2026年山东省中考物理试卷真题解读及答案详解（备考指导）

年山东省中考物理真题完全解读试卷总评·考情分析·复习策略·真题解读试题分析2026年山东省初中学业水平考试物理试题以《义务教育物理课程标准（2022年版）》为命题依据，试卷整体难度适中，以基础性考查为主，兼顾综合性、应用性和创新性。全卷共25题，满分100分，考试时长90分钟。试卷结构分为四大板块：选择题（15题，30分）、填空与作图题（3题，13分）、实验探究题（4题，28分）、综合解答题（3题，29分）。本卷注重对物理学科核心素养的全面考查，覆盖物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个维度。试题情境紧密联系真实生活、生产实际与时代发展，如菏泽牡丹园花香（地方自然）、山东特产水果（地方文化）、威海与淄博昼夜温差（地理联系）、非洲铺轨机（科技成就）、太空算力卫星（航天科技）、抽水蓄能电站（国家工程）等，体现物理学科的实用价值与育人导向。试卷对物理学科核心素养的整体覆盖情况良好：物理观念（物质、运动和相互作用、能量观念）、科学思维（模型建构、科学推理、科学论证）、科学探究（问题、证据、解释、交流）、科学态度与责任（传统文化、科技前沿、安全健康、可持续发展）均有体现。试题亮点一、情境创设真实化：试题紧密联系真实生活、生产实际与时代发展。如第2题菏泽牡丹园花香（地方自然）、第4题山东特产水果（地方文化）、第6题威海与淄博昼夜温差（地理与物理结合）、第8题高寒地区集水托盘（科技创新）、第17题太空算力卫星（航天科技）、第25题抽水蓄能电站（国家工程）。二、考查方式综合化：试题注重知识间的内在联系。如第6题融合比热容与地理气候、第11题融合功与功率、第12题融合浮力四种状态分析、第17题融合能源分类/能量转化/电磁波/热值四个知识点、第25题融合能量转化/电路设计/电功率/效率计算。三、能力考查层次化：梯度清晰，既覆盖基础能力又考查高阶思维。第1-10题基础识记与简单应用，第11-15题分析推理，第16-18题填空应用，第19-22题实验探究，第23-25题综合计算。四、文化传承与科技前沿结合：融入中华优秀传统文化和现代科技成就。第7题《考工记》弓的弹力（古代科技）、第17题太空算力卫星（航天科技）、第22题无人机散热片（科技创新）、第23题人工合成金刚石（科技成就）、第25题抽水蓄能电站（国家工程）。五、实验探究突出化：实验探究题占比达28%，涵盖通电螺线管磁场、光的反射定律、液体压强、导热能力四个实验。试题从基础操作到数据分析层层递进，注重科学探究素养的培养。命题趋势一、强化基础考查，构建知识体系：未来命题将继续重视基础知识、基本技能与基本方法，强调知识间的内在联系与灵活运用。选择题覆盖面广、难度适中仍是命题基调。二、深化情境应用，凸显学科价值：更注重真实情境创设，培养从情境中提取物理信息、建立物理模型的能力。地方文化、科技前沿、日常生活等情境素材持续出现。三、聚焦思维培养，提升探究能力：强化逻辑推理、探究创新等高阶思维考查，实验探究题向数据分析、方案评估、开放设计方向发展。四、坚持素养导向，落实育人目标：围绕核心素养设计，跨学科实践、中华优秀传统文化与科技前沿融入更深入，关注科学、技术、社会、环境的关联。考点细目表题号情境知识点设问角度1物质微观结构物质尺度与微观结构概念理解2菏泽牡丹园花香扩散现象与分子热运动概念理解3安装电灯和开关安全用电常识生活应用4山东特产水果质量估测与生活常识估测能力5非洲铺轨机减噪噪声控制途径概念辨析6威海与淄博温差比热容与昼夜温差现象解释7《考工记》弓的弹力弹力与弹簧测力计原理概念理解8高寒地区集水托盘物态变化——液化概念理解9劳动实践观察麦穗凸透镜成像规律规律应用10智能眼镜调节音量滑动变阻器原理概念理解11自由式小轮车运动功和功率的计算计算推理12花样游泳浮力分析浮力与浮沉条件综合分析13户外工作服电路设计电路设计与分析设计能力14叉车运送图书杠杆平衡条件与示意图概念应用15并联电路电流实验并联电路电流特点实验实验分析16消防员投掷灭火弹惯性、重力、平衡状态概念理解17太空算力卫星能源分类、能量转化、电磁波、热值综合填空18压缩空气实验改变内能的方式、做功与内能实验分析19人工心脏泵螺线管通电螺线管磁场、安培定则实验探究20光的反射定律实验光的反射定律实验探究实验探究21液体压强探究液体压强实验探究理论推导与实验22无人机散热片选材导热能力实验探究实验探究23人工合成金刚石密度计算、压强与压力计算综合计算24智能机器人触觉传感器动态电路分析、欧姆定律、电功率综合计算25抽水蓄能电站能量转化、电路设计、电功率与效率项目化研究考点模块占比分析知识模块题号分值占比考查侧重声现象52%噪声控制光学9、2011%凸透镜成像、光的反射定律热学6、8、17、18、2219%比热容、物态变化、能量转化、热值、导热能力力学（运动与力）1、4、7、11、12、14、16、21、2337%物质尺度、质量估测、弹力、功与功率、浮力、杠杆、惯性、液体压强、密度与压强电学3、10、13、15、17、19、2425%安全用电、滑动变阻器、电路设计、并联电路、通电螺线管、动态电路、欧姆定律、电功率电磁学172%电磁波能源与可持续发展17、254%能源分类、能量转化、可持续发展💡核心备考策略1.回归教材，夯实基础：系统梳理人教版八年级上册、八年级下册和九年级全一册的核心概念、公式、定理，重点掌握物态变化、声光现象、力与运动、压强浮力、电功率、欧姆定律等核心知识模块的内在联系。2.专项突破，强化实验：针对高频考点和薄弱环节进行专项训练，特别是实验探究题。熟练掌握光的反射定律、凸透镜成像、液体压强、导热能力等必做实验的操作步骤、数据处理和结论表达。3.建立思维模型：归纳典型问题的分析思路和解题模板，如电路分析"先判串并联、再标已知量、后用欧姆定律"，力学综合"先受力分析、再判运动状态、后用公式计算"。4.关注情境应用：练习从真实情境中提取物理模型的能力，养成"读题→找关键词→联系知识点→建立模型→列式求解"的解题习惯。5.注重规范表达：训练解题过程的规范书写和逻辑表达，特别是计算题要写出公式、代入数据、计算结果、带单位，实验题要写出操作步骤、数据记录、结论表述。⚠避坑提醒1.概念混淆：警惕相似概念的辨析，如熔化vs凝固vs液化vs汽化、音调vs响度vs音色、平衡力vs作用力与反作用力、实像vs虚像、可再生能源vs不可再生能源。2.惯性表述错误：惯性是物体本身固有的属性，不是力，不能描述为"受到惯性的作用"或"惯性力"。3.热机效率误区：热机效率永远小于100%，因为不可避免地存在热量散失和克服摩擦做功等能量损失。4.电路连接规范：连接电路时开关必须断开，电压表并联、电流表串联，注意量程选择和正负接线柱。5.单位换算失误：注意面积单位（cm²→m²要乘以10⁻⁴）、质量单位（g→kg）、体积单位（mL→cm³→m³）的换算，计算压强时面积必须用m²。以下为逐题解读，每题依次包含原题、答案、命题透视、解析与详解、易错点、知识总结。

