滨州学院教育心理学期末考试复习题库

第/\*Arabic1页2023年上学期教育心理学期末考试题库一、单项选择题1.由于外在的奖惩或害怕考试不及格等活动之外的原有引起的动机称为()。A.远景性动机B.近景性动机C.内在动机D.外在动机答案：D2.我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念与信息加工心理学的（

）大致相对应。A.书本知识B.陈述性知识C.言语知识D.程序性知识答案：B3.在教育史上,第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是德国教育家.哲学家和心理学家()。A.夸美纽斯B.斐斯泰洛奇C.赫尔巴特D.笛卡尔答案：C4.六年级的小明通过一节几何课的学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是（

）。A.动作技能B.概念学习C.言语学习D.辨别信息答案：A5.早期的心理测量学家(

)通过主题统觉测验发现,不同的人对成就的需要不同。A.阿特金森B.维纳C.马斯洛D.默里答案：D6.道德发展理论中的亲社会道德理论是由（

）提出来的。A.皮亚杰B.吉利根C.艾森伯格D.科尔伯格答案：C7.（

）是指通过观察榜样行为，观察者将自己的注意力指向特定的刺激。A.抑制效应B.反应促进效应C.刺激指向效应D.习得效应答案：C8.行为主义经典条件反射理论是由（

）提出来的。A.华生B.斯金纳C.托尔曼D.巴甫洛夫答案：D9.自我效能感的概念是由美国心理学家（

）提出来的。A.桑代克B.班杜拉C.奥苏贝尔D.维纳答案：B10.人的记忆官能增强以后，可以更好地学会记忆各种东西，这属于迁移理论中的（

）。A.形式训练说B.相同要素说C.概括化理论D.转换关系说答案：A11.迁移理论中的相同要素说观点是由（

）提出的。A.桑代克B.贾德C.苛勒D.哈洛答案：A12.（

）是激发与维持学生从事学习活动的原因。A.动机B.兴趣C.感觉D.记忆答案：A13.发散性思维的主要特征有三个:变通性、独创性和(

)。A.多样性B.迅速性C.流畅性D.价值性答案：C14.在教学中讲授“果实”概念时,既选可食的果实,又选不可食的果实(如棉籽等),这样才有利于学生准确地掌握“果实”概念。这是运用了:(

)。A.正例与反例配合法B.交式法C.比较法D.直观法答案：B15.“玉不琢，不成器；人不学，不知道”出自古代教育专著A.《论语》B.《学记》C.《灵魂论》D.《劝学篇》答案：B16.桑代克于（

）年写成《教育心理学》一书，而后又发展成三卷本的《教育心理学大纲》。A.1879B.1903C.1915D.1925答案：B17.人本主义心理学家（

）对人的需要作出了一个较为全面分析，提出了需要层次理论。A.阿特金森B.马斯洛C.麦克里兰D.班杜拉答案：B18.皮亚杰道德发展理论的可逆阶段处于（

）年龄段。A.2-5岁B.6—8岁C.8—10岁D.11—12岁答案：C19.迁移理论中的相同要素说观点是由（

）提出的。A.桑代克B.贾德C.苛勒D.哈洛答案：A20.迁移是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果，是顿悟，即两个情景突然被联系起来的意识。这属于迁移理论中的（

）。A.形式训练说B.相同要素说C.概括化理论D.转换关系说答案：D21.社会学习理论是由美国心理学家（

）提出的一种理论。A.托尔曼B.班杜拉C.斯金纳D.华生答案：B22.当学生学习新知识时,如果在学生原有知识结构中能找到适当的可以用于同化新知识的原有知识,那么该学生的认知结构就具有原有知识的可利用性。这是(

)的观点。A.桑代克B.奥苏贝尔C.科勒D.安德森答案：B23.“青出于蓝，而胜于蓝”精辟论述出自（

）写的《劝学篇》。A.荀子B.孔子C.老子D.孟子答案：A24.加涅将认知领域的学习分为言语信息,智慧技能和认知策略三大类,其依据是(

)。A.认知复杂程度B.知识的内在表征方式C.学习的信息加工模型D.内在的能力和外在的表现答案：D25.物理课学习“电压越大.电流越大”这一新知识时,常用学生原有知识经验“水压越大,水流越强”来类比,这属于学习中的()。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.意义学习答案：C26.教育心理学作为一门独立的心理学分支，诞生于（

