内分泌科糖尿病课件

内分泌科糖尿病1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。内分泌科糖尿病内分泌科糖尿病1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。糖尿病糖尿病定义:由各种原因引起的胰岛素分泌缺陷和(或)作用缺陷而导致的一组以慢性高血糖为共同特征的代谢异常综合症。流行病学全世界人口约65亿1995-2025年糖尿病患者数量最多的三个国家糖尿病病人约1.75亿中国中国人口约13亿中国糖尿病患者约9千万印度中国美国流行情况?糖尿病在中国已经成为一个非常严重的问题,中国人群中的25岁-64岁年龄段人群中的患病率已经从80年代的0.9%上升至2012年的9.5%,另外还有3.2%的成年人患有糖耐量减低。根据WHO的预测,中国到2025年将会有1.5亿人患糖尿病,而且大多数是2型糖尿病;语文教学的目的是提高学生的语文素养和语文能力,而学生的语文素养和语文能力的最重要的体现就是他们的作文水平和作文能力。因此,作文教学是整个语文教学的重要部分,也是对学生进行语文素质教育综合训练的主要阵地。然而,由于地区差异很大,当前农村初中作文教学现状却不乐观,它一直困扰着广大教师。一、农村初中作文教学中存在的问题(一)学生写作热情不高老师布置写作文,学生就写作文,老师说要写什么,学生就写什么,教师布置写几次,学生就应付几次,写作文几乎成了教师自己的事。学生难有写作欲望。(二)课外阅读量较少,词语积累不够,词不达意学生写好一篇作文需要对平时写作知识的量的积累,而学生获取知识的途径仅限于课本及老师传授,很少有自觉看书的习惯,以至于连最基本的常识都没有掌握,这就更谈不上有广博的知识了。(三)学生作文能力不足,难有写作创新大部分学生的基础较差,最基本的词汇、句式、语法、修辞等知识少之又少,常写错别字,语句不通顺,说话颠三倒四。“来吃饭”说成“饭吃来”,作文中口头语较多。在作文中,学生往往不会选题,不会集材,不会谋篇,不会用词。一看到作文题目就不加思索,想写什么就写什么,不管作文切合题目与否,谈不上什么写作方法和技巧,更谈不上什么创新了。(四)没有养成良好的写作习惯生活是学生作文素材的源泉,而在日常生活中,学生不注意积累写作素材;作文写好后,不愿去反复阅读,去仔细的修改,对老师的批阅及评语根本不去理会。二、问题存在的原因(一)注重教师的教学,忽视学生写作实践许多老师整天致力于“命题―指导---写作―批改―讲评”五步式传统的作文教学模式,致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句、修改及各种表达方式和艺术手法的运用,不同文体的写法,甚至常常用应试作文取代海军常规作文的训练,企望走捷径,结果反而是欲速则不达,注重教师教学,过分的看重老师的主导作用,却忽视了更为重要的学生感受生活能力的培养,没有唤醒学生的主体意识,没有激发学生的写作兴趣,没有调动起学生主动参与的积极性。(二)民族地区,文化发展严重滞后学生学到的仅仅是在校期间老师所传授的知识和课本知识,周末回家和假期回家等待他们的是很多农活,在家长眼里,靠山吃山,靠水吃水,学生上学照样混得下去。因此,在这样的环境之下想要看书学习也很难,还谈什么课外阅读。(三)农村学生受当地民族语言的影响,老师的陈旧观念没有转变学生说当地民族语言的较多,影响书面语的表达,见识面狭窄。教师的陈旧观念还没有根本转变,教师教学生作文较多考虑的是使学生在统考中取得较高的分数,于是往往采取似乎能够迅速奏效的方法,从写什么到怎么写都给学生作了限定,学生作文往往千篇一律。有的教师甚至是猜题,考前念上几篇作文,并教给学生所谓的“应试秘诀”,如何把写过的作文改头换面,而忽视了切切实实地培养学生终身受用的作文能力。作文教学不考虑学生实际,缺少灵活性,生搬硬套,学生连真情实感都难以表达,更谈不上作文的创新了。(四)老师忽视了培养学生良好的写作习惯写日记和积累写作素材是提高学生作文水平的一条最为便捷的通道,可往往被许多语文教师所忽视。教师低估了学生的能力,认为什么事都由自己做才放心,作文批改当然也不例外。殊不知老师这样辛勤的批改,等作文发下去,学生除了看看那红红的分数外,也就没有别的收获了。三、相应对策(一)激发学生的写作兴趣常言道:兴趣是最好的老师。我国老一辈教育家对于激发学生的写作兴趣有过大量的论述,如作文要“能引起学生的兴味”,“最好是让学生自己出题”,学生想写什么就写什么,只要写真事、抒真情,动乎于心,见乎于文,就没有什么不可能,没有什么不可写的。因此在平常的学习生活中,我们应留意学生关心的话题。