情境。众所周知，多媒体技术声像兼备，能够比较便捷地设定具体的情境。比如，在《多彩的民歌》音乐教学过程中，教师先通过多媒体向学生播放一些少数民族的民歌，把学生带入到欣赏各个民族音乐的具体情境，从而使学生感受我国民族音乐的多彩多样以及美妙，激发学生学习多彩的民歌的兴趣。2.通过语言创设情境。教师通过使用音乐语言创设具体的音乐情境时，应需要注意引导学生积极思考与想象。比如，在《动物狂欢节》的音乐教学过程中，教师首先向学生播放这段音乐，然后引导学生大胆想象该音乐中的具体场景并向全班叙述自己所想象到的场景。之后，教师在学生叙述的基础上做出总结，即该音乐所展示的场景大致是：凶猛的狮子、优雅的天鹅、可爱的小白兔等，使学生真正体验到音乐的美妙之处。在此过程中，教师应当把握时机及时给学生以指引，让学生能够充分阐述自己的感受，因为学生在具体的音乐情境中往往会产生一种对音乐内容与形式的赞美感，渴望把自己的那份愉悦与兴奋的情感表达出来。虽然有些学生因水平有限无法充分表达出来，教师也应当给予鼓励，最后，教师应在学生阐述的基础上作出总结，从而有助于更加深入地教学。3.通过形体创设音乐情境。教师应当充分运用自己的肢体语言来创设音乐情境，以丰富教学形式，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。比如，在《国家》的音乐教学过程中，教师首先教会学生如何用手语来描述《国家》，然后引导学生思考歌词背后的具体情境。由此看出在此种教学方法中，教师起着关键性的作用，以让音乐情境更加地生动形象。4.运用歌声创设情境。学生在所创设的情境中，常常会通过一定歌曲来表达自己感触，伴随着歌声，我们往往会不自觉地进入到歌者所歌唱的情境中。比如，在《常回家看看》的音乐教学过程中，通过生活中的琐碎事情使学生感受到亲情无处不在以及亲情所带来的感动，以引导学生表述内心的所感所想。二、让音乐联系生活音乐作为认识的一个组成部分，既来源于生活，又高于生活。当今社会，不论哪一种音乐都与人们的生活紧密相连。让学生明确音乐与生活的联系，从而使学生更加喜爱音乐、热爱生活。很难想象没有音乐的校园是多么地单调与乏味，有了音乐，校园生活变得更加丰富多彩，变得更加愉悦。比如，上课前那响彻教室的歌声，下课后那些肆无忌惮的歌声，在这些歌声中，既包含了浓浓的友谊，又包含了深深的师生情谊，往往不需要太多的言语，一首歌便可让他人理解自己的所想所感。一首班歌便可以传递出巨大的班级凝聚力。唱着“我像迷途羔羊，每当陷入迷惘，你总是在我身旁，指引正确的方向”教师与学生之间的关系更加友好了；唱着“这些年，一个人，风也过，雨也走，有过泪，有过错”，同学之间的感情更加深厚了；唱着“轻轻敲响沉睡的心灵，慢慢展开你的眼睛，看看忙碌的世界，是否依然孤独地转个不停”学生对未来充满了希望，更加奋力拼搏了。因此，学校应当充分发挥学校广播站的作用，用音乐来鼓舞每一位学生。当然，中职的校园有着各种各样的音乐活动，比如，元旦晚会、歌唱比赛，使学生在日常生活中有了一个展示自我的平台，丰富了学生的生活，也有助于学生展现自己的音乐才能。三、在音乐中培养情感与其他课程相比，音乐课更加能够培养学生的审美情趣，陶冶学生的情操，对于增强学生的表达能力、鉴赏能力、审美能力等方面有着无法替代的作用。音乐教育将社会上对人才的培养要求以一种比较感性的形式展现出来，让学生在提高审美能力和鉴赏能力的同时得到政治方面以及社会道德方面的教育，从而使自己的精神境界得到提高，综合素质得到增强。音乐教学也存在一定的方法，方法得当，便会取得音乐教学的成功。在音乐教学过程中，要激发学生的积极性，增强学生学习音乐的兴趣，改善音乐课堂，提高音乐课堂的有趣性，激起学生对音乐的感知，使学生体验音乐世界的美妙，净化心灵世界。综上所述，笔者提出了三种音乐教学方式即是创设情境、联系生活、注重培养情感。需要指出的是，以上的方法并非万能，并非在任何情况下都是适用的。无论采用何种教学方式，必须从实际出发，根据教学条件以及学生的实际情况选用。只有如此，才能使音乐教育发挥出更大的成效，以提高学生的审美能力、音乐鉴赏能力以及心理能力，增强学生的综合素质，从而更好地在社会上立足。