）。A.17世纪末B.18世纪末C.19世纪末D.20世纪末答案：C27.儿童已不把准则看成是不可改变的,而把它看作是同伴间共同约定的。这属于皮亚杰道德发展阶段论中的()。A.自我中心阶段B.权威阶段C.可逆性阶段D.公正阶段答案：C28.学生喜欢某老师,随之也喜欢该老师上的课,并取得较好的成绩。这一现象适宜用(

)解释。A.态度中的情感迁移B.学习兴趣C.态度D.强化说答案：A29.桑代克于()年写成《教育心理学》一书,而后又发展成三卷本的《教育心理学大纲》。A.1879B.1903C.1915D.1925答案：B30.（

）也称替代学习，是指通过观察环境中他人的行为及其后果而发生的学习。A.观察学习B.亲历学习C.互助学习D.内隐学习答案：A31.心理学家（

）提出了道德发展理论中的认知失调论。A.吉利根B.艾森伯格C.费斯廷格D.科尔伯格答案：C32.适合自由回忆学习研究范型的例子是(

)。A.记住中国各省名与相应省会名B.记忆电话号码C.记忆外语单词D.记忆班级同学名字答案：D33.六年级的小明通过一节几何课的学习,学会用圆规画圆,这里的学习结果类型是()。A.动作技能B.概念学习C.言语学习D.辨别信息答案：A34.观察者通过观察习得新的技能和行为模式称为（

）。A.习得效应B.抑制效应C.反应促进效应D.刺激指向效应答案：A35.经过充分练习的技能自动迁移，不需要反省性思维的迁移称为（

）。A.正迁移B.负迁移C.低路迁移D.高路迁移答案：C36.六年级的小明通过一节几何课的学习，学会用圆规画圆，这里的学习结果类型是（

）。A.动作技能B.概念学习C.言语学习D.辨别信息答案：A37.知识分类学习论来源于(

)。A.皮亚杰的图式理论B.加涅的学习条件论C.安德森的激活论D.学习的信息加工模型答案：B38.只有当学习情境和迁移测量情境存在共同成分时，一种学习才能影响另一种学习。这个观点属于迁移理论中的（

）。A.形式训练说B.相同要素说C.概括化理论D.转换关系说答案：B39.在经典条件反应理论中,暗含的动机理论是(

)。A.联结说B.内驱力说C.外驱力说D.强化说答案：C40.记忆的官能增强就可以更好地学会和记住各种东西,这是迁移理论中的（

）。A.概括化理论B.相同要素说C.形式训练说D.转换关系说答案：C41.学习课文时总结段意、分段属于(

)。A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.元认知策略答案：B42.物理课学习“电压越大、电流越大”这一新知识时，常用学生原有知识经验“水压越大，水流越强”来类比，这属于学习中的（

）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.意义学习答案：C43.人本主义心理学家和测量学家从未提出过系统的学习理论，他们用（

）来解释人的行为动机。A.兴趣B.需要C.气质D.个性答案：B44.当学生学习新知识时，如果在学生原有知识结构中能找到适当的可以用于同化新知识的原有知识，那么该学生的认知结构就具有原有知识的可利用性。这是（

）的观点。A.桑代克B.奥苏贝尔C.科勒D.安德森答案：B45.在儿童的学习策略训练中,使策略与动机激励相结合的最有效方法是(

)。A.使儿童能陈述策略学习的重要性B.开展学习竞赛C.使儿童知道策略应用的适当条件D.使儿童亲身体验到应用策略可以提高学习效率答案：D46.场依存性者喜欢的学习方式是(

)。A.自主学习B.合作学习C.探究学习D.有意义学习答案：B47.迁移是由于学习者突然发现两个学习经验之间存在关系的结果，是顿悟，即两个情景突然被联系起来的意识。这属于迁移理论中的（

