【落实“双减”优化作业】小学数学单元作业设计案例

【落实“双减”优化作业】小学数学单元作业设计案例【落实“双减”优化作业】学校数学单元作业设计案例“长方形和正方形”单元作业设计数学作业在培育理性思维、科学精神和促进个人智力进展中有着不行替代的作业。

为贯彻落实中心“双减”精神，我们三班级数学组设计了人教版学校数学三上“长方形和正方形”的单元作业。

本单元作业体现了“激爱好、启思维、重应用、育素养，追求高品质”的理念，既加强了学问形成和巩固，又兼顾学问的运用和创新，指向同学的将来进展。

在作业设计过程中，我们努力创设真实的问题情境，立足于同学的真实体验，伴随同学日常生活，并带有祖国进展的时代烙印，可以很好地引导同学增加对“生活世界”的关注，感受数学来源于生活、运用于生活。

针对儿童的思维特点和熟悉规律，以“思”为核心，以“情”为纽带，以“儿童活动”为途径，以“四周世界”为源泉，从而构筑具有优势的作业范式。

本单元作业设计，面对同学，注意思维过程。

既注意学问形成理解也要进展力量，力争做到聚焦难点、易错点，针对性设计，夯实技能，能使同学思维过程“可视化”。

在问题情境的创设中，我们刻意避开信息较少、示意解题方法的题干形式，而是采纳了“大任务”式、多个相关联的任务集中在一个主题下。

同学通过这样综合性评价，不仅巩固了所学的学问，还培育了同学思维的深刻性和宽阔性。

,首先，我们依据课程标准，紧扣教材内容，基于单元整体视角，确定以周长含义为单元核心目标来推动空间观念的进展，落实数学核心素养。

我们课标指出“长方形和正方形”的单元目标，提炼单元核心概念，确定了理解周长含义是本单元的核心目标，核心素养是进展空间观念和推理力量。

我们依据SOLO学习质量评价理论，构建起同学对周长含义理解的表现性评价框架，以此来清楚划分同学对周长含义理解所处的不同水平。

如表1基于整体单元学习目标和核心概念，我们大胆对教学内容进行调整，优化了教学内容，如表2详细课时作业支配如下然后，我们进行了详细单元作业，全单元作业分为6个课时，题目以数字排序，第1个数字表示课时，后面两个数字表示题号，☆☆代表选作题目，弹性作业。

例如本题让同学利用周长含义求一般图形的周长，充分积累探究阅历，经受周长求法的学问形成过程，进一步熟悉到周长是可以测量的。

本题有悖于常规想法，是以往生活认知阅历的改造。

使同学体会周长区分于面的大小，本质是边线一周的长度，培育思维的深度。

本题是用长方形周长公式解决实际问题。

通过防疫物品的学问，提高防疫意识，培育健康生活意识。

,本题旨在关心同学理解周长的含义，即边线一周的长度，体会周长的可测量属性，培育几何直观，渗透“化曲为直”的思想，进展创新意识，提高实践力量。

具有国际视野的PISA测试中的典型题目，让同学通过画一画、描一描、图形变换等方法，对图形的周进步行比较，体会图形的转化，培育创新力量，进展实践力量。

本题是变式练习，让同学充分发挥生活阅历，运用数学与生活相结合，多角度、综合思索解决实际问题。

本题通过画一画，为同学搭建“脚手架”，激发他们全面、多角度思索，深刻理解周长的变化规律，进展思维的深刻性和宽阔性。

最终，我们对单元作业进行了质量效果评估选取了来自不同班级、不同品质同学若干人，按他们的学习力量分三组进行作业答题，猎取数据，并依据数据修改完善。

例如作业第1课时【104】试做后，发觉此题蕴含“画曲为直”的思想方法，同学缺乏数学实践阅历，描述策略需要点拨。

又如单元小练习【603】，原设定的难度为中等，试做下来，发觉需要综合运用多方面学问，多角度思索，同学的理解有肯定难度，就改成较大级别。

这样的修改、调整、完善，使作业设计更加科学，整个案例结构也更为合理。

本次单元作业既有基本学