在科技信息技术发展日新月异的今天，素质教育、培养学生能力、创新课改模式喊得震天响的今天，历史教学怎么推进素质教育，怎样才能培养造就21世纪的优秀人才？胡锦涛就做好当前教育改革和发展工作提出4点意见。其中第一点就是着力提高人才培养水平，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，坚持文化知识学习和思想品德修养的统一、理论学习和社会实践的统一、全面发展和个性发展的统一，强化能力培养，创新人才培养模式，注重培育学生的主动精神和创造性思维。显然，以培养具有主动精神、创新思维和实践能力的人才为目标的创新教育才是素质教育的归宿。历史教学是义务教育阶段的一门基础学科，也是弘扬中华传统文化，传承中华文明的一项奠基工程，无疑要承担培养主动精神及创新意识的重任。因此，更新教育观念，在历史教学中培养学生主动学习、培养创新思维和实践能力尤为重要。1传统历史教学之弊端历史学科故事性强，图片材料丰富，影视资料丰富，本应学生对该科十分喜欢。然对学生最喜欢科目的调查，历史甚至排在语文数学英语等四五个科目之后。主要因素有：首先，当前对学生学习效果进行评价的方式和内容过于单一和陈旧，换句话说是“背多分”扼杀了许多学生的历史学习兴趣。当然这不仅是历史学科面临的问题，而是当前中学各学科所面临的共同问题，但这一问题在包括历史在内的人文社会学科中似乎显得更加突出一些。第二、有些历史知识难理解、太枯燥、不吸引人，特别学生对经济、思想、其他文化方面不感兴趣，如伏尔泰的思想及主张。第三、老师围绕考点的传统灌输教学方法，学生在学习中无展示自己的机会，学生无机会得到老师肯定；农村不少老师属于非专业，对系统历史知识的缺乏及表述能力等因素，导致学生对历史不感兴趣。第四、历史科是“副科”，学好或者学不好、考好或者考不好都无所谓，而且要背很多东西，太难了。第五、以后是科技发展时代，用得上的是主科知识，历史离我们生活太远，在实际生活中用不上。第六，历史学科的教学手段仍然相对简单、落后，部分教师还是一本书，一支笔上课。全中国多数中学没有能够为学生提供良好的自习环境和相对充足的图书资料，全中国没有多少所中学在普通教室中配备了基本的电教设备。这几条条理由提醒我们，既要改革课堂教学模式以纠正学生对历史科的偏见，又要改革考试模式和教材，适当降低一些知识的难度，以期实现江泽民总书记对历史教学所提出的目标：“我们要加强对青年学生的历史知识教育，帮助他们正确地了解中国的过去和现在、世界的过去和现在，这有利于他们树立正确的世界观、人生观、价值观。”2创新教学模式，改变历史教学的不利局面第一、利用多媒体展示历史课中影像图片资料，提高历史课的兴趣。借助多媒体教学，改变单调的、枯燥无味的你讲我听、你写我记的传统模式，使图、文、声、活动有机的结合，营造良好的教学氛围，这样就充分地调动了学生的主动性的积极性，从而使学生学得愉快、学得轻松，学生学习的主体意识就会增强，这样所达到的教学效果就比较好。如介绍南京大屠杀时，可借助多媒体播放《南京，南京》或《南京大屠杀》片段，让学生感受日本侵略者对中国人民犯下的滔天罪行，使学生能直观地感受、理解教学内容，强化教学效果，记住历史教训。第二、先学后教，精讲少讲。在历史教学中，教师发挥主导作用是学生顺利完成学习目标的关键，而教师的主导作用在课堂教学中主要表现在“精讲点拨”上。学生看了就会的不讲，学生探讨了就懂不讲。历史课上，教师适当的精讲点拨会起到“穿针引线”的作用，使学生的学习更具方向性和实效性。如历史上有很多难以理解的名词和问题，如：经济危机、通货膨胀、资本主义社会的基本矛盾、君主专制和君主立宪制的异同、法国共和制和美国联邦制的异同。这些问题既难理解又非常重要，所以，在解决这些问题的时候，教师应适当精讲。有时候不但要讲，还要深入浅出地分析，生动形象地对比，这样才能让学生真正明白这些问题。第三、建立合作性学习小组。所谓的“自主合作型学习小组”就是指在教师的启发和引导下，以学习小组为主体，充分发挥小组学习的群体作用，培养学生主动探索，团结协作，勇于创新的精神。