）。A.形式训练说B.相同要素说C.概括化理论D.转换关系说答案：D48.(

)是个体对某人或某事的选择性注意倾向。A.动机B.兴趣C.感觉D.记忆答案：B49.认知心理学家（

）认为，知识是主体和环境或思维与客体相互交换而导致的知识建构。A.皮亚杰B.安德森C.维果斯基D.斯金纳答案：A50.由于外在的奖惩或害怕考试不及格等活动之外的原有引起的动机称为（

）。A.远景性动机B.近景性动机C.内在动机D.外在动机答案：D51.桑代克的准备律与现代学习心理学中的(

)相一致。A.动机原理B.强化原理C.学习的发展准备原理D.成熟概念。答案：A52.我们常说：“学生不但要掌握知识，而且要获得技能。”此处的“知识”概念与信息加工心理学的（

）大致相对应。A.书本知识B.陈述性知识C.言语知识D.程序性知识答案：B53.观察到榜样人物的行为受到奖励或赞扬而间接接受的强化称为（

）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.情境强化答案：B54.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败,减少失败感,所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时,他们会:(

)。A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择答案：C55.有系统地收集有关学生学习行为的资料,参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程,叫做(

)。A.教学测量B.教学测验C.教学评估D.教学检查答案：B56.中国人看国产影视片容易分别辨出人物面形,而看外国片则难于分辨。这种现象的心理学解释是(

)。A.中国人头脑中贮存外国人形象模式相对较少B.中国人面形相对易辨认C.中国人不熟悉外国片所反映的内容D.外国人面形难以辨认答案：A57.行为主义操作性条件反射理论是由（

）提出来的。A.华生B.斯金纳C.托尔曼D.巴甫洛夫答案：B58.研究表明,学习成功的儿童往往对学习抱积极态度,学习屡受挫折的儿童对学习抱消极态度。这种现象的最合理的解释是(

)。A.认知失调B.经典条件反射C.效果律D.社会学习论答案：C59.从知识分类学习论观点看,奥苏伯尔和鲁宾逊解决问题模型的最主要优点是(

)。A.指出了解决问题的阶段B.提出解决问题中的核心阶段C.分析了三种类型的知识在填补从已知到未知的空隙之间的不同作用D.这一模式适应范围广答案：C60.一般认为，人脑大约有（

）亿个神经细胞和10倍与神经细胞的神经胶质细胞。A.5B.10C.120D.200答案：C61.知识分类学习论来源于（

）。A.皮亚杰图式理论B.加涅的学习条件论C.安德森的激活论D.学习的信息加工模型答案：D62.普通人每秒只能对外界刺激的变化进行两次调节,而熟练的钢琴家每秒能弹奏10个以上的音符。最适当的信息加工心理学解释是(

)。A.钢琴家有特殊天赋B.熟能生巧C.人脑中已形成的产生式系统能自动进行D.通过练习,注意分配能力增强答案：C63.物理课学习“电压越大、电流越大”这一新知识时，常用学生原有知识经验“水压越大，水流越强”来类比，这属于学习中的（

）。A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.意义学习答案：C64.学生在学习过程中出现考试不及格，把失败归因于（

）时，会出现后继学习的习得性无助。A.努力B.能力C.任务难度D.运气答案：B65.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准,不能正常与人交往和参与学习的行为,叫做(

)。A.差生行为B.问题行为C.逆反行为D.心理障碍行为答案：B66.在心理学研究较多人的情绪唤醒水平与学习成绩的关系表明情绪唤醒水平(),学习效果最好。A.较高B.中等C.较低D.不唤醒答案：B67.德国的心理学家()在莱比锡大学创建了世界上第一个心理实验室,对感觉、知觉、注意与联想进行实验研究。A.夸美纽斯B.赫尔姆霍茨C.冯特D.高尔顿答案：C68.在动作技能学习的早期阶段,教师的示范不宜过快。这种现象的最适当解释是(

)。A.人的短时记忆容量有限B.学习应循序渐进C.防止过早出现疲劳D.先要有准备动作答案：A69.学习过程是新观念进入原有观念团内，使原有观念得到丰富和发展，从而为吸收新观念做好准备的统觉过程称为（

