初中综合实践-走进民间艺术-刻瓷艺术教学设计学情分析教材分析课后反思

走进民间艺术——刻瓷艺术一、教学目标：通过学习刻瓷艺术，使学生初步了解刻瓷的概念、刻瓷历史。掌握构图的基本知识基本规律。了解形式美法则在构图中的运用。提高学生审美能力，熟练掌握刻瓷知识刻瓷手法刀法刻瓷技巧并且能独立操作完成自己满意的刻瓷作品。二、教学理念：通过欣赏感受刻瓷艺术作品，激发学生审美情趣、创作热情、创作欲望，培养学生持之以恒的信念，充分发挥学生特长，使学生受到美德熏陶，提高学生素质。三、教学重点、难点：本课的重点是学习刻瓷的创作过程，包括构图的要求是布局合理，构图饱满，形式美讲究和谐、统一、对称、均衡；刻绘需要讲解工具的使用及刀法；上色的颜料选择丙烯颜料或者油彩等。难点是刀法的教学，垂直用刀、若即若离、点到为止，学生很难理解和实践。我会分小组给学生们做示范，甚至手把手指导，直到每个学生灵活掌握用到方法，方能进行刻绘制作。五、教学方法：图示、示范、巡视指导、实物播放、展评等六、教学工具及材料刻刀（平口刻刀、尖口刻刀）、小铁锤、磁盘、油彩、沙袋、小毛笔七、教学过程：1、组织教学：分组、讲解注意事项：安全：刻刀锋利，尖口朝向自己握在手心刻盘过程中刻掉的瓷沫不要用嘴吹用棉纱轻轻擦拭。卫生：油彩用毛笔上色，不要沾到衣服上，不易清洗。2、设问导入课题欣赏教室内刻瓷作品，提问：你了解刻瓷吗？什么是课题？3、教学内容（1）刻瓷的概念与历史：刻瓷是集绘画、书法、刻绘于一身，集笔、墨、色、刀为一体的中国传统艺术。用特制刀具在瓷器、瓷板表面刻绘各种文字和图案，从而形成的雕刻工艺品。刻瓷的历史：出现时间晚但艺术成就高（2）世界刻瓷在中国，中国刻瓷看淄博。刻瓷艺术大师、当代刻瓷代表人物：张明文、李梓源、刘永强、王一君都是淄川人。（3）刻瓷题材：山、水、花、鸟、人物、动物等。画有多美刻瓷就有多美。（4）刻瓷种类：刻瓶刻盘刻板（5）刻瓷步骤：构图——刻绘——上色一、构图：刻瓷作品多以绘画书法为题材三者紧密联系，要想刻出绘画书法作品中的神韵，除掌握熟练刀法外还要有绘画书法的艺术修养。分析构图的一般规律：形式美法则涉及到一个概念是黄金分割率（0.6180399…..）这个的长短比例正好符合人的视觉习惯，使人感到悦目。比如我们的刻盘：横竖直径的三分之一划线井的中间位置就是我们的视觉中心这个地方应该是画面的主体或中心。是容易诱导人视觉兴趣的视觉美点。形式美讲究和谐、统一、对称、均衡等构图的简便方法：临摹模板（山水花鸟）复写纸铅笔二、刻绘：1刀法：尖口连点成线，平口连线成面2手法：拇指食指中指位于刻刀中间位置执刀，用力均匀。3要领（1）两垂直一距离：即刀口与盘面垂直，铁锤与刻刀垂直。刀口与盘面的距离有若即若离的感觉。（2）用力程度：用力适度刻掉釉面露出糙面即可（3）顺序：先轮廓——再内涵三、上色：1小毛刷、油彩。2作品颜色深浅与点的疏密短线的连接程度及糙面面积有关。3染色台须知：用A4打印粘在染色台的上方4、学生刻制作品。5、作品展评：自评与互评相结合,让学生说说自己的作品，谈感受，评价同学作品6、总结：（1）、这就是刻瓷，耐心、细心、信心，加上灵魂深处的一点异动，你会有意想不到的收获。（2）、潜心钻研，持之以恒，也许下一个刻瓷艺术大师就是你。7、课后拓展：以寿为题材，刻制一件刻瓷作品。（互联网搜索百寿图）学情分析本课学习主体是初中一年级学生，这个年龄阶段的学生具备了一定的审美能力和创作实践能力，对美有了自己独特的感受和表达方式。《走进民间艺术——刻瓷艺术》一课从构图到刻绘，最后上色，整个过程让学生充满想象和创作欲望。心理特点。初一的学生，对传统动手实践型工艺美术较感兴趣，有着强烈的好奇心和求知欲望。他们希望用手中的刻瓷作品表达出自己独特的想法，也希望自己创作成功的作品得到老师和同学们的肯定与表扬。《走进民间艺术——刻瓷艺术》一课中名家及学生优秀作品展示，目的是让学生把定向思维导入到现实生活之中，与身边的事物紧密联系，感知大师在我们身边，刻瓷就在我们身边，潜心钻研，持之以恒自己同样会刻出优秀的作品，彻底打消学生的畏难情绪。