自主是合作的基础和前提，合作是促进学习的形式和途径，两者互为补充，相辅相成。在合作学习过程中蕴涵着启人智慧的思想和方法，合作解决问题中的困惑与顿悟，以及愉悦的合作所带来的精神享受。有效的合作，既有知识的交流，也有情感的发展，使他们在合作中竞争，在合作中发展。通过共同参与，有助于培养团结互助的团队合作精神，进而培养他们发现、探究、解决问题的综合素质能力，开掘学生的个性潜能和创新意识，从而为学生的终身发展打好基础。第四、让学生进行试讲。在课堂教学中改变课堂教学中教师一言堂的授课形式，充分发挥学生的主体性，让学生真正参与课堂教学。有些内容特别是难度不大的教学内容，可以由学生来讲，改变教学内容都由教师一个人独讲的局面。试讲的学生或小组经过充分准备和试讲，加深了对课程内容的理解，也调动了其他学生的学习积极性，特别是在教师补充和点评之后，每个学生所学到的不仅仅是课程知识，而且还学到了一些教学技能。试讲有利于培养学生的合作意识，有利于培养其自主学习的意识和能力，也有利于发掘学生的潜能。也许刚开始试讲时，有些学生因准备不充分或紧张等原因，讲课效果不理想，但这些都可以通过教师或组员的补充而得以完善，并不影响学生主体性的发挥，更不会影响教学的进程和教学质量。第五、开展形式多样的课外活动。课外的一切自然资源和社会资源都是创造之源，教师必须结合教学目标，以充分彰显学生主体性为依归，精心组织形式多样、内容丰富多彩的课外活动，实现“课堂中心”向“生活中心”的转变。如开展历史考察，让学生体验历史形成过程，获取历史知识。开封作为七朝古都，历史文化底蕴深厚，是学生深入社会生活、感受历史的天然大课堂，作为教师，可以引导学生以探究地方文化为活动主题，通过地方志、书报、网上查寻、拜访前辈和实地考察等各种手段收集有关古都开封的历史文化资料，以彰显学生主体性的奇异魅力。总之，在初中历史教学中改变教学模式要经历一个过程，因此，在教学实施过程中需要我们广大历史老师不断丰富和完善。医疗机构传染病与突发公共卫生事件报告管理2019年6月1日相关法律法规o《中华人民共和国传染病防治法》2019年8月28日第十届全国人民代表大会常务委员会第十一次会议对该法完成修订。2019年8月28日中华人民共和国主席令第十七号公布,自2019年12月1日起施行2019年6月29日第十二届全国人民代表大会常务委员会第三次会议通过对《中华人民共和国传染病防治法》作出修改。《突发公共卫生事件与传染病疫情监测信息报告管理办法》2019年11月7日卫生部第37号部长令发布并施行,于2019年8月24日进行修订《中华人民共和国执业医师法》《突发公共卫生事件应急条例》《医疗机构传染病预检分诊管理办法》相关规范性文件《关于调整部分法定传染病病种管理工作的通知》国家卫生计生委文件(国卫疾控发(2019)28号)将人感染H№9禽流感纳入法定乙类传染病:将甲型H1N流感从乙类调整为丙类,并纳入现有流行性感冒进行管理;解除对人感染高致病性禽流感采取的传染病防治法规定的甲类传染病预防、控制措施《传染病信息报告管理规范》2019年5月19日卫生部发布并施行,2019年10月29日国家卫计委印发了《传染病信息报告管理规范(2019年版)》,自2019年1月1日起执行。原卫生部印发的《传染病信息报告管理规范》同时废止。《全国传染病信息报告管理工作技术指南》(2019年版)《传染病防治法》o第二十一条医疗机构应当确定专门的部门或者人员,承担传染病疫情报告、本单位的传染病预防、控制以及责任区域内的传染病预防工作;承担医疗活动中与医院感染有关的危险因素监测、安全防护、消毒、隔离和医疗废物处置工作《传染病防治法》◎第三十条疾病预防控制机构、医疗机构和采供血机构及其执行职务的人员发现本法规定的传染病疫情或者发现其他传染病暴发、流行以及突发原因不明的传染病时,应当遵循疫情报告属地管理原则,按照国务院规定的或者国务院卫生行政部门规定的内容、程序、方式和时限报告《传染病防治法》◎第六十六条未按照规定报告传染病疫情,或者隐瞒、谎报、缓报传染病疫情的,由县级以上人民政府卫生行政部门责令改正,通报批评,给予警告;造成传染病