）。A.图式B.同化C.顺应D.平衡答案：B70.一般认为，人脑大约有（

）亿个神经细胞和10倍与神经细胞的神经胶质细胞。A.5B.10C.120D.200答案：C71.（

）是个体对某人或某事的选择性注意倾向。A.动机B.兴趣C.感觉D.记忆答案：B72.对产生一定的结果所需要的组织和执行行为过程的能力的信念称为（

）。A.自我观念B.自我价值C.自我效能D.自我情感答案：C73.儿童在理解了一首诗歌的意义以后,要背诵它,最合适的记忆策略是(

)。A.精加工策略B.组织策略C.朗读策略D.复述加试背策略答案：D74.皮亚杰道德发展理论的自我中心阶段处于（

）年龄段。A.2—5岁B.6—8岁C.8—10岁D.11—12岁答案：A75.（

）是一种标准观，个人按照这种观念判断自己或他人行为的是非、善恶和好坏。A.道德价值观B.行为价值观C.情感价值观D.理想价值观答案：A76.人的记忆官能增强以后,可以更好地学会记忆各种东西,这属于迁移理论中的()。A.形式训练说B.相同要素说C.概括化理论D.转换关系说答案：A77.行为主义经典条件反射理论是由(

)提出来的。A.华生B.斯金纳C.托尔曼D.巴甫洛夫答案：D78.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是(

)。A.男优于女B.男女总体水平大致相等C.女优于男D.男女总体水平,有年龄相等,有的则不相等答案：B79.皮亚杰道德发展理论的公正阶段处于（

）年龄段。A.2—5岁B.6—8岁C.8—10岁D.11—12岁答案：D80.根据控制源理论，外部控制者把学业（

）归因猜对了答案，碰到了好运气等因素。A.成功B.失败C.高兴D.悲伤答案：A81.在教育史上，第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的人是德国教育家、哲学家和心理学家A.夸美纽斯B.斐斯泰洛奇C.赫尔巴特D.笛卡尔答案：C82.（

）是激发与维持学生从事学习活动的原因。A.动机B.兴趣C.感觉D.记忆答案：A83.人类大脑的重量刚出生时的重量约为()。A.200克B.350克C.560克D.700克答案：B84.具体概念的最适当学习方法是(

)。A.下定义B.接受学习C.发现学习D.模仿学习答案：C85.桑代克于（

）年写成《教育心理学》一书，而后又发展成三卷本的《教育心理学大纲》。A.1879B.1903C.1915D.1925答案：B86.知识分类学习论来源于（

）。A.皮亚杰图式理论B.加涅的学习条件论C.安德森的激活论D.学习的信息加工模型答案：D87.皮亚杰道德发展理论的自我中心阶段处于（

）年龄段。A.2—5岁B.6—8岁C.8—10岁D.11—12岁答案：A88.学生在学习过程中出现考试通过及格线，把失败归因于（

）时，会表现出懊恼的心理现象。A.努力B.能力C.任务难度D.运气答案：C89.德国的心理学家（

）在莱比锡大学创建了世界上第一个心理实验室，对感觉、知觉、注意与联想进行实验研究。A.夸美纽斯B.赫尔姆霍茨C.冯特D.高尔顿答案：C90.现代认知心理学对学生解决问题能力的分析与传统心理学的分析的主要差异是(

)。A.强调解题过程分析B.强调解题策略分析C.强调知识与人格特征相互作用分析D.强调不同类型的知识在解决问题过程中的不同作用分析答案：D91.“海英茨偷药救妻”的故事是（

）的道德理论中的案例。A.皮亚杰B.科尔伯格C.吉利根D.艾森伯格答案：B92.依照桑代克的尝试--错误说,学习的基本规律有三:效果律、练习律和:(

)。A.准备律B.刺激律C.失败一成功律D.成功一成功律答案：A93.教育心理学作为一门独立的心理学分支，诞生于（

）。A.17世纪末B.18世纪末C.19世纪末D.20世纪末答案：C94.社会学习理论是由美国心理学家（

）提出的一种理论。A.托尔曼B.班杜拉C.斯金纳D.华生答案：B95.在操作条件反应理论中（

）认为，有机体有两种行为：应答性行为和操作性行为。A.巴甫洛夫B.班杜拉C.托尔曼D.斯金纳答案：D96.观察到榜样人物的行为受到奖励或赞扬而间接接受的强化称为（