教学中我注重抓住这个点，通过鼓励与表扬来更好的凝聚课堂注意力，从而提高课堂的学习效率。知识基础。初一的学生已经具有一定的美术功底，加上自己的知识储备，对于单一层面的构图、上色都能掌握，这些对于刻瓷艺术教学都起到积极的作用。难点在于刻瓷创作过程的第二步——刻绘，从工具的使用到刀法的学习应用都要做重点讲解、示范，甚至是手把手指导。教学中我注重让学生体验，因为体验意味学生积极参与到制作、欣赏和评述活动中来，能够自主的对刻瓷作品观察、理解、思考、分析，意味着学生们一起讨论、比较、操作、尝试甚至争论，强调体验，强调学生理解，强调学习的主动性，主动建构自己对刻瓷艺术教学的知识体系。认识能力。初一的学生有丰富的想象力和极好的接受能力，但是抽象能力相对较弱。我在平时刻瓷艺术教学中，根据教材的内容和学生心理特征，激发他们的想象力，对认识、赏析的方法作了一定尝试，使学生积极地从多角度观察、思考、判断、鉴赏刻瓷作品，充分尊重学生自身感受和体验，使之形成主动积极的学习观念。从而愉悦的获取知识，提高课堂的教学效果。《走进民间艺术——刻瓷艺术》教学效果分析从整个教学过程来看，效果较为理想。结合评测练习来看，学生对整个教学过程掌握较为牢固，教学重点、难点也基本能掌握。从学生整体情况来看，学生的基础构图绘画能力还不是很好。初一的学生对不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，比如刻刀、锤子的使用方法，油画颜料红黄蓝三要素调色等方面。多数学生会用简单的线条和色块来，大胆地、自由地表现他们要刻绘的主题。教学中的难点——刀法的运用上，有少数学生出现方法不当，或没能在规定时间完成作品，或出现失误敲坏盘子的现象，但基本都在可控范围内。在展示过程中，同学间的自评和互评比较热烈，学生突破了原有的思维框架，思维不断发散，求新求异，越来越活跃，把刻绘过程和设计思路表达的越来越明了。同时，在突出优点的同时，也暴露了不足，使同学们重新审视自己的作品。这一环节，我完全把课堂留给了学生，为他们创设了一个充分展示自己的平台，使学生的创造性得以发挥，创新精神得到张扬。总之，本课实践教学活动目的明确，教育过程设计得合理，步骤清晰，教与学配合良好，体现了正确的教育指导思想和理论观点，达到了预期的目标。教材分析1、教材定位。本节课为《走进民间艺术——刻瓷艺术》，初一上册综合实践活动中的一个教学单元，也是淄川实践基地“五色太河”综合实践活动校本课程之白色陶风瓷韵模块中的一个实践课程。“五色太河”课程，是以《国家九年义务教育综合实践活动指导纲要》为指导，依托“秀美太河”本土资源开发、建构的一套综合实践活动课程，其中的“白色陶风瓷韵”模块主要以制陶、刻瓷艺术为活动内容的研学旅行实践课程。2、教学内容和教学资源的整合。刻瓷艺术教学内容主要有参观展室、瓷厂、大师进课堂和课堂教学几个方面，其中课堂教学以刻瓷的创作过程为主，分为构图、刻绘、上色三个步骤。本课程依托本土资源，立足江北瓷都独特优势，带学生进瓷厂，请大师进课堂（中国工艺美术大师、刻瓷艺术大师张明文、李梓源、王一君等），与学生零距离接触，切实提高了学生的艺术创作水平，成为“五色太河”课程体系中的亮点。3、教学目标。本节课的教学目标我将通过三个维度来进行体现，分别是知识与技能、过程与方法、评价与价值观。通过学习让学生初步了解刻瓷艺术和历史。掌握构图的基本知识基本规律。了解形式美法则在构图中的运用。提高学生审美能力，熟练掌握刻瓷知识刻瓷手法刀法刻瓷技巧并且能独立操作完成自己满意的刻瓷作品。通过自评与互评，受到美德熏陶，提高学生艺术修养。4、重点与难点：本课的重点是学习刻瓷的创作过程，包括构图的要求是布局合理，构图饱满，形式美讲究和谐、统一、对称、均衡；刻绘需要讲解工具的使用及刀法；上色的颜料选择丙烯颜料或者油彩等。难点是刀法的教学，垂直用刀、若即若离、点到为止，学生很难理解和实践。我会分小组给学生们做示范，甚至手把手指导，直到每个学生灵活掌握用到方法，方能进行刻绘制作。4、课时分配：刻瓷艺术是研学旅行课程，校内教学分为两个三个课时，其中两个课时为课堂教学，以教学刻瓷创作为主，一个课时为参观展室；校外教学是参观瓷厂，了解陶瓷制作过程，参观大师工作室。