中考质量分析报告(正稿)-教学课件1课件

——在2010年全区中考质量分析会上的讲话饶松林克难奋进创佳绩同志们：上午好！

2008年8月5日～6日，我们在这里召开了首次“金桂湖”会议。上次会议主要是查找问题，认识不足，明确任务，研究如何提高中考质量的方法措施。时隔两年，我们重上金桂湖，再次召开“金桂湖”会议。这次会议主要通报今年中考的佳绩，总结成功的经验，分析面临的形势，研究如何巩固胜利成果和进一步全面提高教学质量问题。两次会议，时隔两年，不同的主题，不同的质量效果，简直使人难以相信，但却是毋庸置疑的事实，确实值得总结，值得肯定，值得表彰，值得弘扬。

初中是基础教育的基础，是高中教育的基石。在一定意义上说，今天的中考质量，就是明天的高考质量。为确保我区高中教育的扎实基础，促进高中教育持续健康发展，今年全区中考成绩揭晓后，我们及时组织有关人员对全区今年中考质量情况进行了全面、认真地分析。通过分析可以看出，与去年相比，我区今年中考成绩进步明显，亮点突出，但也存在诸多问题。现将我区2010年中考具体情况作如下通报、分析。（一）总体概况

2010年，我区有26所初中6105名初三学生报考中考。其中缺考66人，实际参加考试6039人，参考率为98.92%。全区中考最高分635分，600分以上学生有74人；552分（优秀分数）以上学生有686人，占参考人数的11.36%；535分（上重点线分数）以上学生有1116人（含各初中录入咸高少年班人数），占参考人数的18.48%；414分（及格分数）以上学生有2921人，占参考人数的48.37%；360分以下（最低录取分数）学生有2344人，占参考人数的38.81%。一、2010年中考基本情况（二）全区情况

2010年与2009年中考成绩分析对比表科目人平分及格率优秀率最高分20092010200920102009201020092010语文66.9171.1142.8254.60.311.28106104数学61.6064.4444.0547.0814.9818.11120120英语63.8769.3342.9149.5118.1823.05118119物理45.6344.4149.0644.7629.0418.078080化学26.3025.8743.1739.8427.8417.005050政治35.0534.3083.3174.1231.2230.634849历史29.5932.1155.8361.8533.6638.695050地理11.1312.8329.0739.864.9310.132525生物9.1312.0118.6331.872.665.102424地方6.856.776.1470.6944.18381010

从上表可以看出，今年中考我区语文、数学、英语、历史、地理、生物等学科人平分、及格率和优秀率都有明显提高，特别是语文、地理、生物的及格率增幅超过了十个百分点。（三）各校情况1、从总分平均分和三率和来看，近半数学校比去年有较大提高。

总分平均分排名前10位的学校依次是：大桥中学410.98分，常收中学400.82分，实验中学398.6分，担山中学386.9分，何功伟中学386.5分，双溪中学385.58分，宝塔中学380.6分，甘棠中学379.4分，浮山中学378分，贺胜中学377.6分。其中大桥中学、常收中学、实验中学总分平均分均超过了市总均分（388.24分）10多分。

三率和增长幅度较大的学校有：大桥中学、浮山中学、何功伟中学、宝塔中学、白鹤中学、煤机中学等。尤其作为农村学校的大桥中学、何功伟中学、宝塔中学和白鹤中学等，2010年比2009年排名分别上升了9个、7个、8个和9个位次；南门中学、甘棠中学、麻塘中学等学校中考成绩也有所提高，分别前进了3个、4个和5个位次；特别是浮山中学进步幅度最大，由去年的第18位上升到了第5位，前进了13个位次。