物理试题（本卷满分：100分考试时间：90分钟）一、选择题：本题共15小题，每小题2分，共30分。每小题只有一个选项符合题目要求。1.下列物体空间尺度最小的是（）A.水滴 B.电子 C.细胞 D.原子【答案】B【命题透视】▶核心考点：物质的尺度与微观结构▶链接教材：人教版九年级全一册《内能》——分子动理论；人教版九年级全一册《能源与可持续发展》——物质结构与尺度▶命题分析：（1）情境创设：以物质微观结构为学术情境，考查学生对物质尺度层次关系的理解。从宏观物体到微观粒子，建立尺度观念。（2）问题设计：直接考查物质空间尺度排序，属于"是什么"层次的概念识记题。干扰项设置合理，水滴、细胞、原子、电子都是学生熟悉的概念。（3）考查目标：侧重考查物理观念（物质观念）中的尺度认知，要求学生理解物质从宏观到微观的层级结构。【解析】【详解】根据物质微观结构及宏观物体尺度关系，各选项物质尺度从大到小排序为：水滴>细胞>原子>电子，因此空间尺度最小的是电子。故选B。【易错点】1.尺度层次混淆：不清楚物质尺度从大到小的顺序（分子/原子>原子核>质子/中子>电子）；2.原子与电子关系不清：电子是原子的组成部分，电子尺度远小于原子；3.细胞尺度误判：细胞是生物体基本单位，尺度远大于原子。【知识总结】①核心概念定义：物质尺度层次：宏观物体（水滴、细胞）>分子/原子>原子核>质子/中子>电子。原子由原子核和核外电子组成，原子核由质子和中子组成。电子的质量和尺度都是最小的。②解题要点：物质尺度排序方法：①明确各选项物质的组成层次；②从大到小或从小到大排列；③注意"空间尺度"指的是尺寸大小，不是质量大小。常见尺度参考：细胞约10-100μm，原子约0.1nm，电子约10^-15m。③拓展关联：分子动理论：物质由分子组成，分子由原子组成；原子结构模型：核式结构（卢瑟福模型）；微观粒子探索：电子显微镜、扫描隧道显微镜等观测工具。2.谷雨时节，菏泽牡丹园内繁花似锦，如图所示。游客能嗅到花香是因为（）A.分子间有空隙 B.分子的热运动C.分子间有引力 D.分子间有斥力【答案】B【命题透视】▶核心考点：扩散现象与分子热运动▶链接教材：人教版九年级全一册《内能》——分子热运动、扩散现象▶命题分析：（1）情境创设：以菏泽牡丹园花香为真实生活情境，考查学生对扩散现象的理解。将地方自然景观（山东菏泽牡丹）与物理知识结合，体现"从生活走向物理"的课程理念。（2）问题设计：通过"嗅到花香"这一现象，考查分子热运动（扩散）的概念。选项设置涵盖分子间空隙、热运动、引力、斥力四个相关概念，干扰性强。（3）考查目标：侧重考查物理观念（物质观念）和科学思维，要求学生能从生活现象中抽象出物理概念。【解析】【详解】游客能闻到花香是扩散现象，扩散现象说明，组成物质的分子在永不停息地做无规则运动，这种无规则运动叫做分子的热运动。故选B。【易错点】1.扩散现象与分子间引力混淆：花香飘散是扩散现象（分子无规则运动），不是分子引力；2.分子间空隙与热运动混淆：虽然分子间有空隙，但花香传播的主要原因是分子的无规则运动；3.分子间引力与斥力适用场景不清：引力/斥力主要体现在分子间距离变化时的相互作用，与扩散现象无关。【知识总结】①核心概念定义：扩散现象：不同物质相互接触时，彼此进入对方的现象。扩散现象说明分子在永不停息地做无规则运动。温度越高，分子运动越剧烈，扩散越快。分子间同时存在引力和斥力。②解题要点：扩散现象判断：①看是否有物质自发进入另一种物质；②是否与温度有关（温度高扩散快）；③是否与分子运动有关。花香、墨水扩散、盐溶于水都是典型扩散现象。③拓展关联：布朗运动：悬浮微粒的无规则运动，间接证明分子热运动；温度与分子动能：温度是分子平均动能的标志；物态变化与分子运动：熔化、汽化等过程分子运动加剧。3.安装电灯和开关时，下列做法符合安全用电原则的是（）A.在导线连接处缠绕绝缘胶布 B.开关接在零线和电灯之间C.使用外壳破损的开关 D.不切断电源进行安装【答案】A【命题透视】▶核心考点：安全用电常识▶链接教材：人教版九年级全一册《生活用电》——安全用电▶命题分析：（1）情境创设：以家庭安装电灯和开关为真实生活情境，考查安全用电常识。紧密联系学生日常生活，体现物理学科的实用价值。（2）问题设计：四个选项分别考查绝缘处理、开关接法、开关完好性、断电操作四个安全用电要点，覆盖面广。（3）考查目标：侧重考查科学态度与责任（安全用电意识），要求学生掌握基本的安全用电常识，形成安全用电习惯。【解析】【详解】A．导线连接处容易裸露带电，缠绕绝缘胶布可以隔绝带电部分，防止漏电，符合安全用电要求，故A符合题意；B．开关必须接在火线和电灯之间，这样断开开关后电灯不带电；如果接在零线和电灯之间，断开开关后电灯仍与火线连通带电，易引发触电，故B不符合题意；C．外壳破损的开关会露出内部带电导体，人触碰易发生触电，故C不符合题意；D．带电安装时容易误触火线引发触电，安装电路必须先切断电源，故D不符合题意。故选A。【易错点】1.开关接法混淆：开关必须接在火线和用电器之间，不是零线和用电器之间；2.外壳破损开关的危害认识不足：破损外壳会暴露带电导体，易引发触电；3.带电操作的危险性认识不足：安装电路必须先切断电源，不能带电操作。【知识总结】①核心概念定义：安全用电原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体。家庭电路电压220V。开关接火线：断开开关后用电器与火线断开，避免触电。金属外壳接地：防止漏电时外壳带电。②解题要点：安全用电checklist：①连接处绝缘处理；②开关接火线；③使用完好电器；④断电操作；⑤金属外壳接地；⑥不超负荷用电。③拓展关联：家庭电路故障：短路→电流过大→保险丝熔断；漏电→触电危险；过载→总功率过大→电流过大。触电急救：切断电源→绝缘体脱离→拨打120。4.山东山海相连，土地肥沃，良好的自然条件孕育出日照蓝莓、烟台樱桃、肥城桃、昌乐西瓜……这些水果成熟后，质量最接近200g的是（）A.一颗蓝莓 B.一颗樱桃C.一个桃 D.一个西瓜【答案】C【命题透视】▶核心考点：质量估测与生活常识▶链接教材：人教版八年级上册《质量与密度》——质量；人教版八年级上册《机械运动》——长度和时间的测量▶命题分析：（1）情境创设：以山东特产水果（日照蓝莓、烟台樱桃、肥城桃、昌乐西瓜）为地方文化情境，考查质量估测。将地方特色与物理知识结合，体现文化传承。（2）问题设计：四个选项都是学生熟悉的水果，要求判断哪个最接近200g。考查学生对常见物体质量的感性认识。（3）考查目标：侧重考查物理观念（物质观念）和估测能力，要求学生具备基本的生活常识和物理量感。【解析】【详解】AB.一颗蓝莓和一颗樱桃质量较小，分别约为

5g

和

10g，均远小于

200g，故AB不符合题意；C.一个桃子的质量约为200g ，故C符合题意；D.一个西瓜质量较大，约

5kg，即

5000g，远大于

200g，故D不符合题意。故选C。【易错点】1.质量单位感知不足：对克、千克等单位的实际大小缺乏感性认识；2.水果质量误判：不了解常见水果的单颗质量；3.单位换算错误：5kg=5000g，与200g差距很大。【知识总结】①核心概念定义：质量是物体所含物质的多少，单位是千克（kg）或克（g）。常见物体质量参考：一个鸡蛋约50g，一个苹果约150g，一个桃子约200g，一个西瓜约5kg。②解题要点：质量估测方法：①联系生活经验；②记住常见参考值；③注意单位统一。200g约等于4个鸡蛋的质量，或一个中等大小的苹果/桃子的质量。③拓展关联：密度与质量：ρ=m/V，相同体积不同物质质量不同；天平使用：左物右码，注意量程和分度值；质量是物体属性，不随位置、形状、状态变化。5.非洲用中国制造的铺轨机建设首条沙漠重载铁路时，用长钢轨替代短钢轨，减少了钢轨接缝数量，进而减少振动减弱噪声。下列减弱噪声的途径与之相同的是（）A.在学校附近禁止鸣笛 B.在高架路两侧设隔音板C.将玻璃换成双层玻璃 D.在强噪声环境下戴耳塞【答案】A【命题透视】▶核心考点：噪声控制途径▶链接教材：人教版八年级上册《声现象》——噪声的危害和控制▶命题分析：（1）情境创设：以非洲用中国制造的铺轨机建设铁路为科技成就情境，考查噪声控制途径。体现中国科技走出去的成就，增强民族自豪感。（2）问题设计：题干说明"减少钢轨接缝数量→减少振动→减弱噪声"的声源处控制原理，要求找出相同途径的选项。（3）考查目标：侧重考查物理观念（运动和相互作用观念）和科学思维，要求学生理解噪声控制的三种途径并能区分。【解析】【详解】A．禁止鸣笛是从声源处阻止噪声产生，与题干中减少钢轨接缝，进而减少振动减弱噪声，是在声源处减弱噪声，故A正确；B．

