国培计划作业习题

你在体育教学中的优势是什么?请选取你某节体育课中的一个教学片段来谈谈如何体现你的教学优势。作业要求：1.字数要求：不少于300字。2.作业内容必须是原创，如出现雷同、抄袭等现象，视为无效作业，成绩为“0”分。标题：“教学设计与反思”撰写要求及模板发布时间：2011-11-1514:36:46截止提交时间：2012-1-1223:59:59“教学设计与反思”撰写要求及模板培训期间，学员需按时提交一篇“教学设计与反思”，具体要求及模板如下：要求：1．必须是原创，抄袭将记“0”分。2．内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。注意事项：1．请将模版复制下来，然后在word中进行编辑，注意要删除内容说明（蓝色部分），完成后再网上提交。为了保证辅导老师能清楚批阅大家的作业，请将内容全部粘到页面上，不要以单一的附件形式上传。2．如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：我在体育教学中的优势在农村学校任教，会经常遇到这些情况：没有场地，缺少器材。我们为了满足学生不同的运动需要。如果能够克服现实困难、开发和改造现有器材，在缺乏器材条件下上出一节节好课，并在课余时间里满足学生“每天锻炼一小时”的锻炼需求，也不是不可能。出于对场地的需求以及学校现实条件和学生家庭经济实力等因素的考虑，我发现：场地问题影响不大，但器材需求数量有所提高。在校内，可以充分发挥体育场地器材的多种功能。第一，发挥体育场地器材“一物多用”功能。例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作投射门，还可以用作钻越的障碍等。另外，将日常生活中的废旧物别出心裁地利用于体育教学，也能收到良好的效果。如利用空饮料塑料瓶装满沙土制成沙瓶。将其用作轻器械进行沙瓶操练习；用作标志物摆出“瓶道”让学生进行奔跑及跳跃练习；用作投掷物；用作接力棒等。其二为发挥体育场地器材“一用多物”功能。即根据自己地方、学校特点灵活选用体育场地器材，其原则是简便实用。如我们要进行投掷教学，有条件的学校可以用铅球、实心球，无条件的学校就可以采用其它重物，如沙包等，同样能达到良好的教学效果。所以我在体育教学中的优势就是能充分利用学校里的场地和器材，让学生在教学中享受到快乐，学到东西，在经济条件比较差的农村，学生也要锻炼好身体。一．教学片段：上课开始，教师引导学生做完准备活动后出了一个猜谜游戏。拿出四个方形的纸盒，纸盒的里面放有图片，背面贴着积分表。请同学们根据教师提示猜一猜，盒子里的图片是哪项运动。学生们可以互相讨论，也可以做动作想象，几分钟后，在大家的共同努力下谜底被揭晓了，兴奋不已。接下来教师放手让学生玩游戏（教师准备三种器材）。请学生们动手将器材摆一摆，运用猜到的运动项目和知道的运动项目设计游戏方案，简述目的，然后请队友按照方案完成任务，并记录结果，学生们开动脑筋全身心地投入到游戏的设计与活动中，依然忘记了这是在上体育课。讨论阶段，教师、学生们针对记录结果展开讨论，交流心得，总结经验与不足。二．教学反思：此教学片段使我深刻感受到了教师注重学生再创造思维的提高和师生互动的纯朴的教风。也使得这节体育课有如下特点：1、教师注重学生学习兴趣的激发，利用猜谜引趣，利用学生自己动脑、动手编排游戏，使学生成为课堂的主人。2、充分发挥学生的创造潜能，相信学生，放手让学生自己编排游戏方案，这样对于四年级的学生来说确实具有一定的挑战性，而这节课上学生在没有任何渗透的情况下就把问题解决了。对此，我发出了由衷地感叹：学生的创造潜能是无限的！而这样的教学策略，要比教师设计方案让学生去活动，更能激发学生的积极性、发挥学生的创新思维。3、教师为学生提高器材，从学生的认知规律入手，看实物想象体育运动技法，这无疑为抽象的体育运动提高了充分的表象支持，也充分体现了新课程理念所倡导的教育理念，把学习活动的主动权交给学生，充分体现了平等、信任、双向情感互动的师生关系，这是具有实际意义的探索。4、展现体育的魅力，让学生在猜谜、游戏中学习体育、享受体育，使学生感受到体育很好玩。