高中语文-记梁任公先生的一次演讲教学设计学情分析教材分析课后反思

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计【教学设想】《记梁任公先生的一次演讲》是一篇语言简短但内涵意蕴很深的的文章。文章题为记一次演讲，明为记事，实为写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的一些特点，并表达对大师的崇敬之情。文章撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。文章通过一些细节把梁任公先生刻画得活灵活现，但最主要的应是隐含在这细节里面的先生的一腔爱国热情。学生一般会注意到文中的细节，认识到梁启超先生的率真、真性情，但容易忽略文章所隐含的梁先生的爱国精神。教学中，教师要注重引导学生通过文章中的有关细节来揣摩人物的心理，体察任公的爱国情操。因此，教学中教师既要抓住文本，又要注意文本中所体现所承载的人文内涵，注意工具性与人文性的统一。教学的重点要放在通过对细节的深入理解体察任公的爱国精神上。【学习目标】这篇课文放在第三单元“写人记事的散文”中。单元目标是透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操。据此，把本文的学习目标定为：1、引导学生掌握细节描写以及侧面烘托的人物写作手法2、通过对细节描写的赏析，感受梁实秋先生对师长的敬爱之情，体察任公先生的真性情和爱国之情。【教学重难点】

一节课是有限的，一篇课文不必面面俱到。有的地方尽管很精彩，如任公先生的出场、开场白等，但学生一看就明白，就不必在课上多花时间。

对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗三处引文的细节理解是教学的重点也是难点，通过对这些地方的理解来了解先生的心理与情感。这些地方要挖掘，要引导，要能深入领会任公的爱国情怀。【课时安排】一课时。【课前准备】

资料补充已提前下发给学生，事先制成PPT文件。【教学方法】阅读、探究、小组讨论。【教学过程】视频导入，激发活力同学们，每当听到这首歌（播放中央一套的《经典咏流传》中的张杰唱的《少年中国说》视频），我们脑海中会时常想到这样的一个人。面对颓危的朝廷，他公车上书，看着积弱的国家，他喊出了心中的愤懑，想到麻痹的民众，他振臂高呼——少年强则国强。这个人就是梁启超。这是大家所熟知的在政治上大有作为的梁启超。然而他在学术上对青年的影响也是不小的。正所谓高山仰止，景行行止，他就是那高山，就是那仰止。今天就让我们跟随梁实秋先生走进他的《记梁任公先生的一次演讲》，感受他的人格魅力。二、阅读文本，整体感知课下我们已经预习了这篇文章，请同学们用简洁的话来概括下，你从文中看到了一个什么样的梁任公先生？三、深入研读，品味细节为什么他会给你留下这样的印象呢？我们不妨让时光倒流，我们回到90多年前的1921年的某个风和日丽的下午，和20多岁的梁实秋先生一起坐在清华大学的高等科楼的大教堂里，在千人的翘首期盼中，梁启超先生出场了。闪亮登场：（齐读第3段）通过身材、肖像、衣着和精神气质，展现了一个卓越不凡的、自信潇洒的、不拘小节的大家的形象和风范，真是一登台就神采飞扬。2、独特的开场白：任公先生的登场亮相已是气度不凡，那先生又会以什么样的方式开始自己的演讲呢？下面我们来分析第二处细节——梁氏独特的开场白。（找同学读）请同学模仿梁任公的语气来读这两句开场白，加进动作和神态，用声音和肢体语言来传达先生演讲的魅力。通过两位同学的表演，再加上对梁任公先生的动作、神态、语言的细节描写，我们看到一个风趣幽默、有一点谦虚同时又很自信、不矫揉造作、率真自然的人任公，看到了一个一出口就不同凡响的任公。但是这也只是一个前奏，一个序曲，精彩的部分还在后面。下面我们来分析第三处细节——先生背诵的情景。