高架路两侧设隔音板是在传播过程中阻断噪声传播，故B错误；C．双层玻璃是在传播过程中阻断噪声传播，故C错误；D．戴耳塞是在人耳处减弱噪声，故D错误。故选A。【易错点】1.噪声控制三途径混淆：声源处（防止产生）、传播过程中（阻断传播）、人耳处（防止进入）区分不清；2.隔音板与禁止鸣笛混淆：隔音板是传播过程中减弱，禁止鸣笛是声源处减弱；3.双层玻璃作用误判：双层玻璃是传播过程中减弱，不是声源处。【知识总结】①核心概念定义：噪声控制三途径：①防止噪声产生（声源处）：禁止鸣笛、改进机器减少振动；②阻断噪声传播（传播过程中）：设隔音板、植树造林、双层玻璃；③防止噪声进入耳朵（人耳处）：戴耳塞、耳罩。②解题要点：噪声控制途径判断：①看措施作用的位置→声源/传播路径/人耳；②题干"减少振动"是声源处控制；③禁止鸣笛是声源处，隔音板是传播过程中，戴耳塞是人耳处。③拓展关联：噪声等级：0dB（听觉下限）、30-40dB（理想环境）、70dB（影响工作）、90dB（影响听力）。乐音与噪声：从环保角度，凡是妨碍人们正常休息、学习和工作的声音都是噪声。6.沿海城市威海气候宜人，全年平均昼夜温差约为8℃；内陆城市淄博四季分明，全年平均昼夜温差约为13℃。从物理学角度看，这主要是因为海水和砂石具有不同的（）A.密度 B.热量 C.内能 D.比热容【答案】D【命题透视】▶核心考点：比热容与昼夜温差▶链接教材：人教版九年级全一册《内能》——比热容▶命题分析：（1）情境创设：以威海（沿海）和淄博（内陆）的昼夜温差对比为真实地理情境，考查比热容知识。将物理与地理知识结合，体现跨学科联系。（2）问题设计：直接考查海水和砂石比热容差异导致昼夜温差不同的原理。（3）考查目标：侧重考查物理观念（能量观念）和科学思维，要求学生能用比热容知识解释自然现象。【解析】【详解】沿海地区海水多，水的比热容远大于砂石的比热容。根据热量公式，质量相同的不同物质，吸收或放出相同热量时，比热容越大，温度变化量越小。因此海水的昼夜温度变化比砂石小，使得沿海城市威海的昼夜温差远小于内陆城市淄博。故选D。【易错点】1.比热容与密度混淆：比热容是吸热能力，密度是质量与体积之比，两者无关；2.热量与内能混淆：热量是过程量，内能是状态量；3.比热容与温度变化关系记反：比热容大的物质温度变化小，不是变化大。【知识总结】①核心概念定义：比热容（c）：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。水的比热容c=4.2×10³J/(kg·℃)，远大于砂石。公式：Q=cmΔt。②解题要点：比热容应用分析：①明确两种物质的比热容大小关系；②根据Q=cmΔt，质量相同、吸放热相同→比热容大→温度变化小；③沿海水多→昼夜温差小，内陆砂石多→昼夜温差大。③拓展关联：水的比热容大的应用：暖气用水、汽车冷却系统、稻田灌溉防冻；海陆风/季风：白天海风（陆地热空气上升，海风补充），夜晚陆风（海洋热空气上升，陆风补充）。7.东汉郑玄在注解《考工记·弓人》时写道“假令弓力胜三石，引之中三尺，弛其弦，以绳缓擐之，每加物一石，则张一尺”。大意是……重物每增加一石，弓就会多张开一尺，示意如图。下列测量工具的工作原理与之相同的是（）A.弹簧测力计 B.托盘天平 C.刻度尺 D.量筒【答案】A【命题透视】▶核心考点：弹力与弹簧测力计原理▶链接教材：人教版八年级下册《力》——弹力、弹簧测力计▶命题分析：（1）情境创设：以东汉郑玄注解《考工记》中弓的弹力描述为传统文化情境，考查弹簧测力计原理。将中国古代科技文献与物理知识结合，体现文化传承与学科融合。（2）问题设计：题干"每加物一石，则张一尺"说明形变量与外力成正比，要求找出原理相同的测量工具。（3）考查目标：侧重考查物理观念（运动和相互作用观念）和科学思维，要求学生理解弹力与形变量的正比关系。【解析】【分析】由题意可知，弓的形变量与所受外力成正比，即增加的力与增加的形变量成正比。【详解】A．弹簧测力计的工作原理是在弹性限度内，弹簧的伸长量与受到的拉力成正比，和题干原理一致，故A符合题意；B．托盘天平的原理是等臂杠杆，故B不符合题意；C．刻度尺是依靠均匀刻度测量长度，故C不符合题意；D．量筒是用来测量液体体积的工具，故D不符合题意。故选A。【易错点】1.弹力与重力混淆：弓的形变是弹力，不是重力；2.弹簧测力计原理与杠杆原理混淆：弹簧测力计是胡克定律（F=kx），天平是杠杆原理；3.刻度尺和量筒原理不清：刻度尺是长度测量，量筒是体积测量，与弹力无关。【知识总结】①核心概念定义：弹力：物体发生弹性形变时产生的力。在弹性限度内，弹簧的伸长量与受到的拉力成正比（胡克定律：F=kx）。弹簧测力计就是根据这一原理制成的。②解题要点：测量工具原理辨析：①弹簧测力计→弹力与形变量成正比；②天平→等臂杠杆；③刻度尺→均匀刻度；④量筒→容积测量。题干"弓的形变量与外力成正比"与弹簧测力计原理一致。③拓展关联：弹簧测力计使用：观察量程和分度值、调零、拉力方向与弹簧轴线一致。弹力产生条件：接触且发生弹性形变。弹性限度：超过弹性限度，形变不可恢复。8.在高寒干旱地区，人们给树苗根部罩上“集水托盘”。夜晚，水蒸气在托盘内壁凝结成水滴汇集到根部。此过程水蒸气发生的物态变化是（）A.汽化 B.液化 C.凝华 D.熔化【答案】B【命题透视】▶核心考点：物态变化——液化▶链接教材：人教版八年级上册《物态变化》——汽化和液化▶命题分析：（1）情境创设：以高寒干旱地区"集水托盘"为科技创新情境，考查液化现象。将物理知识应用于解决实际问题（干旱地区集水），体现物理学科的社会价值。（2）问题设计：考查水蒸气在托盘内壁凝结成水滴的物态变化类型。（3）考查目标：侧重考查物理观念（物质观念），要求学生准确判断物态变化类型。【解析】【详解】物质由气态变为液态的过程叫做液化。题干中气态的水蒸气凝结成液态的水滴，物质状态从气态变成液态，因此该过程属于液化。故ACD不符合题意，B符合题意。故选B。【易错点】1.液化与汽化混淆：气态→液态是液化，液态→气态是汽化；2.液化与凝华混淆：液化是气态→液态，凝华是气态→固态；3.液化条件不清：水蒸气遇冷（温度降低）才会液化。【知识总结】①核心概念定义：六种物态变化：熔化（固→液）、凝固（液→固）、汽化（液→气）、液化（气→液）、升华（固→气）、凝华（气→固）。液化：物质从气态变为液态的过程，需要放热。②解题要点：物态变化判断方法：①确定变化前的状态；②确定变化后的状态；③对应六种变化之一。水蒸气（气态）→水滴（液态）→液化。液化条件：降温或加压。③拓展关联：常见液化现象：露、雾、云、"白气"（都是小水滴）；液化方法：降低温度（所有气体）、压缩体积（部分气体）。液化放热：冬天哈气取暖。9.麦收时节，小明在学校的劳动实践田收获小麦时，用焦距为10的凸透镜观察到的麦穗如图。此时麦穗到透镜的距离可能是（）A.5 B.10 C.15 D.20【答案】A【命题透视】▶核心考点：凸透镜成像规律▶链接教材：人教版八年级上册《透镜及其应用》——凸透镜成像的规律▶命题分析：（1）情境创设：以劳动实践田收获小麦为劳动教育情境，考查凸透镜成像规律。将劳动教育与物理知识结合，体现五育融合。（2）问题设计：通过凸透镜观察麦穗成正立放大虚像，要求判断物距范围。（3）考查目标：侧重考查物理观念（运动和相互作用观念）和科学思维，要求学生掌握凸透镜成像规律并能应用。【解析】【详解】由图可知，麦穗成正立、放大的虚像，根据凸透镜成像规律，物距

