浅谈高职院校以人为本学生管理

第第页浅谈高职院校以人为本学生管理1.1“以人为本”的内涵

何谓“以人为本”？以人为本是人力资源管理的范畴，建立健全人力资源管理机制才能真正做到以人为本。以人为本的管理，是指企业在管理过程中以人为动身点和中心，围围着激发和调动人的主动性、主动性、制造性绽开工作，以实现人与企业共同进展的一系列管理活动。

1.2“以人为本”管理的原则

以人为本的管理的基本思想就是人是管理中最基本的要素，人是能动的，与环境是一种交互作用，以人为本的管理要以人的全面进展为核心，人的进展是企业进展和社会进展的前提。实行以人为本的管理方式，应遵循以下原则：重视人的需求；激励员工为主；培育员工。

2以人为本在高职同学管理中的应用

以人文本的管理理念在企业中能够得以广泛的适用并使企业获得胜利，证明以人为本的管理理念具有其先进性和适用性，但我们应当看到，以人为本的管理理念在不同的企业不同的环境下所表达出来的方法、方式各有差异，针对高职院校特定的环境，笔者主要从以下几个方面对“以人为本”的管理理念在高职同学管理中的应用进行论述。

2.1重视同学的需求以人为本，当以人为根本。同学是学校的主体，在同学管理过程中应充分关注同学的需求，这种需求是多方面的，主要包括几个方面：

〔1〕心理需求。环境差异、成长差异、经济差异，造就了同学不同的心理状态。在高职院校同学中，普遍存在的问题主要包括旷课、沉迷嬉戏以及一些不良的生活习惯，这些习惯的养成很大程度上取决于同学的心理惰性。关注同学的心理需求，准时发觉同学的心理缺陷和心理障碍，依据同学的心理需求，制定相应的心理解决方案，对有问题的同学准时开展心理危机干预。

〔2〕独特需求。目前高职院校同学大都属于90后，崇尚宣扬独特，之前由于年龄、学校、家庭等诸多方面的缘由，独特未能得以释放，因此在同学管理的时候我们可以去尝试了解或习惯同学的.独特需求，在同学管理中求同存异，敬重同学的独特需求，并对同学的独特需求赐予肯定的发挥空间。

〔3〕生理需求。同学在进入高校后，普遍年龄在18周岁左右，该阶段的同学缺乏自律性，性格简单冲动，考虑问题简洁，造成了同学在学校期间简单引发打架、恋爱等一系列的问题。在同学管理时，我们应充分考虑同学的年龄因素，对同学应当承当的责任赐予正确的引导，让同学充分理解错误的确定所能造成错误的后果，通过正确的沟通引导，让同学在人生的路上少犯错误、不犯错误，同时培育同学的社会责任感和家庭责任感。

2.2建立合理的管理机制和鼓舞机制

“以人为本”并非纵容，而是要建立合理的管理机制和鼓舞机制。合理的管理机制的建立，要能够培育同学的制度感。习惯的养成往往是在制度的约束下形成。建立合理的管理机制，是要让同学适应在制度下管理，学会听从。管理机制的建立要求我们在执行时肯定要有章可循，有章必循，功必赏，过必罚。严格的制度执行能够让同学在意识中形成肯定的压迫感，从而促进同学秩序的在强化制度的管理同时，也要建立合理的鼓舞机制，杰克韦尔在他的自传里提到：人犯错误的时候最不想看到的是批判和惩处，而是鼓舞和自信念的建立。合理的鼓舞机制的建立，能够促进同学培育自信，能够让同学在学习、活动中找回属于自己的成就感。

2.3强化同学职业规划培育

〔1〕正确定位同学角色。同学在进入高校后，通常会有一个茫然期，高校生在高校生活中往往缺乏一个合理的定位，有些同学能够很快的进行自身的定位，有些同学在学校生活中就无法定位，甚至要走上社会后由社会进行定位。我们在同学管理中，在新生入学后，在了解了同学的需求之后，应主动关心同学进行自身的定位。

〔2〕开展职业生涯规划。在明确同学定位之后，我们要开头关心同学进行职业生涯规划，并要把这项工作贯穿到同学三年的学习生涯中。大一我们对同学开展职业生涯规划之后，我们应当关心同学制定职业生涯规划，并在后续的学习过程中准时订正同学的行为，使其始终围围着制定的职业规划进行。

〔3〕开展同学职业心理的培育。开展同学职业心理的培育，让同学以一个职业人的角度去看待自己的同学生涯。通过对同学职业心理的培育，让同学了解自己的性格，了解自己的爱好，爱好是学习的最大动力，只有了解自己的爱好和性格之后，才能让同学的职业规划更完善。

2.4课程设计、活动设计以同学为中心

〔1〕课程设计以同学为中心。当我们认为我们将我们的阅历和社会需求告知同学的同时，我们往往会忽视同学的职业中需要什么？我们在进行课程设计的时候，应依据同学的职业规划，结合市场的需求，对同学的课程进行设置。

〔2〕活动设计以同学为中心。我们是否反思过我们所开展的活动是否符合大部分同学的需求？同学感爱好的活动我们有没有组织？在同学活动的设计中，应充分考虑同学的需求，依据同学爱好，开展一些与同学爱好相关的活动，从而调动同学活动的主动性。

2.5培育同学的信任感

信任感的缺失是目前同学存在的主要问题之一，同学在成长过程中往往缺乏与父母或者长辈的沟通，更多的是与同龄人的沟通，在是非的推断上缺乏自主性，往往受同龄人的影响较大，而同龄人对是非的推断往往基于自身的阅历，缺乏客观性。针对此类问题，我们在同学管理过程中应主动主动的与同学进行沟通，敬重同学的自我意识，敬重和理解同学的选择和确定，逐步建立与同学的信任机制，引导同学在人生的路上做出正确的确定。

3总结

综上所述，在同学管理中“以人为本”，从根本上来说可行，也