3、背诵的情景齐读第7段是的，先生博闻强记，平易近人。先生的演讲可以说是精彩迭出，敲头的动作已深深镌刻在作者的心头，先生到了动情之处手舞足蹈近于表演的情景更令作者难以忘怀。4、紧张之处我们来看一下第8段。请郭跃同学有感情的朗读一下。好的朗诵或者演讲应该是声情并茂，应该是全情投入的，刚才郭跃的朗诵可以说是声情并茂的。梁任公先生的演讲更是体现了全情投入，尤其是课文中的“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息，痛哭流涕而不能自已，又张口大笑”这些语句都表现了他的感情充沛。同时，好的演讲应该是可以在听众的心里激起层层涟漪的，可以引起情感共鸣的，课文中哪几句表现了这种效果？“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了”。坐中泣下谁最多，当然是我们的梁实秋先生，梁实秋先生是最懂我们任公先生的。这些都是从侧面展示了任公先生的演讲高超的技艺。四、小组讨论，探究内蕴我们看看文章的最后作者是怎样评价起超先生的呢？有学问，有文采，我们不难理解，那热心肠又是怎样体现的呢？请同学们结合下发的补充材料，用5分钟的时间，小组讨论，确定好一个人来回答。1《箜篌引》不让你渡河，你最终还是渡河了，渡河后死了，我能拿你怎么办呢？这个公是梁任公，就是谭嗣同这些为了变法而不惜牺牲生命的的革命者。我们学历史知道，知道谭嗣同是为了变法而牺牲的，而且是主动赴死的，他可以去日本，但是他没有去，他是自动牺牲的，在狱中留下了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的慷慨诗歌。你想一下，我们的任公，面对友人的逝去，面对变法的失败，又无可奈何，你想一下他的内心会是什么感受？悲痛，除了悲痛，还有其奈公何？无奈。这时候梁任公悲痛但又无奈。现在请同学们带着这种悲痛又无奈的情感试着读一下，一会找两个同学展示一下。——————————刚才两位同学的朗诵谁更好？为什么？情感。看来这位学生心中有任公，真正做到了有感情的朗读。这也可以看出作者是一个真性情、热心肠的人。2《桃花扇》课文中引用的是左良玉哭崇祯帝的那一段，他在哭谁？对，光绪帝，是崇祯帝让他想到了光绪帝，他悲的是自己曾经追随的皇帝，悲的是国家的衰亡，悲的是变法的失败，悲的是他的一腔爱国情怀。