需满足

，所以

。故选A。【易错点】1.凸透镜成像规律记忆错误：u<f成正立放大虚像（放大镜），u>2f成倒立缩小实像（照相机），f<u<2f成倒立放大实像（投影仪）；2.物距与焦距关系判断错误：题目说"正立放大虚像"对应u<f；3.焦距数值使用错误：f=10cm，u<f即u<10cm。【知识总结】①核心概念定义：凸透镜成像规律：u>2f→倒立缩小实像（照相机）；f<u<2f→倒立放大实像（投影仪）；u<f→正立放大虚像（放大镜）。口诀：一焦分虚实，二焦分大小；实像倒立异侧，虚像正立同侧。②解题要点：凸透镜成像分析步骤：①确定已知条件（焦距f、物距u）；②根据u与f的关系判断成像性质；③对应实际应用。本题：正立放大虚像→u<f→u<10cm→选A（5cm）。③拓展关联：眼睛与眼镜：近视眼（晶状体太厚→像成在视网膜前→凹透镜矫正）；远视眼（晶状体太薄→像成在视网膜后→凸透镜矫正）。显微镜和望远镜原理。10.某款智能眼镜所搭载的光学模块能将导航信息直接投射在用户视野中，语音导航时，通过手指按在镜腿上移动可调节音量，如图所示。起调节作用的“镜腿”相当于电路中的（）A.电源 B.开关C.导线 D.滑动变阻器【答案】D【命题透视】▶核心考点：滑动变阻器原理与电路元件▶链接教材：人教版九年级全一册《电压电阻》——变阻器；人教版九年级全一册《电流和电路》——电路▶命题分析：（1）情境创设：以智能眼镜光学模块为科技前沿情境，考查滑动变阻器原理。体现物理学科与前沿科技的联系。（2）问题设计：手指在镜腿上移动调节音量，本质是通过改变电阻改变电流，要求判断相当于电路中的什么元件。（3）考查目标：侧重考查物理观念（能量观念）和科学思维，要求学生理解滑动变阻器的工作原理。【解析】【详解】滑动变阻器的工作原理是通过改变接入电路的电阻长度改变电阻，从而改变电路中的电流。手指在镜腿上移动可以调节音量，本质是通过改变电路电流大小改变声音响度，作用和滑动变阻器完全符合。故选D。【易错点】1.滑动变阻器与开关混淆：滑动变阻器是改变电阻，开关是通断电路；2.滑动变阻器与电源混淆：电源提供电压，滑动变阻器改变电阻；3.滑动变阻器原理不清：通过改变接入电路的电阻丝长度来改变电阻。【知识总结】①核心概念定义：滑动变阻器：通过改变接入电路中电阻丝的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流。结构：瓷筒、电阻丝、滑片、金属杆、接线柱。接法："一上一下"。②解题要点：电路元件辨析：①电源→提供电能；②开关→控制电路通断；③导线→连接电路；④滑动变阻器→改变电阻→改变电流。题干"移动调节音量"→改变电阻→滑动变阻器。③拓展关联：变阻器应用：调光台灯、音量调节、调速器。电阻箱：可读出具体阻值。半导体：光敏电阻（光照越强电阻越小）、热敏电阻（温度越高电阻越小）、压敏电阻。11.自由式小轮车运动是一种挑战勇气、技术的项目。如图所示，运动员们骑着小轮车从同一高台冲到底部的过程，体重大的运动员的重力（）A.做功一定多 B.做功一定少C.功率一定大 D.功率一定小【答案】A【命题透视】▶核心考点：功和功率的计算▶链接教材：人教版八年级下册《功和机械能》——功、功率▶命题分析：（1）情境创设：以自由式小轮车运动为体育情境，考查功和功率的计算。将体育运动与物理知识结合，体现物理学科的广泛联系。（2）问题设计：运动员从同一高台冲下，比较体重大的运动员的重力做功和功率。需要理解W=Gh和P=W/t。（3）考查目标：侧重考查物理观念（能量观念）和科学思维，要求学生理解功和功率的概念并能分析比较。【解析】【详解】AB．所有运动员从同一高台滑下，下落高度相同，体重大的运动员重力更大，故体重大的运动员重力做功一定更多，故B不符合题意，A符合题意；CD．功率公式为，我们不知道运动员滑到底部所用的时间，无法确定功率的大小，故CD不符合题意。故选A。【易错点】1.功与功率混淆：功是能量转化的量度（W=Fs），功率是做功的快慢（P=W/t）；2.功率大小判断条件不足：功率与功和时间都有关，只知道重力大（功大）但不知道时间，无法判断功率；3.重力做功公式错误：W=Gh，不是W=mg。【知识总结】①核心概念定义：功：力与物体在力的方向上移动距离的乘积（W=Fs）。重力做功：W=Gh=mgh。功率：单位时间内做的功（P=W/t），表示做功的快慢。②解题要点：功和功率分析：①同一高台→h相同；②体重大的→G大→W=Gh大→做功多；③功率P=W/t，不知道时间t→无法比较功率。结论：做功一定多，功率不一定。③拓展关联：机械效率：η=W有/W总×100%。滑轮组：F=G/n，s=nh。功率的另一种表达：P=Fv。动能和势能：动能与质量和速度有关，重力势能与质量和高度有关。12.花样游泳被称为“水中芭蕾”，比赛时运动员在水中展示优美的舞姿。下列关于运动员所受浮力的分析，正确的是（）A.入水过程，浮力不变B.漂浮在水面时，浮力大于重力C.在水面下，下潜越深，浮力越大D.露出水面前，上浮时的浮力等于下潜时的浮力【答案】D【命题透视】▶核心考点：浮力与浮沉条件▶链接教材：人教版八年级下册《浮力》——阿基米德原理、物体的浮沉条件▶命题分析：（1）情境创设：以花样游泳为体育情境，考查浮力分析。将体育运动与物理知识结合，体现物理学科的趣味性。（2）问题设计：分析运动员在不同状态下的浮力变化，涉及入水过程、漂浮、下潜、上浮四种状态。（3）考查目标：侧重考查物理观念（运动和相互作用观念）和科学思维，要求学生理解浮力大小的影响因素和浮沉条件。【解析】【详解】A．入水过程增大，水密度不变，由可知，浮力变大，故A错误；B．物体漂浮时，浮力等于自身重力，故B错误；C．水面下下潜时，等于自身体积保持不变，由得浮力不变，故C错误；D．露出水面前，上浮和下潜时均等于运动员体积，由得两次浮力相等，故D正确。故选D。【易错点】1.入水过程浮力变化判断错误：入水过程中V排逐渐增大→浮力逐渐增大（不是不变）；2.漂浮条件记忆错误：漂浮时F浮=G（不是F浮>G）；3.完全浸没后浮力与深度关系不清：完全浸没后V排不变→浮力不变（与深度无关）。【知识总结】①核心概念定义：阿基米德原理：F浮=ρ液gV排。浮力大小与液体密度和排开液体体积有关。漂浮条件：F浮=G物，ρ物<ρ液。上浮：F浮>G，下沉：F浮<G。②解题要点：浮力变化分析：①入水过程：V排增大→浮力增大；②漂浮：F浮=G；③完全浸没下潜：V排=V物（不变）→浮力不变；④露出水面前上浮：V排=V物（不变）→浮力不变。③拓展关联：浮沉条件应用：轮船（空心增大V排）、潜水艇（改变自身重力）、气球（充入密度小于空气的气体）、密度计（漂浮条件）。浮力产生原因：上下表面压力差。13.小丽为户外劳动者设计了一款工作服，将小风扇M、电热贴片R装在衣服夹层里。仅闭合开关，小风扇启动，向衣服内送风；仅闭合开关和温控开关，电热贴片发热，达到设定温度后，自动断开，电热贴片停止加热。下列电路图符合设计要求的是（）A. B.C. D.