这些学校通过完善学校内部的教学管理，加强教育教学研究等措施，提高了教师的教学能力和教学质量，为学校的进一步发展打好了基础。2、部分初中中坚力量进一步凸现

根据我区中考成绩评估办法，对我区各初中中考成绩进行量化评估，今年中考四率和（不含实验操作、体育和地方课程）排名前12位的学校依次是：

大桥中学、常收中学、实验中学、担山中学、浮山中学、横沟中学、何功伟中学、宝塔中学、马桥中学、白鹤中学、甘棠中学、双溪中学。其中实验中学、常收中学、横沟中学、何功伟中学和马桥中学连续三年居全区前12位，是我区初中质量的中坚力量，一直保持了领先的位置，在全区中考质量中起了领头雁的作用。学科名次语文数学英语物理化学思品历史地理生物1常收大桥实验大桥甘棠张公常收常收浮山2担山实验马桥常收大桥浮山大桥担山汀泗3实验常收大桥实验实验横沟实验贺胜担山4大桥宝塔常收宝塔浮山大桥双溪大桥常收5横沟浮山甘棠甘棠何功伟贺胜浮山横沟大桥6浮山甘棠宝塔浮山双溪常收担山浮山白鹤7双溪横沟担山贺胜白鹤汀泗白鹤宝塔何功伟8马桥何功伟何功伟担山常收何功伟马桥白鹤马桥9官埠担山双溪何功伟横沟担山张公何功伟宝塔10贺胜白鹤白鹤煤机南门马桥何功伟麻塘实验3、学科成绩异彩纷呈

我区各科三率和前10名学校排列如下：

从上表可以看出，大桥中学和常收中学各科比较整齐，9科都位于全区前10名；担山中学、浮山中学和何功伟中学有8门学科，实验中学有7门学科，白鹤中学6门学科，横沟中学、宝塔中学和马桥中学有5门学科，贺胜中学、双溪中学和甘棠中学有4门学科，张公中学、汀泗中学2门学科位于全区前10名；官埠中学的语文、麻塘中学的地理、煤机中学的物理、南门中学的化学也进入了全区学科前10名的行列。这些都是学科成绩的佼佼者。二、2010年中考主要成绩1、总分平均分位居全市第一

今年我区参考考生6105人，总分平均分404.27分（不含温泉），高于市均分（388.24分）16分之多，位居全市第一。

2、高分考生为数可观

咸宁市七县（市、区）（含市直）今年中考高分段人数情况见下表：县（市、区）市直咸安区嘉鱼县通城县崇阳县通山县赤壁市≥600分20743337381463≥590分4513760738133150≥580分8525010713613782290

从上表可以看出，我区600分以上人数位居七县（市、区）之首，590分和580分以上人数仅次于赤壁，位居第二位。另外，今年我区鄂高投档线601分，居全市第一位；一中录取线535分，居全市第三位；中考总分最高分635分，在全市排第二位，与全市第一名的嘉鱼考生645分的文化课考分相同（该生属计划生育的独生子女加了10分）。600分以上74人，比09年（44人）增加了30人；590以上137人，比09年（108人）增加了29人。这表明我区在尖子生培养方面有了新突破。3、文化课总分前十名创新高

全市文化课总分前十名中，我区占据6位。尤其是全市前3名分别被我区实验中学葛思航、黄晋和龙若愚三位同学摘取，另外常收中学周克军和胡维丽两位同学分别摘取了第5名和第9名，贺胜中学孟继洲同学也以文化课590分的高分拿到了并列第9名。4、学科成绩位于前列

咸宁市七县（市、区）部分学科平均分、及格率、优秀率、综合指数比较情况见下表：

县（市、区）学科市辖区咸安区（不含温泉）嘉鱼县通城县崇阳县通山县赤壁市语文平均分67.9871.1167.8268.0169.0363.2166.30及格率45.8154.6544.0842.8249.7536.6540.40优秀率0.311.280.380.200.510.100.33综合指数114.1127.04112.28111.03119.2999.96107.03数学平均分61.2164.4460.6763.4466.6557.2258.60及格率45.8847.0845.0546.7253.2241.6640.59优秀率17.0118.1116.6216.3518.1513.1318.43综合指数124.1129.63122.34126.51138.02112.01117.62物理平均分44.3844.4143.4944.1445.0640.3442.59及格率47.2644.7644.3545.0147.9938.9040.60优秀率19.4518.0717.5814.8117.1814.6218.87综合指数111.09107.24105.42103.96110.2393.86102.06（续表）