3《闻官军收河南河北》杜甫52岁写这首诗的时候，延续7年多的安史之乱终于结束了，作者喜闻蓟北光复，喜极而涕，手舞足蹈，而梁启超处在风雨如晦的世纪之初，又何尝不希望光复中华，民族富强、国泰民安呢？他这是喜悦的泪水！小结：通过以上三处引用让我们重新认识了梁启超先生，对梁启超先生有了更深入的理解。知道了忧患、变革、爱国贯穿了他的一生。这就是热心肠的体现之处，这就是一个哭笑因情、内外皆热的任公。五、课堂总结学了这篇文章你有什么收获呢？通过品文，我们学会了旁批，学会了分析人物的手法，包括正侧面结合以及细节描写。品出了梁任公先生是一个一登台就神采飞扬、一开口就不同凡响、博闻强记、平易近人、哭笑因情、内外皆热的人。希望同学们在以后的写作训练中，尤其是写人的作文中，用到正侧面结合以及细节描写。所以留给大家的一个作业就是。六、课后作业好的文章善于写细节，并能表现出美来。请以《他（她）》为题，写个片段。用细节来表现人物的个性。结尾心中有阳光，脚下有力量。从百年前到现在，他的学问，他的文采，他的热心肠，尤其是他的《少年中国说》，激励了一代又一代的青年学子。那就让我们齐读这首《少年中国说》，再次感受他的魅力。学情分析高一的学生对散文这一体裁已比较熟悉，文章结构的把握，线索的梳理以及作者的情感体会应该不是什么难事。尤其是对梁启超已相当熟悉，文章所表现的生活中的梁任公形象以及风趣的语言无疑会引起他们极大地阅读兴趣。与之前的《纪念刘和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、线索清晰，也更易于学生把握和理解。但是学生可能存在的问题是，对文章开掘不深，浅尝辄止。这有可能是由于缺少一定的文化底蕴，任公的演讲中引用的诗句对学生来说是难以理解和体会的，他们只知道政治上叱咤风云的梁启超先生，任公的忧国忧民的情怀不易被学生体察。效果分析在素质教育大背景下，从生命教育的立场出发，语文课堂教学评价标准应列有以下三项重要内容：1、课堂是否有师生全部身心的投入，2、课堂是否有师生情感世界的融通，3、课堂是否有师生创造能力的发挥。一、达成的目标1，这节课我是全身投入的，做好了充足的准备，尤其是导入的部分——张杰演唱的《少年中国说》，我觉得学生对梁启超真的是有了更深的理解和感动。尤其在风雨如晦的20世纪之初，梁启超满怀希望的写下——少年强则国强。我能深切的感受到，学生在看视频的时候，内心是激动的，是热血沸腾的，是骄傲的。我觉得能让学生感受到这样的爱国情怀是很成功的，学生学会了担当。尤其结尾的时候，学生的齐读，声情并茂，慷慨嘹亮，我在听学生们读的时候，一股热流涌上心头，我被他们的感情所折服，被他们的爱国情怀所感动。我的眼中热泪盈眶。为什么我的眼里常含泪水，因为我对国家爱得深沉。2，学生的小组讨论非常成功。就“热心肠”展开的讨论，激起了学生的热情。总共8个小组，每个小组全部参与到讨论中来，人人有事干，事事有人干，没一个人是单打独斗的。老师的指导也是很到位的。我在和2组讨论时，我给他们举了个例子，就说“热心肠”如何理解呢，比如我们经常会说一个人真热心，是个老好人，那这个热心就可以理解为关心别人的事情，对于别人的事情没有漠不关心，那如果上升到国家的事情，那“热心肠”就可以理解成什么呢？这时候小组的成员异口同声的说——爱国情怀。我觉得达到了我的预期。还有集体的力量是伟大的，小组讨论的结果超出了我的想象，对于问题的回答是很准确的、也很是流畅的。可以说是做到了师生情感世界的通融。3，创造能力的表现之处就是学生模仿梁启超的上台演讲时的动作——“眼睛往上一翻，点了点头”，一个学生在读“启超没有什么学问，可是也有一点喽”的时候，是加上了动作表演和神态表演的。这一点是我没想到的。但是与自己设想的效果还有一定的差距：1，课堂形式为比较单一，学生朗读的形式只用到了齐读和学生个体读，没有采用男生读、女生读、小组读等多种形式，照顾到的面不是很大。2，和学生互动的较多，本以为可以会引导更多的学生参与到课堂中来。但是我还是控制不住自己，替孩子们回答的内容有点多，最最令人痛心的一个地方就是小组讨论的问题，我的预设是学生自己问的，会问老师说“梁启超先生读到不同的内容时为什么会有这么大的反应差别”，但是学生没有，是我自己把问题说出来了。3，在知识的讲解上、新旧知识的衔接上似乎不是很完美，比如说道《桃花扇》，我只说了是左良玉哭崇祯皇帝，我没有把《哭主》这一章节的内容概括大体上和学生交流，导致学生理解难度增大，我也直接过渡到了说我们梁启超哭的是光绪皇帝，过渡的地方也不是很确切。这是我上课的一个败笔。以后我会更加努力的改变自己，完善自己，提高自己，打造一个完美的自己。在教学生涯中实现自己的理想和抱负。教材分析《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师崇敬之情。本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，如同摄像，只选取几个精彩的镜头，集中表现人物独特魅力的一面，不求人物形象、人物性格和故事情节的全面、完整和连续。篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论，读后余味无穷，梁任公的生动形象深深留在读者的脑海中。评测练习1.填空。梁实秋(1903—1987)，现代_________家、文学评论家、_________家。浙江杭州人。散文代表作_________，还独立译有_________，晚年完成百万字著作《英国文学史》。解析：梁实秋是现代文学大家，对他的身份和主要作品要熟练掌握。答案：散文翻译《雅舍小品》《莎士比亚全集》2.