【答案】C【命题透视】▶核心考点：电路设计与分析▶链接教材：人教版九年级全一册《电流和电路》——串联和并联▶命题分析：（1）情境创设：以户外劳动者工作服设计为科技创新情境，考查电路设计。体现物理学科与工程设计的联系，培养学生的设计能力。（2）问题设计：根据功能要求（小风扇单独工作、电热贴片单独工作且温控）设计符合要求的电路图。（3）考查目标：侧重考查科学思维和科学探究，要求学生根据功能需求设计电路。【解析】【详解】AB．图中在干路，仅闭合时，干路开关断开，电路断路，小风扇M不工作，故AB不符合题意；C．图中M与R并联，在小风扇M所在的支路，、串联在R支路。仅闭合，小风扇M支路通路，M工作；仅闭合、，R支路通路，R工作；断开，R支路断路，R停止工作，故C符合题意；D．图中与R并联，仅闭合和时，R被短路，不发热，故D不符合题意。故选C。【易错点】1.串联与并联混淆：串联相互影响，并联互不影响；2.开关位置判断错误：干路开关控制整个电路，支路开关只控制所在支路；3.温控开关作用不清：温控开关应与电热贴片串联，达到温度自动断开。【知识总结】①核心概念定义：串联电路：电流只有一条路径，各元件相互影响。并联电路：电流有多条路径，各元件互不影响。开关串联实现"与"逻辑，并联实现"或"逻辑。②解题要点：电路设计分析步骤：①明确各元件功能要求（M单独工作、R单独工作且温控）；②M与R并联（互不影响）；③S1控制M支路；④S2与温控开关串联控制R支路；⑤验证各工作状态。③拓展关联：电路设计应用：楼道灯（光控+声控串联）、洗衣机（定时器+温控器并联）、交通信号灯（红绿灯互锁）。家庭电路：用电器并联，开关接火线。14.如图所示，工人用叉车将一批图书运送到图书馆。某次在水平地面装载图书后，后轮刚好离开地面，导致无法正常行驶。通过杠杆知识来分析原因，下列建构的杠杆示意图最合理的是（）A. B.C. D.【答案】C【命题透视】▶核心考点：杠杆平衡条件与示意图▶链接教材：人教版八年级下册《简单机械》——杠杆▶命题分析：（1）情境创设：以工人用叉车运送图书为真实工作情境，考查杠杆知识。将物理知识应用于工作场景，体现物理学科的实用价值。（2）问题设计：分析叉车后轮离地时的杠杆示意图，涉及支点、动力、阻力、力臂等要素。（3）考查目标：侧重考查物理观念（运动和相互作用观念）和科学思维，要求学生理解杠杆平衡条件并能画示意图。【解析】【详解】后轮刚好离开地面时，叉车处于将要向前翘起的临界状态，此时可把前轮与地面的接触点看作支点O。叉车自身重力和图书重力的方向都竖直向下。叉车重心在支点O左侧，图书重心在支点O右侧，两力分别作用在O的两侧，对O的转动作用方向相反。A．图中F2的方向竖直向上，而叉车自身受到的重力方向应竖直向下，故A不符合题意。B．图中支点O位于两个力的同一侧，支点位置错误，故B不符合题意。C．图中支点O位于两个力之间，F1、F2均竖直向下，且图书重力与叉车自身重力分别作用在O的两侧，故C符合题意。D．图中支点O的位置错误，并且F2的方向竖直向上，故D不符合题意。故选C。【易错点】1.支点位置判断错误：前轮与地面的接触点是支点；2.力的方向判断错误：重力方向竖直向下；3.力臂概念不清：力臂是支点到力的作用线的垂直距离。【知识总结】①核心概念定义：杠杆五要素：支点（O）、动力（F1）、阻力（F2）、动力臂（l1）、阻力臂（l2）。杠杆平衡条件：F1l1=F2l2。重力方向：竖直向下。②解题要点：杠杆示意图分析：①确定支点（前轮与地面接触点）；②确定动力和阻力（叉车自重和图书重力，均竖直向下）；③确定力臂（支点到重力作用线的垂直距离）；④验证选项。③拓展关联：杠杆分类：省力杠杆（l1>l2）、费力杠杆（l1<l2）、等臂杠杆（l1=l2）。杠杆应用：撬棍、剪刀、天平、镊子。最小力问题：力臂最大时力最小。15.探究并联电路中电流特点的实验装置如图所示，下列分析正确的是（）A.闭合开关后，电流表测量的是通过的电流B.更换不同规格的灯泡重复实验，是为了减小误差C.闭合开关后，若亮、不亮，是因为发生短路D.将导线a接电流表“0.6”接线柱的一端改接到“－”接线柱，可测量通过的电流【答案】D【命题透视】▶核心考点：并联电路电流特点实验▶链接教材：人教版九年级全一册《电流和电路》——串联和并联电路的电流规律▶命题分析：（1）情境创设：以探究并联电路电流特点的实验为探究情境，考查实验分析能力。体现科学探究素养。（2）问题设计：四个选项分别考查电流表测量对象、多次实验目的、故障分析、电流表改接方法。（3）考查目标：侧重考查科学探究和科学思维，要求学生理解并联电路电流规律并会分析实验问题。【解析】【详解】A．由图可知，灯、并联，电流表接在干路上测干路的电流，故A错误；B．更换不同规格的灯泡重复实验，是为了避免实验的偶然性，寻找普遍规律，故B错误；C．闭合开关后，若发生短路，会造成电源短路，也不亮，亮、不亮的原因可能是断路，故C错误；D．将导线a接电流表“0.6”接线柱的一端改接到“－”接线柱，电流表与串联，可测量通过的电流，故D正确。故选D。【易错点】1.电流表测量对象判断错误：电流表在干路测干路电流，在支路测支路电流；2.多次实验目的混淆：换不同规格灯泡是为了寻找普遍规律，不是减小误差；3.短路故障分析错误：短路会造成电源短路，所有用电器都不亮。【知识总结】①核心概念定义：并联电路电流规律：干路电流等于各支路电流之和（I=I1+I2）。电流表使用：串联接入，正进负出，注意量程。短路：电源正负极直接连通，电流极大。②解题要点：实验分析：①电流表位置→测量对象；②多次实验目的→寻找普遍规律（避免偶然性）；③故障分析→断路（部分不亮）vs短路（全不亮/烧坏）；④改接方法→改变接线柱。③拓展关联：串联电路电流规律：电流处处相等（I=I1=I2）。电压规律：串联总电压等于各部分电压之和；并联各支路电压相等。欧姆定律：I=U/R。二、填空与作图题：本题共3小题，填空每空1分，作图3分，共13分。16.消防演练时，消防员投掷灭火弹扑灭地面火源。灭火弹在空中运动轨迹如图中虚线所示。（1）灭火弹离开手后继续运动，是由于__________，灭火弹最终落回地面，是因为灭火弹受到__________力，请在图中画出该力的示意图。_________（2）图中灭火弹的运动状态__________（选填“是”或“不是”）平衡状态。【答案】（1）①.惯性②.重③.（2）不是【命题透视】▶核心考点：惯性、重力、平衡状态▶链接教材：人教版八年级下册《运动和力》——牛顿第一定律、二力平衡▶命题分析：（1）情境创设：以消防员投掷灭火弹为消防工作情境，考查力学基础知识。体现物理学科与公共安全的关系。（2）问题设计：两个小问分别考查惯性概念、重力方向和示意图、平衡状态判断。（3）考查目标：侧重考查物理观念（运动和相互作用观念）和科学思维，要求学生理解惯性、重力和平衡状态的概念。【解析】【小问1详解】[1]灭火弹离开手后继续运动，是由于惯性，物体具有保持原来运动状态的性质。