）。A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.情境强化答案：B97.学生在学习过程中出现考试不及格，把失败归因于（

）时，会对出现后继学习表现出较高的期望。A.努力B.能力C.任务难度D.运气答案：A98.（

）是指利用旧知识同化新知识时，学习者意识到旧知识与新知识之间的异同点。A.原有知识的可利用性B.原有知识的巩固性C.新旧知识的可辨别性D.新旧知识的延续性答案：C99.道德发展理论中的亲社会道德理论是由（

）提出来的。A.皮亚杰B.吉利根C.艾森伯格D.科尔伯格答案：C100.通过移除伴随行为之后的有害刺激，以达到行为增强的效果称为（

）。A.正强化B.负强化C.惩罚D.表扬答案：B二、多项选择题101.奥苏贝尔根据学习是否有意义把学习由简到繁分为（

）。A.符号表征学习B.概念学习C.命题学习D.解决问题与创造答案：ABCD102.影响迁移的因素有（）。A.相似性B.原有认知结构C.心向D.定势答案：ABCD103.根据能力适应活动范围的大小，可把能力分为(

)。A.一般能力B.特殊能力C.模仿能力D.创造能力答案：AB104.下列属于元认知计划策略的有(

)。A.设置学习目标B.浏览阅读材料C.分析如何完成学习任务D.产生待回答的问题答案：ABCD105.从形式训练说的观点看，迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如（

）等而实现的。A.注意力B.记忆力C.推理力D.想象力答案：ABCD106.一般来说，资源管理策略包括(

)。A.努力管理B.复述C.环境管理D.社会支持管理答案：ACD107.心理学家奥苏贝尔提出的有意义学习具备的前提条件有（

）。A.学习材料具有逻辑意义B.学生认知结构有同化新材料的知识C.学生具有有意义学习的心向D.学习过程必须是积极的答案：ABC108.学习动机是由哪些方面构成的(

)。A.学习需要B.诱因C.家长赞许D.教师认可答案：AB109.在知识迁移过程中，可以利用（

）等方法，可以增强原有的起固定作用的观念的稳定性。A.及时纠正B.反馈C.过度学习D.想象答案：ABCD110.根据态度各成分的（

）的内容，可以区分出一个人听另一个人在态度上的不同。A.强度B.范围C.包含内容D.年龄答案：ABC111.心理学家认为目标之所以对人起激励作用其原因是目标能（

）。A.引起人的注意B.激发人脑的努力C.增加人的持久性D.促使人寻求新的策略答案：ABCD112.心智技能具有(

)特点A.对象具有观念性B.对象具有客观性C.执行具有内潜性D.结构具有简缩性答案：ACD113.品德的心理结构包括(

)。A.道德认识B.道德情感C.道德修养D.道德素质E.道德行为答案：ABE114.我国流行的学习分类的内容有（

）。A.知识的学习B.技能的学习C.社会规范的学习D.语言的学习答案：ABC115.品德的心理结构包括(

)。A.道德认识B.道德情感C.道德修养D.道德行为答案：ABD116.学习与教学活动的过程包括(

)。A.学习过程B.教学过程C.评价过程D.反馈过程E.反思过程答案：ABCE117.一个人的品德构成有以下几个部分（

）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为答案：ABCD118.传统的迁移理论有如下几个代表观点（

）。A.形式训练说B.相同要素说C.概括化理论D.关系转换原理答案：ABCD119.桑代克在迁移研究中的最大贡献是（

）。A.发现了迁移的心理机制B.最早进行迁移实验研究C.否定了普遍迁移的说法D.用实验事实否定了形式训练说答案：ABCD120.班杜拉将观察学习分为（

）几个学习的子过程。A.注意B.保持C.生成D.动机答案：ABCD121.阿特金森对成就动机理论做了多方面的提炼，主要内容有（

）。A.力求成功的需要B.力求避免失败的需要C.安全的需要D.自尊的需要答案：AB122.奥苏贝尔根据学习是否有意义把学习由简到繁分为（

）。A.符号表征学习B.概念学习C.命题学习D.解决问题与创造答案：ABCD123.桑代克的教育心理学体系包括以下几个部分，即（

）。A.人的本性B.学习心理C.个别差异及其起因D.学习动机答案：ABC124.大脑神经成熟表现在（

）。A.生理生长B.髓鞘形成C.大脑前叶发展D.小脑形成答案：ABC125.与学习直接相关的动机是(

)。A.内部学习动机B.外部学习动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力E.附属内驱力答案：ABC126.社会学习理论认为人的（