下列句子中加点的熟语使用不恰当的一项是()A.避讳，不仅是语言艺术问题和处理人际关系的技巧问题，更是对待别人的态度问题。常言道，“打人不打脸，骂人不揭短”。说话时，不能口无遮拦。B.权钱交易、权色交易、损公肥私等堪称时下腐败的流行特征，此类现象在文艺界虽不能说是一应俱全，但文艺界已遭受其“病症”的感染，却是不容置喙的事实。C.梁任公先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。D.读庄子，我们也往往被庄子拨弄得手足无措，有时只好手之舞之，足之蹈之。除此，我们还有什么方式来表达我们内心的感动?解析：B项，不容置喙：指不容许别人插嘴说话。此处应为“不容置疑”。答案：B3.下列句子中加点的熟语，使用恰当的一项是()A.中国小说史上多续书，但几乎没有一部续书的艺术质量可以与原书相媲美，这是无庸置喙的。B.著名小提琴演奏家盛中国曾来哈尔滨演出，获得了成功;无独有偶，今年夏天，小提琴女演奏家俞丽拿也来哈尔滨演出，同样赢得了观众的好评。C.罗木森由于工作疲劳，营养不良，一病不起，多亏陈云光及时将他送到医院去治疗，不然罗木森不会痊愈得这样快。D.辩论最忌讳的是对方一驳，我方一时语塞，成了“茶壶里煮饺子——道不出”。有人认为，辩论前的临阵磨枪用理不如用例。有例不愁缺理，例理兼备，怎么会“失语”?解析：A项，“无庸置喙”指不容插嘴，应为“毋庸置疑”;B项，“无独有偶”一般用作贬义，至少不能用作褒义;C项，“一病不起”指得病后再也没有从床上起来，指病死。答案：D4.根据课文内容，在下列句中画线处填入恰当的词语。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，__________因为他是戊戌政变的主角，__________因为他是云南起义的策划者，__________因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。解析：“倒不是”表让步，“也不是”表并列，“实在是”表肯定。做题的关键是弄清分句间的关系。答案：倒不是也不是实在是5.下列各句中，没有语病的一句是()A.南昌八一起义纪念馆里陈列着好多种当年周恩来使用过的东西。B.科学的发展逼得反科学的人不得不戴上伪科学的面具来反对科学。C.中国银监会副主席蔡鄂生说，截至2010年4月末，我国共有银行业金融机构2.8万余家，银行业总资产接近40万亿元人民币。D.五一路乒乓球馆是经体育局和民政局批准的专门推广乒乓球运动的团体。解析：A项的语病是语序不当，“好多种”是量词结构作定语，应放在领属性定语之后，放在“东西”的前面;B项不合逻辑，句意是科学的发展使得反科学的人无法正面反科学，只得借科学来生存，所以他们只能戴“科学”的面具，而不需要戴“伪科学”的面具。D项主宾搭配不当，“乒乓球馆”不能是“团体”。答案：C 6.下列各句中，没有语病的一项是()A.听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。B.达尔文学说认为，不仅一切生物都是进化来的，人也不是在地球上一下子出现的。C.由于“神舟”六号载人飞船的成功返回，使中国加入了航天开发大国的行列，这也标志着中国经济实力、科技实力、国防实力的日渐强大。D.新能源以及可再生能源的研制与开发，将被提到各国的议事日程上，因为它关系到人类走出人口剧增、环境恶化和寻求未来发展的重要出路。解析：答案A。B项中“人”与“一切生物”是从属关系，不是并列关系;C项缺主语;D项“走出”后缺少宾语“的困境”。阅读理解(一)阅读下面的文字，完成7—8题。先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时__________，有时__________，有时__________，有时__________。听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了!又听他讲杜氏讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。这一篇讲演分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。先生常自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍!有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。7.给文章第二段横线处填上恰当的词语。A.掩面狂笑顿足太息B.狂笑掩面顿足太息C.掩面顿足狂笑太息D.顿足狂笑太息掩面解析：本题考查语言运用能力。根据人物特点以及上下文可以确定答案。答案：C8.本文叙事的同时也有抒情，主要运用了直接和含蓄两种抒情方式。下列各组句子中，与其他三项抒情方式不同的一项是()A.那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰。B.先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍!C.有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人?D.步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。解析：D项是含蓄的抒情。A、B、C三项都是直接抒情。答案：D（二）．阅读下面的文字完成