另外,我在教学中还走出书斋,带领学生体验生活。正如叶圣陶先生所言:“生活就如源泉,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼的流个不停。为此,几年来,我组织学生走出校园,开展一系列体验活动,如让学生到街上找错别字,找到错别字后,回来汇总,讨论错在哪里,会造成哪些歧义。同学们讨论得很激烈,下课时让他们写一篇作文,把自己所见所感写出来,可以任意发挥,但关键是要写出真情实感,第二天交上来的作文无疑是成功的,同学们都发表了自己的看法。(二)课外阅读与说话能力训练结合,使学生说话阅读能力有所提高教师根据需要可以每周安排一节自由阅读课,学生或在课堂上阅读,或去图书管阅读。也可以在征得学生许可的情况下,每周用一至二个晚息让学生进行“文艺快餐”每次20分钟左右。“快餐”时,教师将自筹的或通过图书馆借阅的报刊书籍搬到教室,让学生自由选阅。这时候,学生就会各行其事:有的看报、有的读书、有的择抄优美词句、有的写心得体会……,“快餐”就会十分丰富、活跃。在此基础上,寻求与“说”相结合的方法。可以借鉴《演讲与口才》中“一分钟讲话”的经验,在全体学生中开展“两分钟讲话”活动。具体做法是:利用当天语文课的前五分钟,分两人一组,每人讲两分钟。要求每人认真对待自己的两分钟,讲话力求行动形象,吸引人。讲话题目自拟,内容自定,可以是一段新闻,一段名言,一个成语故事,一件身边的事等等。讲话完毕互评优劣。这样,每学期每人可以讲五至六次。长期坚持下来,学生就会由开始的朗读摘抄的材料,发展到后来的抽签即席演讲,说话就会由短变长,语言也相应会由干瘪无味变得形象生动。同时,这一活动的开展,又会使学生自觉地利用课余时间读有益的课外书籍,收到了读促说,说促读的双向效果,写作的源头活水就来了。(三)教师的正确指导,让学生的作文有所创新考场作文要出奇制胜,耳目一新,突破陈旧的思维定势,在文章的立意,构思上独出心裁,做到立意高远,形式新颖别致,这样写出来的作文才会不落窠臼,与众不同,从而免遭千人一面,而不被阅卷重视的厄运。选材的创新,要着眼于材料的“新”。“新”即体现它的价值,要注意社会生活中的“热点”材料,众人瞩目、议论纷纷的各种社会现实情况、看法、意见等。相反,选择材料一定要避开“熟”,避开大家已感到落俗套了的题材内容,当我们所写的事物与过去已写过的同类事物处于同一水平、程度和状态时,人匀就会产生“似曾相识”之感,降低了对文章的兴趣。因此,人云亦云,我则不云,要保持清醒的头脑。写作方法的创新,写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法。诸如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。不同的文体还有不同的写法。在指导学生写作时可以灵活运用,也可以自创新法,只要利于文章的表达,什么方法好就用什么方法,如节外生枝法,在写作过程中,有意地突出加入一些读者想不到的偶然因素,从而改变读者对文章内容和发展趋势的猜想,得出另一种意想不到的结果。(四)培养学生养成良好的写作、修改习惯培养学生良好的书写习惯―给人良好的第一印象。如果说一篇优秀的考场作文是一块美玉的话,那么一篇书写潦草优秀的考场作文则是一块粘满泥土的没经过打磨的美玉了,有时就会被忽略,甚至埋没。能写一手漂亮的字既是书法艺术的造诣,又是热爱祖国文字的表现。培养学生拟写作提纲的习惯――让学生写作“胸有成竹”。教师要指导学生学习拟写作提纲和修改提纲,久之,学生自然就形成了习惯。培养学生积累写作素材的习惯――让学生写作时“有米下锅”。引导学生从学校生活中积累写作的素材。比如班级中偶发事件,课间很多的趣事,课前同学的很多表现等。指导学生留意家庭生活,从家庭生活中积累素材,注意收集家庭成员间发生事情。从社会生活中积累,要鼓励学生观察社会成员之间发生的问题和一些重大的社会现象。重视修改,改中进步。修改这一步对于一篇好的文章的形成是非常重要的,修改的目的在于揣摩,一方面可以更加牢固地掌握语言文字的运用方法,另一方面也可以养成严肃认真,一丝不苟的写作态度和习惯。我们大家都熟悉的贾岛“推敲”的故事,五安石必定“春风又绿江南岸”诗句的故事,都说明了这个道理。能够真正行云流水,文不加点,倚马可待的文章是很少的。所以文章写好后认真修改是很自然的,也是必须的。总而言之,十年树木,百年树人,非一曝十寒所能成效。作文教学更是一个长期的活动,惟有为学生打开写作之门,学生才能走上成功之中,也只有为学生搭建好一个“脚手架”学生才能登上文学的殿堂。只要我们积极面对,去反思,去探讨,去实践,出路一定会让我们找到,成功之花一定会让我们撷取。