县（市、区）学科市辖区咸安区（不含温泉）嘉鱼县通城县崇阳县通山县赤壁市思品平均分31.7834.3031.7633.1032.6330.9731.14及格率65.5274.1264.7272.0969.9761.4561.16优秀率18.0730.6315.7819.8219.6416.7516.26综合指数115.46139.05112.26125.01122.24109.17108.56历史平均分30.8332.1128.5631.2530.5526.7928.32及格率58.1861.8551.6359.6560.2748.2650.43优秀率39.3238.6928.8034.8832.8525.2930.68综合指数128.33132.65108.99125.78123.67100.34109.43化学平均分25.1625.8724.9425.6526.5023.9724.48及格率41.2939.8438.5840.6444.1237.1336.73优秀率18.7217.0017.0414.9318.9917.5919.15综合指数85.1782.7180.5681.2289.6178.6980.36

从上表可以看出，中考9门学科中，我区语文、思品、历史三科四项指标均位居七县（市、区）之首，数学排名第二位，物理、化学、地理三科均排名第三位。除英语、生物外，其余各科的位次都有大幅度前进，这反映出我区学科教学整体水平较好，基本达到义务教育阶段对各学科的基本要求。但对英语、生物等学科的教学还有待进一步加强，以保证我区初中教育完全实现学科均衡发展。5、单科第一科目多、学校面广

中考9门学科中，我区有8门学科考出了全市最高分，语文我区最高分104分仅比全市最高分（104.5分）低0.5分。全区25所初中（不含咸高初中）有24所在全市单科第一名中有位置，其中实验中学数、理、化、史、地五科均有学科第一名，永安中学和南门中学各有四个单科第一，另有多所学校获两个以上单科第一。三、2010年中考成绩取得进步的原因分析1、教育局党委十分重视初中教学质量

2008年8月5日～6日，教育局党委召集全体党委成员和区政府教育督导室全体主任、各股室负责人、教研室中学教研员、各乡镇办教育管理员、业务员、全区初中校长到金桂湖召开了首次“金桂湖”会议。会议的主题是“找准问题，认真反思，努力促进教育教学质量全面提升”。这次会议充分表明了教育局党委旗帜鲜明地抓教学质量的态度和决心，向各初中发出了努力提高中考质量的信号弹和冲锋号。——“金桂湖”会议是提高我区中考质量的决策性会议

2、各校认真落实“金桂湖”会议、全区教育工作会议和全区教学工作会议精神，牢固树立质量意识，坚持以教学为中心大多数学校的领导班子重教学、重过程、重管理；全体教师爱岗敬业、甘于奉献、团结协作；各校结合自身实际，认真分析问题，查找不足，制定目标，研究措施，扎实有效地开展教育质量年活动，把备、教、批、辅、考、评、学、研、计等常规教学管理落实到教育教学的每一个环节之中。——这是我区今年中考成绩取得明显进步的内在动力3、各级教研人员密切配合，积极钻研，深入基层，指导组织得力

一年来，区教研室教研员积极深入基层学校听课调研，组织召开质量分析会、初三教学研讨复习备考会，在专业引领、学科研讨、教学方式方法和试题研究、尖子生培养、信息搜集等方面做了大量工作，为快速提高全区初中教学水平献计献策。特别是初三下学期的三次统考和中考前的一次模拟考试，各学科教研员花了大量时间、汗水和心血，为快速提高全区初中教学质量作出了贡献。尤其是今年以来，教研室经过精心策划和准备，分工协作，修订方案，作好宣传，科学组织，认真总结，在全区教师中开展了讲课、说课、教案评比、论文评比、案例评比、课件制作等系列教学比武活动，提高了教师对课堂教学创新的认识，促进了教师专业水平的成长和教学能力的提高。