如果你的教学不能激发学生的投入兴趣，那你所付出的努力就是徒劳的；如果这节课没有让学生投入你创设的情景中去，那你的教学就是失败的。5、把创造作为体育教学的一条新思路，把传统的“听中学”、“看中学”转变为积极的、主动的“做中学”、“学中创”、“创而新”。为学生设置创造的环境，这是当前课程改革所呈现案的又一个新亮点。然而，在教学实际中，我们的理解总是有一点形式化、表象化、片面化，还有些呆板、生硬的做法。体育教学的思维方式应该是潜移默化、润物无声，是提高运动技能和发展身体素质的纽带，是体育学科的灵魂。这对提高学生的思维、品质具有十分重要的作用，对学生终身体育打下坚实的基础。6、需讨论之处，探究学习是新课标倡导的三大学习方式之一，其目的是鼓励学生积极动脑，激发学生的创新思维，培养学生创新能力。但仔细观察后发现，小学四年级的学生不适合探究学习的方法，他们以个人为中心，不愿接纳他人的意见，理论知识缺乏，语言表达的不完整，没有探究学习的基础，如果教师参与其中，效果会好些。三．教学总结：在学校体育教学内容的选择比较单一，缺乏趣味性的情况下，体育游戏在学校体育教学内容中就起到了非常重要的作用：1、通过体育游戏练习，能使学生熟练掌握运动技能和提高身体素质。在枯燥的运动技能教学中，适当加入体育游戏，就能极大增强学生学习兴趣，而掌握体育运动技术技能也将会变得较为轻松。而且有的游戏内容与体育课的教学内容十分相近，通过游戏的比赛形式进行教学，有助于学生掌握各种运动技能，对完成教学任务起着十分有效的作用。例如，在跑的教材中，动作单调，枯燥无味，学生厌倦，且容易疲劳，但若在教学中适当加入一些辅助游戏活动，如“蛇形跑”、“男女生追逐跑”、“十字往返跑”、“8字弯道跑”等，学生就能全身心地投入到教学过程中，并乐此不疲。2、体育游戏还能使教材化难为易。例如跳箱的分腿腾跃教材，学生掌握比较困难，但若在教学前进行一两次“跳山羊”(即跳背活动)游戏，让学生初步建立分腿腾跃的概念和意识，然后再转到实际器械进行练习，其教学效果便会得到显著提高。3、体育游戏能培养学生的团队精神和社交能力。例如，利用操场上的组合器械、沙坑、海绵垫等，编排一些较为复杂的综合性游戏“地震逃生”,游戏中涉及了跑、跳、攀爬、滚翻等多项动作，同时还有救护、帮助等团队协作内容。在游戏过程中学生都能积极主动参与，身体素质和运动能力都得到了全面发展。同时增加了学生人际之间的交往与沟通机会，对于建立良好的人际关系和团队精神也起到了积极的促进作用。因此，在课堂教学中教师应注意科学合理运用体育游戏，集思广益，认真研究，有目的、有计划地设计、创造和运用体育游戏，针对所教学生的身心特点，不断提高体育游戏的质量，充分发挥体育游戏的优势，使之成为体育教学活动中的有效辅助手段，让体育游戏在新课程的实施中发挥其独特的作用。中学体育课教学设计和教学反思1一、本课教学设计：本课的授课对象是七年级的学生，根据教学要求、教材特点和学生的生理、心理、年龄特点以及动作技能形成的规律去安排一堂课的学习内容。同时，本课的教学活动是本着教、学和练有机结合的教学原则去设计的。根据新课程改革的理念，在体育教学中努力探索师生互动的新格局，在教学活动中，努力体现学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验。在体育教学中推动情感、态度、价值观，过程与方法，知识和能力三个向度的有机结合，突出主动性、多样性、灵活性、全面性、愉悦性等学科教育特点。二、精彩教学段落实录：进入情景：在课的开始，以“小刺猬锻炼”的故事对学生进行诱导，通过模仿动物和练习《健身操》激发学生的活动兴趣。情景展开（1）：在滚翻教学中，展开“小刺猬锻炼”故事情景，启发学生创造各种玩法。把空间留给学生，让学生利用小垫子进行各种自由滚翻、滚动、跨越障碍等练习，培养学生的创新意识和想象力。情景展开（2）：教师及时捕捉住能做出“滚翻”的学生，通过他们的展示，将滚翻渗透于生活中，让学生掌握自我保护的技能。情景展开（3）：引导学生学习“前滚翻”。练习中及时帮助学生解决出现的问题（如：头顶触垫子、团身不紧、双脚蹬地无力等），通过教师示范、出示挂图，让学生掌握正确的动作。在保护与帮助练习中培养学生团结协作，互相帮助，关心他人的优良品质。学生基本掌握滚翻的技能后，同伴之间相互评价打分，发挥小组评价和个人评价的作用，体现学生的主体地位。