）之间构成动态的交互决定关系。A.内在特征B.行为C.环境D.意识答案：ABC127.中学性观察力发展的特点(

)。A.目的更明确B.持久性明显发展C.精确性提高D.方法更科学E.概括性更强。答案：ABCE128.影响迁移的因素(

)。A.相似性B.原有认知结构C.学习的心向与定势D.智力E.教学指导答案：ABCDE129.问题解决的基本特点有(

)。A.差异性B.目的性C.序列性D.认知性答案：BCD130.桑代克根据动物学习实验的结果，提出了许多学习定律，包括（

）。A.效果律B.练习律C.强化律D.准备律答案：ABD131.班杜拉认为一个完整的学习过程包括(

)。A.注意B.保持C.复现D.动机答案：ABCD132.桑代克根据动物学习实验的结果，提出了许多学习定律，包括（

）。A.效果律B.练习律C.强化律D.准备律答案：ABD133.19世纪下半叶，由于自然科学的发展，许多原理从事（

）科学研究的科学家把自然科学的实验方法引入心理学。A.物理B.数学C.生物D.医学答案：ABCD134.加涅根据学习结果将学习的分为（

）。A.言语信息B.智慧技能C.认知策略D.动作技能答案：ABCD135.抑郁症的表现(

)。A.焦虑B.情绪消极C.消极认识D.动机缺失E.躯体疲劳答案：AB136.以下几种态度可以构成学校教育汇总的学习目标（

）。A.与人交往活动的态度B.对学科的态度C.与公民身份有关的态度D.对家长的态度答案：ABC137.在心理学中一般把学生的动机分为（

）。A.内在动机B.外在动机C.近景性动机D.远景性动机答案：AB138.社会学习理论认为人的（

）之间构成动态的交互决定关系。A.内在特征B.行为C.环境D.意识答案：ABC139.陈述性知识的学习过程包括(

)。A.知识识记B.知识保持C.知识提取D.知识获得答案：BCD140.一般来说，态度的构成由以下几个成分组成（

）。A.认知成分B.情感成分C.行为倾向成分D.意志成分答案：ABC141.李洪学习的平行四边形知识对他梯形的学习很有帮助，这种现象属于(

)A.正向迁移B.垂直迁移C.顺向迁移D.逆向迁移答案：AC142.在知识迁移过程中，可以利用（

）等方法，可以增强原有的起固定作用的观念的稳定性。A.及时纠正B.反馈C.过度学习D.想象答案：ABCD143.欧洲文艺复兴后，自然主义的教育运动对哲学心理学与教育实践的结合起到了推动作用，主要代表人物有（

）。A.夸美纽斯B.斐斯泰洛奇C.赫尔巴特D.笛卡尔答案：ABC144.认知策略包括（

）。A.复述策略B.计划策略C.精加工策略D.组织策略答案：ABCD145.班杜拉将观察学习分为（

）几个学习的子过程。A.注意B.保持C.生成D.动机答案：ABCD146.布鲁纳根据迁移范围大小将学习迁移分为（

）。A.一般迁移B.特殊迁移C.低路迁移D.高路迁移答案：AB147.德国教育理论家梅伊曼提出“实验教育学”的名称，指出必须借助（

）

的研究成果和方法对儿童生活和学习进行实验研究。A.生理学B.解剖学C.精神病学D.实验心理学答案：ABCD148.奥苏贝尔在涉及迁移在教学中的应用时认为人的组织原则有（