——这是我区教学质量逐步提高的根本经验4、各个教育总支和学校切实加强中考备考工作

很多乡镇教育管理员和业务员对所辖初中的备考工作放在心中、抓在手上，每次备考活动亲自参与，每次备考会议亲自讲话，对市教科院下发的六科资料全额征订，对市教科院召开的中考信息发布会积极参加。

——领导的重视和工作的支持是提高中考质量的根本保证四、存在的问题及原因分析（一）存在的问题1、中低档分段人数众多

从全市来看，490分以下各分数段考生人数我区基本处于最高位，其中420～480分有776人（不含温泉），仅次于通城（777人），比赤壁多154人；400分以下2387人，占参考学生数46.6%。这些都影响了全区总体质量的提升。

2、校际间的不平衡现象严重

下面是部分学科三率和学校间差距的比较：项目语文数学英语思品历史三率和学校三率和学校三率和学校三率和学校三率和学校最高156.66常收161.5大桥162.55实验188.54张公171.9常收最低88.6高桥56.32南川75.02南川97.24南川67.79南川差额68.06105.1887.5391.3104.07

由于生源、师资、办学条件、地理位置等因素的影响，我区学科三率和最高与最低的学校间差距比较明显：其中语文相差68，数学相差105，英语相差88，思品相差91，历史相差104。可见校际间的不平衡现象严重，影响了我区教育均衡发展。3、部分学科学生成绩存在严重两极分化现象

数、英、物、化、生等学科学生成绩两极分化现象严重，特别是低分区域有些学科所占比重较大。数学和英语得分在40分以下的人数分别有1301人和965人，分别占25.66%和19%，物理得分在30分以下的有1285人，占25.43%，理综（化、生）得分在30分以下的有1154人，占22.73%，再加上报名未参考的66人和部分没有报考的学生，实际低分人数更多。这与义务教育相悖，应该引起我们的高度关注。

4、部分学生基础知识不扎实，解题不规范

根据咸宁市各学科对试卷抽样的结果显示，部分学生在基础题中丢了不该丢的分数，部分学生答题不规范失了不该失去的分数。如数学中选自教材的原例习题的变换试题，得分率却不理想；语文试卷中屡屡出现的错别字，古诗词默写错误，基本的文学常识缺乏，文言基础较差，写作中语言表达贫乏等都说明语文“双基”不扎实；英语学科表现出来的字母书写不规范、基本词汇记忆不牢、基础知识没掌握、基本语法不会用等问题，也说明英语基础不扎实，基本训练不到位。5、学生综合能力水平与课标要求有差距

数学的分析综合能力、获取信息能力与课标要求有差距。英语的语言应用能力与课标要求有差距。英语短文综合填空，主要考查学生的语言运用能力，考生得分率仅为46%。失分的主要原因是考生不能整体把握文段，没有把上下文联系起来思考。第九大题书面表达，同样是考查学生综合语言运用的能力，得分率最低，只有38.5%。语文的写作能力与课标要求有差距。语文试卷反映出不少学生写作能力不高，作文题不能依据材料理解题意，或抓不住题目关键词，只是事件、材料罗列，行文未表现出事件意义之所在；选材缺乏真情实感，抓不住情节重点，详略不当，材料与中心不一致。6、教学质量发展不平衡，存在弱科和薄弱学校教学质量发展不平衡表现在两个方面：一是学校之间不平衡，校与校之间差距较大，上线率高者达61.7%，而有5所初中在40%以下，个别学校甚至低于20%；部分初中的中考成绩近三年一直处在全区后10位，更有少数初中近年一直处在全区后5位。二是学科之间不平衡，从全区来看，语、政、史、数等较强，英、生等较弱；从每个学校来分析，也都有强科和弱科，如浮山中学整体较强，但英语较弱，横沟中学语、政、地均排名前6名，英语、物理相对较弱。我们只有把弱校抓强了，将弱科补强了，中考成绩才会有新的提高。7、复读现象在少数学校严重

