其他（心得）之教师素养与创新思维的培养

其他（心得）之教师素养与创新思维的培养其他论文之老师素养与创新思维的培育

彭畈完全学校

姜幸生

创新教育是通过科学有效的途径，开发受教育者的潜能，以完善和全面提高同学的综合素养为目的教育。

就学校数学教学而言，创新教育的核心在于老师在教学过程中如何培育同学的制造性思维。

被多数人认可的制造性思维是能产生前所未有的思维成果，具有崭新内容的思维。

创新思维是人类思维活动的最高表现形式，它是各种思维形式综合作用结晶。

它既有规律思维，又有形象思维成分，又有发散思维成分。

这些不同的思维形式和思维成分在创新思维中都有着特别的作用。

要培育同学的创新思维，对老师的素养提出了较高的要求，就某种意义上讲，老师的素养打算着同学创新思维的成果。

那么培育同学制造性思维的老师素养表现在哪些方面呢？

首先，老师自身必需具备制造性。

老师首先必需具有制造性，并把它发挥出来。

老师在开发自己的制造性中，也就会理解同学的制造性，并留意开发和培育。

老师应当乐观支持同学开展制造性活动，具有敏捷性，不论遇到什么状况，首先要爱护同学的制造热忱，有制造性的老师，能够发觉一般人不留意的，简单忽视的问题。

同时能够进行制造性教学，即使是同样的教材，也能采纳新的教法，启发同学制造性思维，敏捷运用和把握学问。

这样的老师有创新的欲望，喜爱听同学的新思维、新方案，并加以支持。

其次，老师要努力形成制造性的班集体。

为了开发同学的制造性，老师应当设法形成制造性的班集体。

在班级内形成制造性的气氛，形成全体同学相互敬重人格，敬重制造性，相互沟通思想，相互鼓舞气氛。

在这样的班集体中，不仅能开发个人的制造性，也能开发集体的制造性。

第三，老师要营造宽容的理解的暖和气氛。

老师应当使班级内布满宽容的理解的暖和气氛。

有制造性的同学，他们的行为是制造性的，但有时会脱离集体。

为此，他们的行为会受到非议，在班级中显得孤立，这时应在班级中形成欢迎他们的暖和气氛。

这对于同学的制造成才是非常必要的。

它能使同学不担忧失败和错误，自由地在未知的世界里探究。

当同学从老师那里受到理解和友爱时，健全的制造性才能得以有效的培育。

第四，老师要抱有和同学们一起学习的态度。

老师和同学们一起学习，比单纯教学更有意义。

在明确学习目标后，指导同学们自由地活动，让他们根据学习目标进行学习，然后老师适当地进行总结。

教材尽可能突出重点，让同学充分地理解、把握，尽可能留出更多的时间让同学思索问题，使同学在学习中把握各种解决问题的方法。

这种师生一起探究的学习方法是值得提倡的制造性学习方法。

第五，老师要作好制造性的评论。

要鼓舞同学开展制造活动，鼓舞制造性的发觉。

对同学提出有制造价值的问题要赐予充分的确定。

而对某些不胜利的制造，在进行评价时，不要纠缠于错误和失败上，要有确定其制造精神，重视制造活动的过程。

评价还要有针对性，通过乐观的评价，可能激发同学进一步努力制造。

当老师具备以上素养后，还在留意把握好课堂教学的各个环节，探求课堂教学中培育同学制造思维的途径，捕获培育同学制造思维的契机才能有效的落实培育同学创新思维。

就教学实践而言，这种育人环节，途径应详细表现在以下几个方面

首先是使同学自己主动地学习。

应当培育同学主动乐观，自己去发觉问题去试验和提出假设。

以制造为目标的老师应当养成这种习惯，即不要把自己全部问题都告知同学，而应当启迪同学的思路，让同学分析事物的现象，提出有水平的问题，换句话说，就是必需促进同学的自我发觉问题、解决问题、提出假如问题，设想与事实相反的状况，对既有观念发生疑问，大胆假设，这是发挥想象力的捷径。

假如问题的好处在于可以不须顾及现有的规章与观念，而是激发一种原始心理。

假如假如动物比人类聪慧呢？假如人类可以活到两百岁呢？这些看起来似乎是嬉戏的荒诞的臆测，却并不是无事消遣。