初中化学教学中应用范例教学，不仅能够激发学生对于化学的激情，还能够培养学生自主发现问题并主动解决问题的习惯，从而提升教学效果.一、范例教学的优点范例教学的基本概念是将课本中难懂的化学知识通过具体的实际生活进行教学，不仅降低了化学的难度，还能够使学生理解和运用化学知识解决实际生活问题.初中化学需要较强的逻辑性和思维能力，但是有些学生的逻辑性和思维能力还没有完全形成，造成这部分学生的化学成绩不理想.初中化学知识过于深奥困难是原因，更大一部分的原因仍然是学生对于初中化学缺乏应有的兴趣，甚至有些学生对于化学是有一定厌烦心理的.只有将范例教学应用到初中化学教学中，才能改善这种局面.范例教学的优点是：（1）能够激发学生对于化学的热情，使其对于化学不再抱有厌烦心理.（2）培养学生自主发现问题、解决问题的能力，为学生以后的学习打好基础.（3）提升学生的逻辑思维能力.范例教学的出现，解决了初中化学教学中存在的一些问题，从而使初中化学教学水平显著提升.二、范例教学的原则1.基本原则.在初中化学教学中应用范例教学时，不要因为教学模式新颖，就抛弃了原有的教学模式.传统教学模式虽然缺点大过优点，但并不是一无是处，对于基础知识的把握还是非常有效的.在化学教学中，教师不要一味地只想着提高学生的各方面能力，要清楚地认识到在提高学生各方面素质的前提下应着重促使学生掌握化学基本知识.2.基础性原则.在教学过程中，教师不能一味地培养学生的素质，也不能像传统模式那样只注重基础知识的掌握，要将两者灵活地融合起来，以保证学生在掌握基础知识的前提之下培养学生的综合素质.学生只有在基础知识稳定巩固之后，才能更好地学习其他知识.3.尊重学生学习兴趣的原则.在进行范例教学时，教师虽然做不到尊重每一个学生的兴趣，但是可以尊重大部分学生的兴趣爱好.在化学教学中，教师要根据大部分学生的特点、学习基础和兴趣爱好等进行课堂教学设计.只有这样，才能从根本上培养学生学习化学的积极性和自主性.三、初中化学应用范例教学策略1.明确学习目标.在初中化学教学中应用范例教学时，教师不仅要促使学生掌握化学基础知识，还要培养学生的各方面能力.这对教师来说是一项巨大的挑战.在这个时候，教师就要明确本学期的学习目标，根据学生的特点和化学知识累积情况来制定教学进度计划.只有明确学习目标，才能制定教学进度计划.如果盲目地将全部知识一股脑地扔给学生，就会适得其反.化学知识繁多，又过于杂乱，学习目标不明确，会导致学生产生逆反心理，对于化学产生叛逆心理，最终影响化学教学效果.2.营造良好的学习氛围.有些教师的教学观念陈旧，对于学生不是谆谆善诱，反而以一种高高在上的态度进行授课，在讲课过程中站在讲台上，复读机般地重复课本上的知识，学生也只能机械般地接受知识的侵入，从而导致课堂气氛紧张，影响初中化学教学效果.在范例教学中，教师应该以轻松愉悦的心情进行授课，将自身与学生摆在同一个高度上，采用幽默的方式来鼓励学生，激发学生学习化学的兴趣，从而提高教学效果.3.科学地选择范例.在范例教学中，教师要科学地选择范例，不能盲目地选择，一定要遵循范例教学的原则，并且要结合学生自身的实际情况与教学目标来选择范例.在选择教学范例时，一定要注意与教学进度计划做好连接，范例中要包含学过的基础知识和即将学习的基础化学知识，将学过的知识进行巩固，加深印象，对于即将学习的知识也能起到一个预习的作用.总之，在初中化学教学中应用范例教学时，要遵循范例教学的基本原则，明确学习目标，营造良好的学习气氛，使范例教学发挥出最大的作用.在选择教学范例时，教师要秉着科学性和基本性进行选择，从而提高初中化学教学效果.糖尿病糖尿病定义:由各种原因引起的胰岛素分泌缺陷和(或)作用缺陷而导致的一组以慢性高血糖为共同特征的代谢异常综合症。流行病学全世界人口约65亿1995-2025年糖尿病患者数量最多的三个国家糖尿病病人约1.75亿中国中国人口约13亿中国糖尿病患者约9千万印度中国美国流行情况?糖尿病在中国已经成为一个非常严重的问题,中国人群中的25岁-64岁年龄段人群中的患病率已经从80年代的0.9%上升至2012年的9.5%,另外还有3.2%的成年人患有糖耐量减低。根据WHO的预测,中国到2025年将会有1.5亿人患糖尿病,而且大多数是2型糖尿病;1型糖尿病2型糖尿病妊娠糖尿病其他特殊类型糖尿病病因什么样的人容易得2型糖尿病遗传因素生活压力不良的饮食习惯缺体育锻炼应激状态生活紧张宫内环发病机制兴1型糖尿病2型糖尿病1遗传易感性1遗传易感性2启动自身免疫反应3免疫学异常2.胰岛素抵抗和B细胞功能缺陷4进行性胰岛B细胞功能丧3糖耐量减低和空腹血糖调节受损失5临床糖尿病4.临床糖尿病6.胰岛B细胞完全破坏,症状明显尿病不尿病的区别1型糖尿病2型糖尿病病因胰岛β细胞破坏胰