[2]灭火弹最终落回地面，是因为受到重力的作用，重力的方向竖直向下。[3]重力示意图的画法：在灭火弹的重心处，沿竖直向下的方向画一条带箭头的线段，并标注符号G。【小问2详解】平衡状态是指物体静止或做匀速直线运动；灭火弹的运动轨迹是曲线，且速度大小和方向都在变化，所以它的运动状态不是平衡状态。【易错点】1.惯性表述错误：惯性是物体属性，不是力，不能说"受到惯性"；2.重力方向错误：重力方向竖直向下，不是垂直向下；3.平衡状态判断错误：曲线运动不是平衡状态（速度方向变化）。【知识总结】①核心概念定义：惯性：物体保持原来运动状态不变的性质，只与质量有关。重力：G=mg，方向竖直向下。平衡状态：静止或匀速直线运动。②解题要点：力学分析：①惯性→物体保持原有运动状态；②重力→竖直向下，作用点在重心；③平衡状态→速度大小和方向都不变；④曲线运动→速度方向变化→不是平衡状态。③拓展关联：牛顿第一定律：一切物体不受力时保持静止或匀速直线运动。力是改变运动状态的原因。二力平衡条件：同体、等大、反向、共线。17.我国某科技公司发射的太空算力卫星，将数据中心“搬”到太空，利用太阳能电池板发电，在太空完成计算、存储等任务，并将数据传回地球，其在轨运行示意图如图所示。（1）太阳能是__________（选填“可再生”或“不可再生”）能源。（2）卫星携带的算力芯片工作时，电能转化为内能，但这些内能无法自发地再转化为电能，说明能量的转化具有__________。在能量转化和转移的过程中，能量的总量_______。（3）数据信息传回地球利用的是__________（4）目前发射卫星使用的推进剂主要有液氢、偏二甲肼等。完全燃烧时，液氢产生的热量比等质量的偏二甲肼产生的热量多，这说明液氢的__________大。【答案】（1）可再生（2）①.方向性②.保持不变（3）电磁波（4）热值【命题透视】▶核心考点：能源分类、能量转化、电磁波、热值▶链接教材：人教版九年级全一册《能源与可持续发展》——能源分类、核能、太阳能；人教版九年级全一册《信息的传递》——电磁波▶命题分析：（1）情境创设：以太空算力卫星为科技前沿情境，综合考查能源、能量转化、电磁波和热值。体现物理学科与航天科技的紧密联系。（2）问题设计：四个小问分别考查太阳能分类、能量转化方向性、电磁波通信、热值比较。（3）考查目标：侧重考查物理观念（能量观念）和科学态度与责任，要求学生理解能源与可持续发展。【解析】【小问1详解】太阳能可以从自然界源源不断得到补充，属于可再生能源。【小问2详解】电能转化为内能后，这些内能无法自发地再转化为电能，说明能量的转化具有方向性。根据能量守恒定律，在能量转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。【小问3详解】太空与地球之间是真空，电磁波可以在真空中传播，故数据信息传回地球利用的是电磁波。【小问4详解】由可知，完全燃烧相同质量的燃料，液氢产生的热量更多，说明液氢的热值大。【易错点】1.可再生能源与不可再生能源混淆：太阳能是可再生能源；2.能量转化方向性不清：能量转化具有方向性，内能不能自发转化为电能；3.热值概念理解错误：热值是燃料的固有特性，与质量无关。【知识总结】①核心概念定义：可再生能源：可以从自然界源源不断得到补充的能源（太阳能、风能、水能等）。不可再生能源：短期内不能从自然界得到补充的能源（煤、石油、天然气等）。能量转化具有方向性。热值：1kg燃料完全燃烧放出的热量。②解题要点：能源与能量分析：①太阳能→可再生；②能量转化方向性→内能不能自发转化为电能；③太空通信→电磁波（真空不能传声）；④热值比较→等质量放热多的热值大。③拓展关联：能量守恒定律：能量总量保持不变。核电站：核裂变释放能量。电磁波谱：无线电波、微波、红外线、可见光、紫外线、X射线、γ射线。卫星通信利用微波。18.将快速温度传感器接入压缩空气实验仪可以采集内部空气的温度，如图甲。实验时，用手迅速下压活塞，是通过__________的方式改变空气内能；松开手，活塞最终恢复到原位置。整个过程内部空气温度随时间变化的图像分为a、b、c三段，如图乙，其中__________段曲线表示的是内部空气内能减小的过程。【答案】①.做功②.b【命题透视】▶核心考点：改变内能的方式、做功与内能▶链接教材：人教版九年级全一册《内能》——内能、做功改变内能▶命题分析：（1）情境创设：以压缩空气实验仪为实验情境，考查改变内能的方式。体现科学探究素养。（2）问题设计：分析下压活塞和恢复过程中空气内能的变化，结合温度-时间图像判断。（3）考查目标：侧重考查物理观念（能量观念）和科学探究，要求学生理解做功改变内能的原理。【解析】【详解】迅速向下压活塞，活塞会压缩空气做功，机械能转化为内能，使空气的内能增加，温度升高，这是通过做功的方式改变空气内能；松开手，活塞最终恢复到原位置，被压缩的空气膨胀对外做功，内能减少，温度降低。整个过程内部空气温度随时间变化的图像分为a、b、c三段，如图乙，其中b段曲线表示的是内部空气内能减小的过程。【易错点】1.做功与热传递混淆：压缩气体是做功，不是热传递；2.做功方向判断错误：对气体做功→气体内能增加；气体对外做功→内能减少；3.图像段判断错误：b段温度降低→内能减少。【知识总结】①核心概念定义：改变内能的两种方式：做功和热传递。对物体做功→物体内能增加；物体对外做功→内能减少。热传递：高温物体向低温物体传递热量。②解题要点：内能变化分析：①下压活塞→压缩空气做功→空气内能增加→温度升高（a段）；②恢复过程→空气膨胀对外做功→内能减少→温度降低（b段）；③最终恢复室温（c段）。③拓展关联：热机：吸气→压缩（机械能→内能）→做功（内能→机械能）→排气。热机效率：η=W有/Q放×100%。比热容：Q=cmΔt。三、实验探究题：本题共4小题，共28分。19.“人工心脏泵”是一种可以代替心脏推动血液循环的体外装置，其内部含有螺线管和磁体。为了解“人工心脏泵”的工作原理，同学们对通电螺线管外部磁场的方向进行了探究。（1）将螺线管安装在有机玻璃板上，板面上均匀地撒满铁屑后，给螺线管通电，接下来的操作是__________，直至铁屑呈现规律性的分布，如图甲，发现通电螺线管外部磁场分布情况与__________磁体的磁场相似。（2）沿铁屑轨迹摆放小磁针，通电后，小磁针静止时，图乙中指向不可能出现的是__________。（3）同学们交流时发现，有两个小组虽然使用了相同的螺线管且小磁针位置相同，但是小磁针静止后N极指向相反，如图丙。观察电路后发现，这是由于通过螺线管的__________方向不同，导致其外部的磁场方向不同。（4）实验后，分析“人工心脏泵”的工作原理，示意图如图丁，螺线管中的电流方向已标出。此时螺线管的左端是__________极，螺线管带动活塞向__________运动。不断改变螺线管的磁场方向可以使活塞往复运动，推动血液循环。【答案】（1）①.轻敲有机玻璃板②.条形（2）c（3）电流（4）①.N②.