）。A.不断分化B.及时反馈C.综合融通D.广泛联想答案：AC149.桑代克总结的学习规律(

)。A.准备律B.练习律C.效果律D.结构率E.程序率答案：ABC150.德国教育理论家梅伊曼提出“实验教育学”的名称，指出必须借助（

）

的研究成果和方法对儿童生活和学习进行实验研究。A.生理学B.解剖学C.精神病学D.实验心理学答案：ABCD三、判断题151.基于好奇心和求知欲而产生的学习动机属于内部学习动机。答案：正确152.关于学习与发展的关系，维果斯基的理论认为发展先于学习。答案：错误153.人本主义学者认为，学习的过程就是学生在一定条件下自我实现的过程，与自我的形成无关。答案：错误154.人类具有一种一致性需要，需要维持自己的观点或信念的一致性，一保持心理平衡。答案：正确155.教育心理学是一门实践性很强的应用学科。答案：正确156.当学习者原有知识的包容和概括水平低于新学习的知识时，所进行的学习是下位学习。答案：错误157.阿特金森提出了成败归因理论。答案：错误158.变式策略是指保持事物的本质特征不变，而变换事物的非本质特征，从而突出事物的本质特征。答案：正确159.纵向迁移就是已习得的概念和原理在新的、不需要产生新概念或新原理的情景中的运用。答案：错误160.最近发展区是指儿童的现有水平与通过自己努力就可以达到的发展水平之间的距离。答案：错误161.自尊心、自信心和羞愧感等是自我体验的成分。答案：正确162.司机驾车闯红灯行为属于负强化。答案：错误163.少年早慧和大器晚成是能力发展水平不同的表现。答案：错误164.品德是天生就有的，并不需要社会和学校教育测参与。答案：错误165.学生能分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，这属于刺激的分化。答案：正确166.艾宾浩斯揭示了遗忘的规律是先快后慢。答案：正确167.人类的脑发育和语言的学习关联不大。答案：错误168.丹瑟洛把学习策略分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。答案：错误169.道德就是品德。答案：错误170.所谓知识，就它反映的内容而言是客观世界在人脑中的主观映象。答案：正确171.个体心理发展的速度可以有个别差异，但发展是不可逆的，也不可逾越。答案：正确172.人的品德一旦形成将不会改变。答案：错误173.教育心理学是研究人的心理和行为的科学。答案：正确174.根据比率智商，一个8岁的儿童通过了10岁组的所有项目，其智商是80。答案：错误175.在技能形成过程中，分散练习的效果优于集中练习的效果。答案：正确176.权威型教养方式是指父母要求子女绝对服从自己，对子女所有行为都加以保护监督的一种教养方式。答案：错误177.《学记》是世界上最早的教育专著，成书大约在公元前403年-前211年。答案：正确178.行为主义流派的观点认为知识是个体头脑中的一种内部状态。答案：错误179.写作、阅读、解题技巧属于心智技能。答案：正确180.道德是一种社会现象，是行为规范的总和。答案：正确181.明尼苏达测验是智力测验。答案：错误182.临睡前及晨起时记忆效果好。答案：正确183.埃里克森的人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是拖延感。答案：错误184.感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和运动的分化。答案：正确185.能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。答案：正确186.心理学的研究表明，所有的初中生都达到了形式运算阶段。答案：错误187.现代心理学研究表明，学习策略是可以通过教学来培养和改善的。答案：正确188.迁移理论中的概括化说是由桑代克提出的。答案：错误189.学习一定是主体身上发生了某种变化。答案：正确190.在问题解决过程中，提出假设常用的方式有归纳式和演绎式。答案：错误191.在认知心理学中，命题是指语词表达的意义的最小单位。答案：正确192.态度是一种反应的准备状态，表现在态度并不决定特定的行为。答案：正确193.迁移就是一种学习对另一种学习的影响。答案：正确194.负强化是运用惩罚排除不良行为的过程。答案：错误195.在学生的学习过程中机械学习是没有意义的。答案：错误196.奥苏贝尔认为，上位学习比下位学习容易。答案：错误197.信号学习就是高级规则的学习。答案：错误198.认知方式具有优劣之分，沉思型优于发散型，场独立型优于场依存型。答案：错误199.并不是所有的行为变化都是由经验引起的。答案：正确200.练习中的“高原现象”是指在技能形成过程中，出现的进步缓慢甚至停滞的现象。答案：正确四、填空题201.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成：________答案：认知的内驱力|||自我提高的内驱力和附属的内驱力。202.强化也是一种操作，它的________能够增加反应发生的概率。答案：呈现或撤除203.所谓学习动机，是指________答案：引起和维持个体的活动并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力204.意义学习的主观条件是________答案：学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识。205.教育心理学是一门研究学校情境中________的基本心理规律的科学。答案：学与教206.我国心理学家一般把学习分为________________________三类。答案：知识学习;技能学习;行为规范学习207.________是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的自我了解与自我评价。答案：自我认识208.班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是________答案：个体自身行为的成败经验209.教育心理学是应用心理学的一种，是________的交叉学科。答案：心理学与教育学210.学生的认知差异主要包括认知方式差异和________。答案：认知能力差异211.自我意识包括自我认识、自我体验、________三种主要成份。答案：自我监控212.布鲁纳认为学习的实质就是________。答案：主动地形成认知结构213.自我体验是指________，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。答案：个体对自己的情感体验214.学生性格差异主要是指性格的________答案：特征差异和性格的类型差异215.所谓心理发展，是指________中所发生的一系列心理变化。答案：个体从出生|||成熟|||衰老直至死亡的整体生命进程216.程序性知识也叫操作性知识，是________答案：个体难以清楚陈述|||只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。217.教学不是知识传递，而是________。答案：知识的处理和转换218.强化有正强化________与负强化________