情景展开（4）：引导学生进行游戏《叫号赛跑》。通过小动物歌谣提高学生的游戏兴趣，培养学生遵守规则，尊重同伴的优良品质，渗透安全教育，鼓励学生大胆创新，积极协作，勇于显示个体的价值。三、教学反思：上课前，总有一些学生围着我问：“老师啊，这节课玩什么？”那时，我心里总觉得不是滋味。难道一个体育老师仅仅就是一个带孩子玩的吗？学生们对体育课的认识难道仅仅就是玩吗？但是我还是和颜悦色地告诉我的弟子们今天玩什么：练武术、跑步等等，我很想对学生大声训斥：体育课怎么是玩呢？应该说“学习”！我上学时老师在课堂上有绝对的权威，教学内容完全按照教材设计，学生在课堂上没有自由，他们的学和练都在教师的掌握之中。学生的义务是在教师的统一指挥下完成教学任务，没有发言权，更不能说半个“不”字。学生是否喜欢，最多是个“附件”或者“点缀”。学生在课堂中的“主人翁”角色只是一句空话，教学中强调的是教师的主导，极少会考虑学生的主体性。那时我们一般不提师生之间的平等，也不讲“亦师亦友”式的师生关系。师生观念中的“师道尊严”主宰了教学活动的全程。学生只是教育需要批量生产出来的合格产品，老师不必过多考虑学生的个性，共性才是关键。事实上，我刚毕业时的教学现在回想起来很不成功。那样的课堂老师和学生都觉得很累，而这种消极的情绪也必然影响了教学效果。一大批缺乏个性的、不快乐的孩子也就是这样从我们手中诞生的。这就是为什么孩子们热爱体育，却讨厌体育课的根本原因！如今，《体育与健康课程标准》的课程理念强调：一切从学生的健康出发，激发学生的运动兴趣，以学生发展为中心，突出学生的主体地位，关注每一个学生，充分发掘学生的兴趣和潜能，培养学生的终身体育意识，提高学生的体育学习能力。这与其说是给我们的学生带来了快乐的曙光，不如说是给当前许多没有生气的课堂注入一剂猛药，也给那些墨守成规的教师提出了新的挑战。其实，体育活动，体育竞赛不就是在玩吗，只是大人们狡猾些，把这种玩冠以“体育”二字，便玩得一本正经，玩得名正言顺。人们正是在玩中学会了许多做人的道理，体味到做人的快乐。玩，更是孩子们的天性。体育活动有许多严格的规则可循，为什么就不能称之为玩呢？随着一个小小的“玩”字在我们心中日渐生根发芽，我们的教育观念也在发生着巨变。我们不再是高高在上的权威，放下了自己紧张的架势之后，想一想自己假如是学生，希望怎样的体育教学，换位思考后，与学生同学共练，师生都是体育运动的受益人。教学不再是“婆婆媳妇闹矛盾，两头受气”的活儿，把自己当作“学生”，我们快乐无比。如今，哪怕学生再冒出一个时髦的词汇：老师，这节课怎么“混”啊？我也能欣然接受。毕竟“玩”和“混”都有一个共同的目标——学生的健康，况且老师心里还有一把衡量教学的尺子——怎么玩转！教学设计2发布者：石振红发布时间：2011-6-2613:08:06教学设计一、指导思想：本课以《课程标准》为依据，坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生的学习和活动兴趣，挖掘校外的体育教材资源。滚铁环是我国民间的传统体育健身活动，已有数千年的历史，深受学生和群众喜爱。我校就民间传统游戏的收集、开发与利用，学校组织全校学生玩老游戏，举行过老游戏的比赛。二、教学方法的运用：滚铁环教学单元的一节提高课，为了灵活的运用前几次课所学的基本技能。首先大家排着整齐的队伍进行操练，把自己的铁环作为车子开过来进行热身跑；然后让学生利用铁环做铁环操；接着复习直线滚铁环和自我探索各种方式的曲线滚动。三、教学过程：（一）、情景导入：激发兴趣，活跃情绪1.课堂常规：师生见面问好2.队列练习A、齐步走（纵队、横队、行进间四面转法）B、五列横队变十列组织形式：五列纵队或横队站立教师主导：语言提示，参与练习，鼓励创新学生主体：精神饱满，积极参与练习3.铁环韵律操（音伴）（二)、越障比赛进行比赛，勇敢克服困难，讨论获胜的方法。比赛气氛热烈，要求遵守比赛规则。对学生进行安全教育，培养学生不怕困难，互帮互助，团结协作的精神及竞争意识，增强其集体荣誉感。组织形式：分成五组，展开竞技活动教师主导：及时鼓励，积极主导四、教学反思：本节课我所选用的主教材主要就是学生非常喜欢，乐于参与的我国的民间传统体育项目——滚铁环。