右【命题透视】▶核心考点：通电螺线管磁场、安培定则、磁极间作用▶链接教材：人教版九年级全一册《电与磁》——电生磁、电动机▶命题分析：（1）情境创设：以"人工心脏泵"为医学科技情境，考查通电螺线管磁场。体现物理学科与医学科技的联系。（2）问题设计：四个小问分别考查磁场分布实验操作、磁场方向判断、电流方向影响、安培定则应用和磁极间作用。（3）考查目标：侧重考查科学探究和科学思维，要求学生掌握通电螺线管的磁场特点。【解析】【小问1详解】螺线管通电后，铁屑会被磁化，但可能分布不均匀，轻敲玻璃板可以使铁屑在磁场作用下自由转动并排列成有规律的分布。从图甲可以看出，通电螺线管两端为N、S极，外部磁场两端强、中间弱，和条形磁体的磁场分布特点一致。【小问2详解】图乙中，小磁针静止时N极应指向该点的磁场方向，c指向与周围铁屑排列方向明显不一致，故不可能出现。【小问3详解】由图丙可知，两组实验电流方向不同，两组使用相同螺线管、相同位置小磁针，仅N极指向相反，说明外部磁场方向相反，所以改变磁场方向的原因是改变了螺线管中电流的方向。【小问4详解】根据图丁中螺线管的电流方向，由安培定则可知螺线管左端是N极。磁体右端为N极，同名磁极相斥，所以螺线管带动活塞向右运动。【易错点】1.轻敲玻璃板目的不清：轻敲是为了让铁屑在磁场作用下自由转动排列；2.小磁针指向判断错误：小磁针N极指向磁场方向；3.安培定则应用错误：右手握住螺线管，四指指向电流方向，大拇指指向N极。【知识总结】①核心概念定义：通电螺线管：外部磁场分布与条形磁体相似。安培定则：右手握住螺线管，四指指向电流方向，大拇指指向N极。磁极间作用：同名磁极相斥，异名磁极相吸。②解题要点：螺线管磁场分析：①轻敲玻璃板→铁屑自由排列；②磁场分布→与条形磁体相似；③小磁针N极指向→磁场方向；④电流方向改变→磁场方向改变；⑤安培定则→判断磁极。③拓展关联：电磁铁：带铁芯的通电螺线管，磁性更强。电磁继电器：用电磁铁控制工作电路。电动机：通电导体在磁场中受力运动。发电机：电磁感应。20.小明用红色激光笔、平面镜等器材探究光的反射定律。（1）如图甲，将一束激光入射到平面镜的O点，为了看清光在空气中的传播路径，可以采取的方法是__________，显示出光的路径后，观察到一束入射光只对应一束反射光。（2）为了记录图甲中的光路，将图乙中的纸板A放在镜面上，使A的小缺口对准O点，调整A，直到在A上同时观察到入射光和反射光。小明在两束光路的合适位置各做一个标记点，并将标记点与__________连线、标注方向，即可在A上得到入射光线和反射光线。（3）保持A板位置不变，调节激光笔，使入射光离开A，从另一个面入射到O点，将图乙中的纸板B与A拼插，调整B直至在B上同时呈现入射光与反射光，此时B与A的交线过O点，记为，如图丙；任意改变入射到O点的光的方向，重复实验，观察到B与A始终相交于。以上实验表明，的空间位置与射向O点的入射光的方向_________（选填“有关”或“无关”）。测量发现与镜面垂直，在物理学中被称为法线。分析现象得到结论：反射光线总在_________所确定的平面内，反射光线和入射光线分别位于法线两侧。（4）为了探究反射角与入射角的关系，小明继续实验，得到下表数据。实验次数123456入射角/度103149587085反射角/度103149597084分析表中数据得到结论：____________________________________________________________________。（5）小明总结出光的反射定律后，反思是否只有红光反射时遵循以上规律？为了使实验结论更具有普遍性，他应该_________，继续实验。【答案】（1）在空气中喷一些烟雾（2）O点（3）①.无关②.入射光线与法线（4）光反射时，反射角等于入射角（5）换用不同颜色的激光【命题透视】▶核心考点：光的反射定律实验探究▶链接教材：人教版八年级上册《光现象》——光的反射▶命题分析：（1）情境创设：以激光笔、平面镜探究光的反射定律为实验情境，考查实验探究能力。体现科学探究素养。（2）问题设计：五个小问分别考查光路显示方法、光路记录、法线性质、反射定律结论、实验普遍性。（3）考查目标：侧重考查科学探究，要求学生掌握光的反射定律实验的操作和结论。【解析】【小问1详解】光在均匀空气中传播时路径不可见，通过烟雾等微小颗粒对光的散射，可以显示出光的传播路径。【小问2详解】通过两点确定一条直线，用O点和光路上的标记点连线，即可画出完整的光路图。【小问3详解】无论入射光方向如何改变，B板与A板始终相交于ON，说明ON的位置与入射光方向无关。ON始终与镜面垂直，这就是法线，反射光线、入射光线和法线在同一平面内，即反射光线总在入射光线和法线所确定的平面内。【小问4详解】由第1~5次实验可得，反射角都等于入射角，第6次实验和存在的误差，属于实验误差范围，不影响结论。【小问5详解】小明使用的是红色激光笔，为了验证反射定律是否适用于所有颜色的光，需要换用其他颜色的光源进行多次实验，使结论更具普遍性。【易错点】1.光路显示方法不清：喷烟雾利用光的散射显示光路；2.法线性质理解错误：法线位置与入射光方向无关；3.反射角与入射角关系记反：反射角等于入射角（不是入射角等于反射角）；4.实验普遍性不足：只用一个颜色光实验，结论可能不具普遍性。【知识总结】①核心概念定义：光的反射定律：三线共面（反射光线、入射光线、法线在同一平面内）、两线分居（反射光线和入射光线分居法线两侧）、两角相等（反射角等于入射角）。法线：过入射点垂直于镜面的直线。②解题要点：反射实验要点：①显示光路→喷烟雾（散射）；②记录光路→两点确定一条直线；③法线性质→与入射光方向无关；④反射定律→反射角=入射角；⑤普遍性→换不同颜色光多次实验。③拓展关联：镜面反射：平行光入射→平行光反射（光滑表面）。漫反射：平行光入射→向各方向反射（粗糙表面）。平面镜成像：像与物等大、等距、虚像、对称。21.同学们学习了“压强”这一物理量后，探究液体压强大小与哪些因素有关。【理论推导】如图为盛有液体的容器，设想密度为的液体中有一高度为h、横截面积为S的液柱，液柱上表面与液面齐平，利用压强、重力和密度的公式推导出液柱对其底面的压强。【实验验证】（1）选择水、酒精、不同密度的盐水、刻度尺、压强传感器（可准确测出液体内部压强的大小）等器材进行实验，设计出实验思路：①保持液体_________不变，改变深度，探究液体压强大小与深度的关系；②__________________________________________________________________________________________（2）根据实验思路①，设计记录数据的表格，将其画在下方。（3）根据实验数据作出图像，以下选项中符合理论预期的图像是_________、图像是_________。A．B．C．D．【答案】（1）①.密度②.保持液体深度不变，改变液体密度，探究液体压强大小与液体密度的关系（2）实验次数液体密度ρ/kg·m-3深度h/m压强1