《走进民间艺术——刻瓷艺术》评测练习一、填空题1、刻瓷所用工具有_____、_____、______、_____、_______、______。2、刻瓷是集_____、_____、_____于一身，集____、____、____、____为一体的中国传统艺术。3、刻瓷所用材质包括______、_____、____。二、连线题构图疏密、深浅、层次分明刻绘和谐、统一、对称、均衡上色垂直、若即若离、点到为止三、名词解释1、刻瓷2、刀法四、简答题1、构图的形式美特点有哪些？2、简述刻瓷艺术的代表人物及成就？3、淄博淄川在刻瓷工艺美术方面的突出地位是什么？4、作品评价有哪些依据？课后反思《走进民间艺术——刻瓷艺术》实践课程，在教学过程中通过欣赏、思考、讨论、操作、展示等一系列活动，使学生掌握刻瓷的基础知识和创作方法，培养学生的协作精神，增强民族自豪感。下面就以下几个方面反思整节课：1、要求学生在构图时，大胆心细，培养学生作画的信心和决心。2、加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学，确立学生的主体地位。3、鼓励学生进行综合性和探究性学习，加强刻瓷与其他学科的的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。4、注重学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。5、改革评价制度，重视学生的自我评价，重视对学生刻瓷活动表现的评价。6、充分利用自然环境资源以及校园周边和社会生活中的资源进行美术刻瓷教学。课标分析《国家九年义务教育综合实践活动指导纲要》指出，综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。即学生在教师的指导下，从大自然、社会生活和学习生活中选择、确定课题、主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。综合实践活动研究型课程是一门通过知识与经验并重的主体性探究活动实现学生的发展，培养他们创新精神的生成性课程。它与其他学科相比，没有大纲和教材，没有可依赖的“本本”，也没有现成熟悉的套路规范。因此，虽然从设置上来看，是国家课程中的必修课，可是在课程开发、课程管理等更多的层面上看，它强调因地制宜，开发本土化的课程资源，发挥本校传统优势，成为一种个性化校本课程。《走进民间艺术—刻瓷艺术》是初一上册综合实践活动的一个教学单元，也是“五色太河”综合实践活动课程体系中的一个亮点。“五色太河”，是淄川区中小学社会实践活动基地依托本土资源设立的地方性综合实践活动校本课程，分为五个模块——红色革命传统教育课程、蓝色生命之源教育课程、白色陶风瓷韵教育课程、绿色山水家园教育课程、古色博古通今教育课程。整个课程体系结合“秀美太河”周边丰富的本土人文教育资源、名人轶事、人文景观、自然资源、民间传说、民间艺术、红色教育资源、国家大二型太河水库资源、中国矿泉水之乡资源、中国古村落资源、国家地质森林公园资源等有效载体，通过组织学生走进农村、走进自然，走进红色教育基地、走近名人大师等一系列实践活动，提高学生的生存生活技能和动手操作能力，培养学生热爱祖国、热爱劳动和劳动人民的思想感情，增强吃苦耐劳、勇于实践的顽强意志，，着重培养学生的创新精神、受挫意志和青少年一代的环保意识，使学生们在活动中有所玩、有所乐、有所学。刻瓷艺术教学是“白色陶风瓷韵”课程模块中的一个研学旅行实践课程，课程目标设置紧扣《中小学综合实践活动课程指导纲要》，以培养学生综合素质为导向，面向学生的个体生活和社会生活，注重学生主动实践和开放生成，运用一定的操作技能，发展实践创新意识和审美意识，提高创意实现能力。刻瓷艺术教学的关键要素是设计制作，重点体现创意设计，动手制作，交流展示物品或作品，反思与改进等，目的是培养学生创意设立理念，提高学生的技术操作水平、知识迁移水平，体验工匠精神等。本课程结