高中生物-第4节　免疫调节教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计：【导入新课】课件展示图片“接种牛痘”“服用糖丸”，让学生思考：注射相关疫苗，可以预防哪种类型的疾病？注射疫苗后，人体会产生哪些抵抗病原体的物质？这些物质是如何产生的？【讲授新课】教学内容：免疫系统的组成和学生一起回顾免疫的概念和功能并总结。教师活动：免疫如何实现它的功能？要弄清这些问题，需要先了解免疫系统的组成。学生活动：阅读课本P35-36，并观察图2-14，思考以下问题：1、什么是免疫器官？包括哪些？2、什么是免疫细胞？包括哪些？它们有何不同？3、什么是免疫活性物质？举例说明。教师活动：组织教学，鼓励学生积极回答，评价学生回答结果，强调注意点。（教学意图：让学生自己阅读培养学生自主学习能力，鼓励学生增强学生的自信心。强调注意点增强学生对知识的理解。）提问并过渡：当我们体内有炎症时，扁桃体会肿大，有时颌下等部位还出现淋巴结肿大。你知道这是为什么吗？（教师补充：可以这样来比喻人体的免疫系统：骨髓就像是制造参与战斗的士兵的工厂，淋巴结就是人的身体内环境与外来细菌以及异物作战的决战场。战斗通常是这样进行的：具有识别能力的免疫细胞意识到细菌、异物进入体内时，它会有一个警报，马上调动身体的免疫细胞通过淋巴管集合到淋巴结中，和外来入侵者在这儿展开生死搏斗。人员突然增多，淋巴结就肿大了。淋巴肿大说明身体已经受到了感染，而体内的免疫系统正在努力抵御外敌入侵。）二、教学内容：免疫系统的防卫功能免疫系统的防卫功能是依靠人体的三道防线来实现的。1、人体的三道防线学生活动：阅读教材P36二、三段的内容，归纳人体三道防线的内容。提问：胃液中含有盐酸，能杀死食物中的多种病原体，这属于第二道防线吗？学生回答，教师讲述并归纳人体的三道防线，区分非特异性免疫和特异性免疫。特异性免疫、抗原和抗体学生活动：阅读教材P37第二段文字，回答以下问题：=1\*GB3①、什么是抗原？什么样的物质可以作为抗原？=2\*GB3②、什么是抗体？抗体的化学本质是什么？抗体是否属于人体内环境的成分？学生回答，教师点评总结，通过习题巩固，进一步理解抗原和抗体。（教师进一步补充与生活的联系：刚出生的小孩喝母乳可以增加自身抵抗力，因为母乳中含有抗体。）、特异性免疫类型图片展示，教师讲述：突破非特异性免疫的抗原进入机体后，一部分存在体液中，另一部分会侵入到细胞中。被体液中的抗体消灭称为体液免疫，进入细胞内的抗原被相应的免疫细胞消灭称为细胞免疫。（教师补充：可以通过这样的比喻理解特异性免疫的类型，抗原好比是老鼠，抗体就是猫，细胞就是老鼠洞，猫在洞外面将老鼠捉住，可以看作是体液免疫。抗原如果进入细胞，就像是老鼠逃到洞里面，这个时候就要靠细胞免疫来发挥作用将抗原消灭掉。）过渡：下面我们通过分析体液免疫的过程来了解特异性免疫的作用机理。学生活动：阅读教材P37第四段，思考：=1\*GB3①、体液免疫过程中有哪些细胞参与？=2\*GB3②、这些细胞分别行使什么样的功能？=3\*GB3③、抗体又是如何发挥作用的呢？学生回答,教师评价并讲述。（设计意图：通过材料阅读和图片的分析，训练学生获取信息的能力。但体液免疫过程比较复杂，还需要教师进一步的讲解。））学生小组活动：请同学们根据刚刚的分析，结合图2-15，用文字和箭头的形式构建体液免疫的过程图。学生画图，教师点评完善。播放动画，教师讲述，引导学生观察体液免疫的过程，进一步巩固理解。【板书设计】第4节免疫调节（第1课时）一、免疫系统的组成二、免疫系统的防卫功能【课堂小结】免疫调节是依靠免疫系统来实现的，本节课我们从组成和功能方面对免疫系统进行了学习。免疫系统最主要的功能是防卫功能，防卫功能依靠人体的三道防线来实现，其中第一道防线和第二道防线合称为非特异性免疫，第三道防线又叫做特异性免疫，包括体液免疫和细胞免疫，今天我们重点探究学习了体液免疫的过程，该过程中需要免疫器官、免疫细胞和免疫活性物质共同参与。【当堂检测】1、大面积烧伤护理不当时，易发生感染而引起严重后果，这主要是由于 （）A．特异性免疫能力减弱B．非特异性免疫能力减弱C．体液大量损失 D．营养物质得不到及时补充2、抗体的化学本质是（）A.胶原蛋白B.球蛋白C.纤维蛋白D.白蛋白3、产生抗体的细胞是（）A.吞噬细胞B.靶细胞C.T细胞D.浆细胞下列关于体液免疫的叙述正确的是（）

A、有的抗原可以直接刺激B细胞，产生浆细胞

B、抗体一般可以直接杀死入侵的病菌

C、B细胞经增殖分化，可形成大量的记忆B细胞

D、抗体是在记忆细胞直接产生的【课后作业】学情分析：学生通过初中免疫知识的学习，对人体的三道防线已有了初步认识，这部分内容学生遗忘率较高，但学生通过必修三第一章的学习，已经掌握了：神经-体液-免疫调节网络是人和动物维持内环境稳态的机制。另外，学生对“抗体”“疫苗”也有所了解，这些为本节课的学习奠定了一定的基础。效果分析：本节课学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试，亦可看出对本堂课内容的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成，以及教师的教学水平、教学质量的高低。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。教材分析：《免疫调节》是人教版高中生物必修3“稳态与环境”模块第二章第四节内容，包括“免疫系统的组成”“免疫系统的防卫功能”“免疫系统的监控和清除功能”及“免疫学的应用”四部分知识。本节课内容较多，故分为两课时。免疫系统是神经—体液—免疫调节网络系统之一，突出了免疫系统对于机体稳态维持的作用，从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。体液免疫生理过程复杂，是一个微观、抽象的动态过程，而且专业术语多，容易混淆，难记忆，给学生理解带来困难，因此将体液免疫的过程定为本节课的重点、难点。评测练习：由于本节课是新授课，所以评测练习较多，通过评测练习发现这部分知识学生掌握还可以，基础知识的掌握和与其他知识点的联系掌握都不错，达到了教学要求。课后反思：本节课完成了教学任务，基本上达到了预期的目标。体液免疫过程的教学是本课的重点，学生经小组讨论、协作，用文字加箭头的方式对免疫过程进行梳理，这种处理，使图像文字化，知识网络化，加强了学生图文转化能力的培养，利于教师的知识体系转化为学生的知识体系，同时也培养了学生分工合作的能力，提高了学习兴趣。本节课也存在一些不足：一是第二部分体液免疫的处理不够仔细，对于过程的分析要更深入，进一步强调各细胞功能。二是问题、习题的设置没有挑战性和针对性，题量太少。三是本节课虽然通过一些教学环节体现学生的学习主动性，但提出的问题开放程度不够突出，教师的导向作用过于明显，学生的