有些学校为了升学率而做学生的策反工作，到了咸高线的复读追求鄂高，到了青高线的复读追求咸高，中职线的复读追求普高。8、忽视了学困生的教育和管理有的学校和教师只重视和关注尖子生和重点班的教学和培优，忽视了学困生的教育和管理，全区总分不足100分的有125人。

（二）原因分析

1、客观原因：

①大多数学校办学条件落后

近年来，虽然上级政府加大了对教育的投入，学校的办学条件有所改善。但由于公用经费不能全额用于教学，学校财力又捉襟见肘。大部分初中普遍缺乏教学器材和图书资料，不少农村学校至今还没有标准的实验室和图书室，一大批学生不能做实验，课外阅读困难，造成学生知识面窄，动手操作能力差，综合素质得不到提高，影响学生今后的发展；相当一批农村学校受设备条件的限制，加上教学用房、学生生活用房严重不足，直接影响了我区初中的教学质量。

②农村初中师资力量薄弱农村学校专任教师缺乏，师资流动过于频繁，学科不配套、结构失衡，许多学科的教学只能由非专业教师任教。英语、音乐、美术、信息技术等专业教师奇缺，致使我区初中的教学质量得不到保证。③城镇初中学校普遍班额大有的学校七八十个学生挤在一间不足六十平米的小教室里，教师无法下到学生中指导解答问题，学生无法分小组合作讨论问题，以致于教师个别谈话辅导、作业批改等则更难实施，严重影响教学。④初中教研力量薄弱半数以上的学校未设教研处，即使有教研处也是普遍存在人员不齐、学科不配套、素质不高、年龄结构不合理等问题。⑤初中学校布点分散有的学校已经不具备设校开班的基本条件，无法开展教学活动和研究，完全成了形式上的维持会，根本不可能保证教学质量。2、主观原因

①领导重视程度不够从上次期末教学检查的情况来看，真正深入教学、深入课堂、深入师生的领导不多，相当多的时间和精力都在搞应酬、搞项目、搞资金、搞关系，教学计划是旧的，听课记录是抄的，教案、论文、总结材料是下载的，部分校长带课是空的。

②课堂教学问题突出

有的学校基础年级教学过早初三化，拔苗助长；有的学校基础年级教学漫地放羊，课堂目标达成度低。纵观教师的课堂教学，先进的教学理念、方法、技术、技能没有得到有效、充分的运用，旧有的教学观念、思想、手段仍然占据着课堂的主导地位，一支笔、一本书、一张嘴的情况很普遍，备课不充分，讲课随意性大，不注重知识的前后联系，不注重学生主体性的发挥，个别仍然是“满堂灌”，语言生硬，方法单一，课堂枯燥乏味，学生没有学习的兴趣和积极性，缺少足够的练习与辅导，即使做到了面向全体却忽视了学生个体的特殊性，缺乏有效地检查学生掌握知识情况的措施和手段。课堂教学质量远没有达到促进学生全面发展的目标，学生自主学习、自主训练、自主实践和自主发展的能力得不到应有提高，课堂教学效率低下。有的学校考试太频繁，学生疲于应付，没有反思和消化的时间。③学校管理不到位

一些学校管理目标不明确，责任不明确，制度不健全，常规不落实，对工作布置多、落实少，发现问题多、彻底解决少；部分校长对教学中心工作精力投放不足，为繁重的事务性工作干扰，不能把教学工作提高到应有的重视高度，重视教学有时仅仅停留在口头上，行为缺乏跟进；教学的指导性不足，不能对教师的教学工作进行持之以恒的、科学的、规范的指导，指导停留在层面上；督导检查不够，不能及时地深入课堂，检查指导教师提高授课质量；教学管理存在体制不顺、工作不细等问题；有效的教学研究机制不能完全有效运用，集体备课流于形式；教育科研成果的推广转化没有形成制度，缺乏后续发展；教师教学只顾及少数重点生，不能照顾大多数，忽略中差生，造成大面积抛荒。④教研氛围不浓，教学水平不高

