重视课前准备,切实提高课堂效率

第第页重视课前准备,切实提高课堂效率一、课前预备的意义

有效的课前课前预备既可以提高课堂教学效益，又可以提高同学的自主学习力量。在预备过程中，它可促使同学主动地去学。同学会解决一些力所能及的问题，同时也有助于发觉学习中的重点、难点，使学习效果事半功倍。很多老师可能都有过这样的体会：紧握“讲练结合”的法宝，批阅如山，同学成果却不如人意。孜孜以求课堂教学的精彩生动，不遗余力，同学课堂表现仍是云里雾里，一片茫然。为什么呢？笔者认为，这跟缺乏课前预备有关。课前预备是课堂学习的预备，课前预备抓得好，就学得主动，课堂效率就高。相反，假如课前预备抓得不好，就会学得被动，课堂效率就低。经过一年的导学教学，笔者对如何指导同学课前预备有了一些体会，课前预备要注意从以下几个方面入手。

二、课前精编导学问题

长期以来，老师对同学课前预备不作要求，或只是提出笼统的'要求，没有问题导引，大部分同学就像看小说一样粗略地扫瞄一遍，再加上课堂中对同学的预习状况一般也不加关注，所以同学的课前预备几乎没有什么效果。为了提高同学课前预备的实效性，老师可以把要学习的内容转变成若干思索问题提前呈现给同学。课前编制具有导学、导思功能的问题，指导同学进行课前预备。

导学问题是老师依据同学要学习的内容，把要学内容问题化。给同学供应一些具有引领性的思索问题，让同学带着这些问题去自学内容、提出质疑，引导同学自学、思索。所以老师在导学问题的设计中要按教学程序进行编排，问题设计切口要小，要留意层层推动。

导学问题的设计要突出学问的整理和归纳，引导同学逐步学会地将课本上的学问进行分析综合、归纳整理，从而为建构学问做好预备。

三、课前预备任务分层次布置

由于平常同学学习的课程较多，时间的支配紧凑，每天的作业任务许多，同学不行能花许多时间将课前预备做得面面俱到，所以老师设计课前预备问题时要从同学实际动身，将课前预备任务合理安排给各个层次的同学。老师安排的课前预备任务对每一位同学来说都是充分的。同学可依据老师的任务进行有的放矢的课前预备，大部分的课前预备任务对学困生都存在肯定的难度，因此笔者在布置课前预备作业时有意识地降低难度。布置部分适合于这些同学的练习，以激起他们的课前预备爱好，找自己的困惑，从而提高他们参加课堂活动的主动性和主动性，让他们树立学习的信念。而对于那些语文学习成果优秀的同学，笔者就要求他们承当较有挑战性或较难的课前预备任务。如分析课文难句、归纳大意，对课文中的某些内容发表观点等。分层指导课前预备，合理地将课本上难度不同的课前预备任务安排给不同层次的同学，让他们都有所收获。

四、课前沟通预习结果，小组进行合作探究

课前预备有利于提高课堂的教学效率。通过课前预备，能使同学明确本节课的学习内容。了解重、难点在哪里，带着疑问上课。在不懂的地方画上记号。对那些存在怀疑的新学问进行探究、思索。同学课前预备后带着问题投入新课的学习，课堂学习时就更有目的性和针对性，这样对于提高课堂学习的效果、养成同学的自学习惯、提高自学力量都有主动作用。在课前预备过程中，同学把握了一些新学问，有了一些胜利感，这种胜利感促使他们想展现自己的学习成果。

同学自主预习结束后，可以和同学互相沟通预习结果。如我在预习的过程中认为哪些内容是重点，遇到了什么问题，你有什么不理解的问题，互相之间可以探究一下。同学之间通过沟通、合作探究解决了问题，学会了学问，提高了理解问题的力量。老师要准时抽出一点时间与同学进行沟通，准时作出适当的鼓舞性评价，让同学在评价中获得满意、愉悦和胜利的体验。同时可引入小组间的竞争，以进一步激发他们的课前预备的热忱。

总之，仔细抓好同学的课前前预备，让同学“先行一步”，做到有预备地听课，既可节约老师不必要的讲授时间，给同学更充分的探讨时间，又能激起同学