小学道德与法治-1.《垃圾带来的烦恼》教学设计学情分析教材分析课后反思

《垃圾哪里来》教学设计课外学习活动设计：根据本活动的活动内容，设计了《我的调查表》安排调查任务，安排学生采用亲临现场调查、咨询家长或相关人员、网络搜索、查阅资料等多种形式，分队进行调查，明确所调查主题的垃圾来源。教学内容：三年级下册教材第三单元《垃圾带来的烦恼》中的第一个主题活动《垃圾哪里来》。教学目标：1、学会从具体的情景出发，关注身边的生活环境，认识垃圾的产生，探究生活中的环境问题。2、通过搜集、整理资料，了解垃圾的来源。3、探讨减少垃圾的办法。4、增强学生的环保意识，争做地球小公民，环保小卫士。教学重点难点：对调查到的资料进行整理，了解垃圾的来源，探讨减少垃圾的办法。

教学准备：

垃圾来源统计表，教师准备相关内容课件。把学生分为A、B、C等小队；用A1、B1等来标示学生。教学活动设计：教学环节教师活动设计学生活动设计备注活动一：情景导入：导语：五一假期刚刚度过，大家有没有随家人到外面去感受大自然的优美风光？同学们有没有去过我们的弥河公园？你们喜欢到公园去玩吗？今天我们一起再去领略一下弥河公园的美丽风景！展示课件并加以适当解说。展示弥河公园的视频并加以适当的解说，（介绍内容：弥河公园里有清澈的河水、池塘，各种鱼儿在水中嬉戏，游船在水面上游弋、飞驰；公园内有整洁的林阴小道和平坦的石板路，路两旁的树木郁郁葱葱，非常茂盛。在适合的季节，公园内有多种多样的五颜六色的鲜花争奇斗艳，竞相开放；还有绿毯似的草坪，以便人们在上面游玩、休憩……。这里优美的风光吸引了许许多多的大人、孩子们留恋其中，乐不思蜀。）认真观看视频，亲身感知优美的自然风光。活动二：了解垃圾的来源。1、展示图片，提出问题：大家看到了什么？此时你的心情是怎样的？你想到了什么？2、分队交流调查成果：大家看了心里一定都不舒服，乱扔垃圾太不应该了，这是不讲卫生的表现。我们生活的周围是不是也有很多的垃圾？你见过哪些垃圾？它们又是从哪里产生的？分队交流你们的调查成果。3、引导各队展示调查成果，展示课件内容。4、引导升华学生环保意识：请同学们想一下自己每天都会制造哪些垃圾，都是怎么处理的，有没有乱扔过。指名学生回答看后的心情感悟各小队积极讨论交流，队长进行汇总整理调查成果。各队推荐一名学生展示各小队的调查成果各队交流，部分学生简述做法。活动三：了解我国目前垃圾的现状。1、展示课件资料：我国目前垃圾的现状。2、引导发言：这些数字非常惊人，我们周围的垃圾越来越多了，我们心里都感到震惊，再这样下去，我们可要生活在垃圾里了（师展示图片单击课件），你们愿意吗？既然大家不愿意，那么我们就应该减少垃圾的产生，你有没有好的办法呢？一生朗读。学生交流活动四：减少垃圾的产生。1、教师巡视2、引导学生汇报交流结果；并引示课件进行总结梳理。学生交流，队长记录（利用《我的小调查》的背面作好汇总记录）活动五：说一说，演一演。设置情景引导学生进行表演各队讨论推选队员进行表演活动六：老师小结。安排拓展活动内容。通过前面的共同学习，我们知道了垃圾的来源，也知道了减少垃圾的一些方法。那么大家也应该了解垃圾对我们的生活造成的危害。为此，请同学们课后利用网络等资源完成《垃圾的危害调查表》整理所学知识，记录调查表。板书设计家庭：……学校：……垃圾从哪里来医疗：……建筑：……工业：……方法：减少垃圾自身做起行动：影响他人学情分析：我校地处城乡结合部，本班30%的学生来自学校周边社区，相当一部是干部和职工的子女，环保意识较好；70%的学生来自农村，家长忙于大棚蔬菜的种植与管理，忽视对子女进行习惯养成的教育，学生环保意识较弱。因此，有必要通过活动和学生之间的互相影响，提高学生的环保意识，使他们养成良好的保护环境的习惯。效果分析：经过学生亲身参与课前的小调查，对于本节活动的主要内容，每个学生都有了基本的问题感知，所以在课堂上分队活动时，都能积极的发言争论，发表自己的见解。对本次活动所涉及的知识也都有所了解，增强了学生的环保意识，调动了学生在日常学习生活中，关注环境保护的问题，切实用自己的行动去保护环境，减少垃圾的产生。课后反思：本活动的最大特点之一就是让学生从自己生活出发谈自己经验、体会，构建一个真实互动的生活化课堂，使课堂教学更有现实感，更贴近学生的生活。我首先依据三年级学生的认知特点，将课程内容进行了有机的整合，把教材内容的重点确定为从学生身边的环境出发，使学生明确爱护环境的重要性以及如何爱护我们生活的环境。其次，在活动中学生始终是活动的主体。这样不仅课堂的参与面广，而且活跃了气氛。本节课中，当学生获得要爱护生活环境的道德认识后，为了让他们把这种认识转化为行为准则，我把活动内容与身边的现象有机联系起来。这样，从口头落实到行动上，真正地体现《品德与社会》课“源于生活，回归生活”的主旨。但是，这节课也有不足之处，如：教师的应变能力欠缺，在处理一些课堂中的突发现象不够灵活；其次，活动面不够广，学生在回答问题时，个别学生发言过多，还有少数的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会；再次，课堂的评价欠缺，当学生回答的回答十分精彩时，没能及时给予鼓励性的评价。所以，在以后的教学中要进一步发挥我得长处，弥补课堂中存在的不足。教材分析：“垃圾带来的烦恼”包括“垃圾哪里来”“垃圾的危害”“垃圾的处理”三个主题活动。教材这样的顺序安排，是从垃圾存在的现状及危害这一角度，引导学生了解应该如何正确地处理垃圾。本主题活动是让学生通过探究垃圾的来源及对生活的危害，体会到垃圾给人们生活带来烦恼，然后通过进一步认识垃圾处理的费时、费力，激发学生为消除垃圾而投身环保的情绪体验。弄清垃圾从哪儿来，有利于从源头上治理垃圾污染。教材开篇设置了一个问题情境：三个小朋友在一片本来干干净净的草地上发现了一堆垃圾。对比强列的情境，极家雀儿引发学生的思考：这堆垃圾是从哪里来的？从事实来看，这些垃圾都是儿童在草坪上玩耍丢弃的，贴近儿童的生活，容易引起学生的探究兴趣。课本第51页上面的四幅图提示学生还有哪些地方会产生垃圾。最后教材要求学生通过“我的小调查”表格，探索垃圾的来源渠道，给学生留下了自主发挥的空间。评测练习：经过各环保小队的调查，我们生活中的垃圾主来从哪里来？不同来源的垃圾主要有那几种？当看到你的同学在校园内乱扔纸屑，你想对他说些什么？课标分析：品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。《爱护我们的生活环境》是本册教材第三单元的内容。设计这一单元，主要目的是让学生在了解家乡、热爱家乡有基础上，进一步关注身边的生活环境，形成初步的环保意识。继续深化构建