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（3）①.A②.C【命题透视】▶核心考点：液体压强实验探究▶链接教材：人教版八年级下册《压强》——液体的压强▶命题分析：（1）情境创设：以探究液体压强大小影响因素为实验情境，考查理论推导和实验设计能力。体现科学探究素养。（2）问题设计：理论推导液体压强公式，设计实验验证，分析p-h和p-ρ图像。（3）考查目标：侧重考查科学探究和科学思维，要求学生理解液体压强公式并能设计实验验证。【解析】【小问1详解】[1]要探究液体压强大小与深度的关系，根据控制变量法，需要保持液体密度不变，改变深度。[2]保持液体深度不变，改变液体密度，探究液体压强大小与液体密度的关系。【小问2详解】根据实验思路①，设计记录数据的表格如下：实验次数液体密度ρ/kg·m-3深度h/m压强1

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【小问3详解】[1]根据液体的压强，液体密度一定时，压强与h成正比，所以图像是过原点的直线，对应A。[2]根据液体的压强，液体深度一定时，压强与液体密度成正比，所以图像是过原点的直线，对应C。【易错点】1.控制变量法应用错误：探究深度关系时控制密度不变，探究密度关系时控制深度不变；2.图像判断错误：p与h成正比→过原点直线（A）；p与ρ成正比→过原点直线（C）；3.液体压强公式推导不清：p=F/S=G/S=mg/S=ρVg/S=ρShg/S=ρgh。【知识总结】①核心概念定义：液体压强：p=ρgh，与液体密度和深度有关。控制变量法：研究某一因素对结果的影响时，控制其他因素不变。理论推导：p=F/S=G/S=mg/S=ρVg/S=ρShg/S=ρgh。②解题要点：液体压强实验设计：①探究p与h关系→控制ρ不变，改变h；②探究p与ρ关系→控制h不变，改变ρ；③图像分析→p∝h（直线A），p∝ρ（直线C）。③拓展关联：液体压强特点：同一深度各方向相等；随深度增加而增大；与容器形状无关。连通器：上端开口、下端连通，同种液体不流动时液面相平。帕斯卡定律。22.科技社团在试飞设计制作的无人机时，由于电机温度过高，无人机自动停机。他们改进了无人机散热片的尺寸和结构后，对散热片的选材进行了分析。生活中常见的金属有铜、铁、铝等，由于铁会干扰无人机的导航模块，他们对铜、铝的导热能力进行对比探究。（1）实验室提供了a、b、c、d四根金属棒，a、c、d横截面积相同，如图甲，应选择__________和__________进行探究。（2）实验电路图和装置分别如图乙、丙所示，利用加热电阻将容器A中的水温控制在75℃，模拟无人机发热时的情况。若A中水温下降，应向__________（选填“左”或“右”）移动滑片P，使A中水温恢复到75℃。（3）容器B、C中装有质量、初温均相同的水，金属棒插入水中的长度相同，通过比较相同时间内B、C中水的温度变化来比较铜、铝的导热能力。为了减少与空气的热传递，采取的措施有：B和C选用保温杯、使用保温棉包裹金属棒裸露在空气中的部分，给B和C加__________（选填“铁”或“木”）盖。（4）实验时，每隔2min测量一次B和C中的水温，所得数据如表1所示，数据表明__________的导热能力更好。表1加热时间/min02468B中水温/℃20.121.925.528.932.0C中水温/℃20.121.023.125.126.9（5）查阅资料得知，相同情况下无人机质量越大，飞行距离越短。为兼顾散热和飞行距离，结合表2和实验结论，为图丁中散热片的内层和外层分别选择材料并说明理由：____________________________________________________________。表2物质密度/铜铝【答案】（1）①.a②.c（2）左（3）木（4）铜（5）内层选用铜，因为铜的导热能力更好，能快速导出热量保证散热效果；外层选用铝，因为铝的密度比铜小，相同体积下铝的质量更小，可减小无人机总质量，保证飞行距离。【命题透视】▶核心考点：导热能力实验探究（热传递）▶链接教材：人教版九年级全一册《内能》——热传递；人教版九年级全一册《能源与可持续发展》——能源利用▶命题分析：（1）情境创设：以无人机散热片选材为科技创新情境，考查导热能力实验探究。体现物理学科与工程设计的联系。（2）问题设计：五个小问分别考查控制变量法、电路调节、保温措施、数据分析、材料选择。（3）考查目标：侧重考查科学探究和科学思维，要求学生理解热传递并会设计对比实验。【解析】【小问1详解】根据控制变量法，探究材料对导热能力的影响时，要保证铜和铝的尺寸相同，所以应该选择横截面积和长度均相同的铜和铝，即a和c。【小问2详解】水温下降应该让加热电阻产生更多的热量使得水温上升，所以要增大加热电阻的电功率，由公式可知，电路中的电流应该增大，所以应该向左移动滑动变阻器的滑片。【小问3详解】为了避免热量散失，应该选择导热性差的木盖作为盖子。【小问4详解】由表格中的数据可知，加热相同时间B中水温上升的更高，说明铜的导热性更好。【小问5详解】略【易错点】1.控制变量法应用错误：探究材料对导热能力的影响时，要保证尺寸相同；2.滑动变阻器调节方向错误：水温下降→需要增大功率→减小电阻→向左移动滑片；3.保温材料选择错误：应选导热性差的木盖；4.数据分析错误：相同时间内水温升高多的导热能力好。【知识总结】①核心概念定义：热传递：热量从高温物体传向低温物体的方式（传导、对流、辐射）。导热能力：物质传导热量的能力。控制变量法：研究某一因素时控制其他因素不变。②解题要点：实验设计分析：①选材→控制尺寸相同（a和c）；②调温→水温下降→增大功率→减小电阻→左移滑片；③保温→选导热性差的木盖；④数据分析→B中水温升高快→铜导热能力更好；⑤选材→内层铜（导热好）、外层铝（密度小）。③拓展关联：热传递方式：传导（固体）、对流（液体和气体）、辐射（不需要介质）。保温措施：减少热传递（隔热材料、真空层）。比热容：Q=cmΔt。四、综合解答题：本题共3小题，共29分。23.金刚石被广泛应用于石油钻探、隧道挖掘、量子计算等领域。天然金刚石产生于地幔高温高压环境，数量有限。我国是人工合成金刚石的最大生产国，技术人员使用“六面顶压机”产生高温高压，将石墨（铅笔芯的主要材料）转变为金刚石。某次生产中，“六面顶压机”对样品腔某个平面A的压强为，受力面积为0.81，产出的单颗金刚石体积为0.12，质量为0.42g。求：（1）金刚石的密度；（2）生产过程中，A面受到的压力。【答案】（1）（2）【命题透视】▶核心考点：密度计算、压强与压力计算▶链接教材：人教版八年级上册《质量与密度》——密度；人教版八年级下册《压强》——压强▶命题分析：（1）情境创设：以人工合成金刚石为科技成就情境，考查密度和压强计算。体现中国科技成就。（2）问题设计：两个小问分别考查密度计算（ρ=m/V）和压力计算（F=pS）。（3）考查目标：侧重考查物理观念（物质观念）和科学思维，要求学生掌握密度和压强的基本计算。【解析】【小问1详解】金刚石密度【小问2详解】A面受到的压力【易错点】1.单位换算错误：体积0.12cm³→0.12×10⁻⁶m³，或质量0.42g→0.42×10⁻³kg；2.密度公式记错：ρ=m/V，不是ρ=V/m；3.压力公式记错：F=pS，注意单位统一（Pa和m²）。【知识总结】①核心概念定义：密度：ρ=m/V，单位kg/m³或g/cm³。1g/cm³=10³kg/m³。压强：p=F/S，单位Pa（N/m²）。压力：F=pS。②解题要点：计算题规范：①写公式；②代入数据（带单位）；③计算结果；④写单位。密度计算：ρ=m/V=0.42g/0.12cm³=3.5g/cm³=3.5×10³kg/m³。压力计算：F=pS。③拓展关联：密度测量：ρ=m/V（质量用天平，体积用量筒/刻度尺）。压强应用：增大压强（减小S或增大F）、减小压强（增大S或减小F）。液体压强：p=ρgh。24.图甲为某智能机器人的机械手，为了使它能精准地抓取易碎物品，工程师研发了一种柔性触觉传感器，核心元件是压敏电阻，图乙为压敏电阻阻值随压力F变化的图像。科技小组利用该压敏电阻制作了一个触觉测试仪，其部分简化电路图如图丙。已知电源电压恒为6V，为定值电