最具中国性的文人——梁实秋

提起梁实秋，很多人都会条件反射般地想到“资本家的乏走狗”“与抗战无关论”之类的名称，想到他与鲁迅，与左翼文人之间的争论和恩怨。如果我们抛开这些，而以一个客观的立场来衡量他，就会发现一个与我们的成见不一样的梁实秋。

鲁迅、梁实秋都是现代中国屈指可数的大家，他们一个深刻，一个通达；一个锐敏，一个温煦；一个忧郁沉痛，一个旷达潇洒；一个终生与现实苦斗而身心疲惫，一个与现实保持距离而洁身自爱。两人区别甚大，然又各具风采。梁实秋晚年曾云：“曳杖街头人不识，绿窗前营自家生计，富与贵，浮云耳。”诚如此言，梁实秋一生淡漠名利，胸襟洒脱，对人生，他总是保持着一种充满智慧的微笑，而且，一直笑到最后。梁锡华在《一叶知秋》中评论他说：“他有胡适先生的温厚亲切，闻一多先生的严肃认真，徐志摩先生的随和风趣。”而余光中对他的印象是：“他的谈吐，风趣中不失仁蔼，谐谑中自有分寸，十足中国文人的儒雅加上西方作家的机智，近于他散文的风格。”

梁实秋是他那一代作家中最具有“中国性”的作家之一，他的生活习惯、审美趣味、处世态度等都具有传统中国的影子。他出生、成长于北京，受传统文化影响很深，对古老中国在情感上具有一种亲切感。因而尽管他在清华学校受的是美式教育，后又赴美留学，但他骨子里却还是中国化的。

然而，恰是这个最具“中国性”的作家后半生却是飘零孤岛，远离故土，饱受相思之苦。1987年11月，梁实秋病逝于台北，遵照他“觅地埋葬，选台北近郊坟山高地为宜，地势要高”的遗嘱，被安葬在台湾淡水北新庄北海公园墓地。梁夫人透露说：“为的是让他能够隔海遥望魂牵梦绕的故乡。”此时，让人不禁想起那千古名句：“鸟飞反故乡兮，狐死必首丘。”既惜且悲，唏嘘不已。

1937年7月28日，北京城陷入日军的铁蹄之下，作为一个最具中国性的文人，梁实秋内心无比沉痛，他涕泣着对大女儿梁文茜说：“孩子，明天你吃的烧饼就是亡国奴的烧饼了。”

北京沦陷后，梁实秋面临着走或留的两难选择。走，意味着要抛妻别子，远离年迈的父母，任由他们在日军的铁蹄下浮沉；留，则意味着要忍受亡国奴的耻辱，甘当日军铁蹄下的顺民。考虑再三，他最终决定只身逃离北京。他先到天津，后转道济南奔赴南京。在济南车站，梁实秋遇到他从前的一位学生。两人之间的对话耐人寻味：“老师到哪里去？”“到南京去。”“去做什么？”“赴国难，投效政府，能做什么就做什么。”“师母呢？”“我顾不得她，留在北平家里。”

辗转抵达南京后，情况并不像他所预期的那样乐观：“到南京我很失望”，“南京在敌机轰炸之下，人心浮动”，“各方面的情形很乱”。南京政府对于梁实秋等知识分子如何安置迟迟没有着落，他油然生出“报国有心、投效无门之感”。周旋两天后，梁实秋接到的命令是“急速离开南京，在长沙待命”。在开往长沙的船上，面对“伤兵难民挤得船上甲板水泄不通”的情景，梁实秋“精神陷入极度痛苦”。三天后，邸达岳阳，洞庭湖烟波浩淼，岳阳楼巍然高耸。于此地，梁实秋想起了飘泊一生、有家难归的杜甫，感慨万端，心头涌起杜甫的诗句：“留滞才难尽，艰危气益增。图南未可料，变化有鲲鹏。”乱世羁旅，千古同嗟，想必梁实秋此时对杜甫这首诗的理解更有一份身世之慨吧。

1938年夏，梁实秋以参议员身份来到重庆，几经周折，定居于重庆北碚。他与吴景超、龚业雅夫妇合建了一所瓦房，取名“雅舍”，不过是一所标准的四川乡下的低级茅舍，“窗户要糊纸，墙是竹篾糊泥制灰，地板踩上去颤悠悠的吱吱作响”。

居重庆期间，梁实秋受邀出任教科书编委会主任一职。“抗战期间我有机会参加了这一项工作，私心窃慰，因为这是特为抗战时期需要而作的”。尽管任编委会一职全天工作，他却拒绝接受薪金，原因是他认为自己作参政员已领了一份津贴。当时他并不宽裕，以至于家人来到重庆后，生活立即陷入困顿之中，即使这样，他仍然坚持拒绝接受薪俸，并坦言：“人笑我迂，我行我素。”