有些学校不重视教研，教师不懂得教研，不愿意教研；一些偏远农村学校教师受客观条件限制，很少参加新课程培训，知识结构老化，教学观念陈旧，教学模式、教学手段单一，导致教学效率低下，学生素质不能有效提高。五、抓好初中教学质量的几点意见1、教育局党委和乡镇教育总支要高度重视和支持初中教育，加强初中建设要从政策机制、资金投入、设施建设、师资配备等方面加强初中尤其是农村初中的建设。要深入教学一线、深入课堂实际积极参与教学、教研、教改活动；要加强常规教学管理，开展经常性的教学检查、督办、评比、通报活动，把常规教学管理落实到教育教学的全过程之中。只有抓实了初中教学质量，高中质量才可能得到持续健康发展。2、狠抓三个“瓶颈”，促进全区初中教育均衡发展

用科学发展观来审视我区的初中教育，目前制约我区初中教育又好又快发展的因素主要有三个：一是校际发展不平衡，存在薄弱学校；二是学科发展不平衡，存在薄弱学科；三是学生发展不平衡，存在大量学困生。只有狠抓这三个既是制约初中教育发展的“瓶颈”又是初中教育的可持续发展点和教学质量的增长点，才能真正使我区教育均衡发展。

对薄弱学校，校长一要认真分析学校现状，剖析成绩落后的原因，制定整改措施，增强做好薄弱学校转化工作的信心；二要加强常规教学过程管理，夯实常规教学的备、教、批、辅、考等环节，提高常规教学效益；三要充分发挥学校干部的示范带头作用；四要制定并落实有利于大面积提高教学质量的考评奖励方案，调动全体教职员工的积极性。

对薄弱学科，从全区来看，英语、生物相对薄弱；从学校来看，各校都有自己的薄弱学科，要认真分析，找出薄弱学科及其产生的原因，校长和分管教学的副校长要蹲点这些学科，采取得力措施，使弱科变强。

对学困生，我们一要提高认识，要站在国家实施义务教育和办人民满意教育的高度来认识转化学困生这项工作，这既是大面积提高教学质量的需要，又是使初中教育可持续发展的需要。二要对症下药，弄清学困原因，有针对性开展学困生转化工作；要注重情感教育，尊重他们的人格，培养自控能力，让他们学会做人；要开展自信心教育，充分利用有效方法，调动学困生积极性，挖掘学困生内在潜能，增强学困生自信心；要开展心理健康教育，准确摸清学困生的思想脉搏，培养积极、向上、健康的心理品质和坚强、顽强的抗挫能力。要对学困生给予特殊关照，实行“三个优先”即板演优先、提问优先、面批优先。3、要强化领导服务教学的意识校长要亲自参与教学（带主课、带毕业班的课）。亲自抓教学质量，深入教学一线调查研究，及时解决教学工作中的新情况、新问题；教师管理中要坚持以“师”为本，尊重教师的劳动，关心教师的学习和生活，积极创造教师全身心投入教学的环境和条件。4、建立和完善初中教学质量目标责任制和考核奖励机制要强化教学质量目标责任意识，把提高教学质量的目标任务落实到学校、年级组、班级和教师个人，形成校校有目标、班班有指标、人人有任务、一级抓一级、层层抓落实的教学质量责任制。要建立和健全考核奖励机制，完善对教师工作业绩的考核评估方案，评价结果与绩效、评先评模、工资补助、职称评聘、职务晋升相挂钩。5、加强校本研究，引领教师专业发展

教师是教育的重要资源，提高教师素质，是提高教学质量的基本保证和必要条件。学校必须树立向教研要质量的意识。

搞好校本教研，一要注重选题，校本教研的主要目的是解决教师在教学实践中存在的现实问题，像英语入门难问题、学生有理数运算能力差问题、获取信息能力弱问题，学困生转化问题，某一教学难点的突破问题，都值得我们去研究；二要重视研究过程，以集体备课为载体，以课