之分。答案：实施奖励;撤消惩罚219.自我监控属于________，如自我检查、自我监督、自我调节、自我追求等。答案：意志控制220.学生心理发展的基本特征是：________答案：连续性与阶段性|||定向性与顺序性|||不平衡性与差异性五、简答题221.促进迁移的教学答案：（1）精选教材（2）合理编排教学内容（3）合理安排教学程序（4）教授学习策略，提高迁移意识性。222.影响迁移的主要因素答案：（1）学习材料内容的相似性

（2）原有认知结构（3）学习的心向与定势。223.布鲁纳的教学观答案：（1）教学的目的在于理解学科的基本结构

（2）掌握学科基本结构的原则：

动机原则。即学生有内在的学习愿望。

结构原则。任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

程序原则。引导学生通过一系列有条不紊的陈述一个问题或知识结构，以提高他们对所学知识的掌握、转化或迁移。

强化原则。教学规定适合的强化时间和步调是学习成功的重要一环。224.学习迁移的种类答案：（1）正迁移与负迁移（2）水平迁移与垂直迁移（3）一般迁移与具体迁移（4）同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。225.成败归因理论答案：（1）美国心理学家维纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因；稳定性归因和非定性归因；可控归因和不可控归因。

（2）同时又把成败原因主要归为六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。

（3）归因分析的策略十分重要。如果学生把失败归因为无能这一不可控的稳定因素，后就会不再努力；如果归因为努力不够这一可控的和不稳定的因素，下一次就可能加强努力。226.先行组织者技术及其应用答案：（1）先行组织者技术的目的。奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力。而意义学习的产生依赖于学生对大脑中原来有某种特定的知识的同化作用。如果学生大脑中没有这个知识，那么，就提前输入一个知识。这个为了促进意义学习而提前输入的知识，便是“先行组织者”；这种教学方法就称先行组织者技术或策略。

（2）先行组织者教学程序。

在呈现正式教学内容之前，利用三、五分钟时间，提前输入一个引导性的知识点，以同化来学习的新的知识。

（3）设计先行组织者知识的要求。作为先行组织者的知识，一是抽象性、概括性较强的上位性知识或与新学习知识具有某种相似性的知识。227.如何有效地进行知识概括？答案：（1）配合运用正例和反例

（2）正确运用变式（3）科学地进行比较（4）启发学生进行自觉概括。228.动机的需要层次理论答案：（1）需要层次理论是美国人本主义心理学理论在动机领域的体现。

（2）马斯洛认为人的基本需要有五种，依次从低向高排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

（3）当较低层需要没有得到满足之前，较高一层次的需要不会成为主导的需要。在所有的需要都得到满足之后，便进入自我实现的需要层次。229.学习动机的种类答案：（1）高尚的动机与低级的动机

（2）近景的直接性动机和远景的间接性动机

（3）内部学习动机和外部学习动机230.结合教学实际阐述建构主义的知识观答案：（1）建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。