梁实秋具有深厚的中国文学基础，他的散文集《雅舍小品》，能在平凡中显真诚，于小节处蕴含哲理，最合乎知识分子的品味和格调，既博且雅，一派从容，篇幅虽不长，但能让人体会人生，参悟智慧。梁实秋精研西洋文学，但下笔却是最道地的中文，在温柔敦厚中又能力求儒雅简洁，绝无生硬欧化的痕迹。同时，我们也该看到他由家国之痛所引发的身世之感：“冬天一到，蚊子自然绝迹，明年夏天谁知道我还是否住在‘雅舍’。”跳跃的笔锋，转折的语意，清晰地传送出梁实秋内心的飘泊感和忧患感。

9、下面对作品有关内容的分析和概括，正确的两项是（5分）（）

A．提起梁实秋的名字，很多人都会条件反射般地想到“资本家的乏走狗”之类的名称，可见人们对梁实秋的成见颇深。

B．从字里行间，我们可以看出作者对梁实秋是饱含着深深敬意与赞美之情的，相较于鲁迅，作者更喜爱梁实秋。

C．梁实秋因深受传统文化影响，生活习惯、审美趣味、处世态度等都具有传统中国的影子，是迄今最具有“中国性”的作家之一。

D．面对“伤兵难民挤得船上甲板水泄不通”，梁实秋“精神陷入极度痛苦”。这其中既有国破之痛，也有自己不被重用的失落之感。

E．全文主题鲜明，思路清晰，语言畅美，运用叙述、描写、议论等多种表达方式为读者客观地呈现了梁实秋先生可敬的精神风貌。

10,、（2）简析第二自然段中引用传主以及梁锡华、余光中言论的作用。（6分）

11、作者为什么说梁实秋是那一代最具“中国性”的文人？结合全文，分析其“中国性”具体表现在哪些地方。（6分）

12、文章说“鲁迅、梁实秋都是现代中国屈指可数的大家”“两人区别甚大，然又各具风采”，二者你更喜欢哪一位，请简述理由。试题答案：9、DE解析：D项2分，E项3分，A项1分；A项“可见人们对梁实秋的成见颇深”说法错，不是全部，只是“很多”。B项错在“相较于鲁迅作者更喜爱梁实秋”，属主观臆断、无中生有，C项错在“是迄今最具有‘中国性’的作家之一”，据原文“梁实秋是他那一代作家中最具有‘中国性’的作家之一”可知，属无视限定、扩大范围。）

10、①引用传主的言论，表现其淡漠名利、胸襟洒脱的思想意识。②引用梁锡华、余光中的言论，从侧面（或间接）表现传主的性格特征，使人物形象更真实感人、具体丰满。③丰富文章的内容，使文章更具可读性。④表达了对梁实秋的赞赏之情。（每点2分，答3点给满分）

11、因为受传统文化影响很深，有深厚的中国文学基础，所以生活习惯、审美趣味、处世态度等都具有传统中国的影子。（观点2分）

具体表现在：

①后半生飘零孤岛，远离故土，饱受相思之苦，死后要葬于高地，遥望故乡。

②北京沦陷，无比沉痛，不做亡国奴，抛家弃子，勇赴国难。

③投效政府，为国做事，生活困顿，仍然坚持拒绝接受编委会薪俸。

④他的散文集《雅舍小品》，最合乎知识分子的品味和格调，虽然精研西洋文学，但下笔却是最道地的中文，绝无生硬欧化的痕迹。

（阐发每点2分，答出三点即可）12、答案示例一：

我更喜欢鲁迅。（2分）

理由如下：

（1）鲁迅深刻、锐敏、忧郁沉痛、终生与现实苦斗，是勇猛的战士。如：他的《阿Q正传》揶揄了“精神胜利法”，《药》揭示了国民的愚昧。国难当头，他的文章引领了民族的方向。国难当头之际，鲁迅的作品更能拯救民族，他不愧为“民族魂”。

（结合文本阐述1分；联系实际2分，举一例即可）

（2）梁实秋通达、温煦、旷达潇洒，与现实保持距离而洁身自爱，是中国式的文人。他的身上虽然有种种美德，但和鲁迅先生相比，他的做法对于抗战无更大的实质性帮助。

（结合文本阐述1分，和梁实秋先生进行比较2分）

答案示例二：

我更喜欢梁实秋。（2分）

理由如下：

（1）梁实秋具有中国文人的种种美德，他通达、温煦、旷达潇洒，与现实保持距离而洁身自爱，不仅如此，他热爱自己的国家，热心为国家效力。他的散文集《雅舍小品》，能在平凡中显真诚，于小节处蕴含哲理，既博且雅，一派从容，篇幅虽不长，但能让人体会人生，参悟智慧，在温柔敦厚中又能力求儒雅简洁。

（结合文本阐发1分；联系实际2分，举一例即可）

（2）鲁迅深刻、锐敏、忧郁沉痛、终生与现实苦斗，是令人尊敬的文学家、思想家、革命家，他的风格和梁实秋不同，但不因此而影响我对梁实秋的喜欢。

（以上一条3分，有理有据即可）课后反思每一次公开课对我来说，是一次历练，也是一次成长，从选课到构思，从备课到上课，我总是精益求精，精雕细琢。4月10号讲的《记梁任公先生的一次演讲》这一课，有收获，也有不足，一句话总结我这几天的感受，那便是：“累并快乐着。”《记梁任公先生的一次演讲》是一篇写人记事的散文，题为记事，实则写人，因此在本课的整体构思上，我将“品人”和“品文”相结合，让学生多角度多方位的感受大师风采。但由于四十分钟，时间太过紧张，因此课前，我让大家预习了课文,并把课文中的三个引文做了补充,让学生初步感受梁启超声情并茂，激情澎湃的演讲，也感悟先生心系祖国的情怀。而这节课的重点则是把握简洁生动的人物描写技巧，看看作者如何在人物描写中体现对人物性格的评价。

现就教学构想、执教得失等方面进行总结和反思，以臻完善。

一、教学优势

（1）媒体运用提效益

视频导入激发学生学习热情，尤其我超级喜欢的明星张杰在《经典咏流传》的节目中唱的《少年中国说》，我毫不犹豫的分享给了同学们。又根据之前录课的经验教训，PPT的背景改用为浅黄色，使课件达到最好的效果。我也刻意的选择好站立的地方，展现最好的风姿。现代教育技术的恰当运用，增加了课堂容量，提高了课堂效益。但信息技术背景下的教学一定不能让“多媒体”代替学生的思维，我恰到好处地运用，总共7张，没有频频展示教师准备好的“PPT”。（2）导入成亮点

在导入语中，我播放了中央一套的《经典咏流传》中张杰经典传唱的《少年中国说》，这视频资料很是前卫，也很是珍贵，又能达到学生理解梁启超的高点。

（3）讨论场景非常热烈

传统教学教师往往独霸讲台，搞“一言堂”，新课改要求老师要走下讲台，使学生真正成为课堂的主人。本节课交流旁批心得环节和拓展运用环节，我让学生组织，小组讨论，本来安排5分钟的讨论，但是太过激烈，不忍心打断学生，时间不知不觉的到了7分钟，讨论的热情依然高涨，但因为时间关系，不得不结束令人心动的讨论。这样的讨论的方式，既活跃了课堂气氛，又凸显了学生主体，达到了事半功倍的效果。

（4）课上知识生成量很多。学生根据下发的资料，以及老师的循循善诱，尤其是对梁启超的“谦虚”体现之处，刚开始学生找不到体现点，在老师的提醒之下，一位女同学找到了切入点。学生当堂收获了很多知识，尤其是一个学生在课堂小结的时候，说这堂课让他重新认识了梁启超，以前只知道政治上叱咤风云的梁启超，但是这次课后，知道了一个忧国忧民的的爱国学者。这些都是学生实实在在的收获。老师的教态非常自然、评价学生的语言十分到位老师对于课文基本上能全文背诵，信手拈来，一堂课基本没拿课本。手势以及神态可以说是做到了极致。尤其是我在表演梁启超眼睛往上一翻，点一点头，背诵时敲打脑袋的动作，我表演的十分到位。达到了很好的预期效果。学生在回答问题不顺畅或者不知道如何回答时，我会以鼓励为主。即使答不上来，我也会说这是你的角度，并且你理解的角度非常好，也很新颖。