学前幼儿园-1谁的本领大教学设计学情分析教材分析课后反思

中班语言《谁的本领大》一、活动目标：（一）理解故事内容，懂得同伴之间相互合作本领会更大的道理。（二）鼓励幼儿大胆猜测，用清楚的语言积极的表达自己的看法，尝试讲述故事的主要情节。二、活动重点：在老师的设疑提问中，理解故事内容，懂得同伴之间相互合作本领会更大的道理。三、活动难点：能大胆猜测老师抛出的问题，并用清楚的语言积极的表达自己的看法。四、活动准备：《谁的本领大》PPT五、活动过程：（一）图片欣赏，初步了解不同职业的叔叔和阿姨的本领。教师展示不同职业的叔叔和阿姨的图片，引导幼儿欣赏后讲一讲他们都有什么本领。小朋友们好，今天来了几位客人，看看你们认识吗？谁来说一说他们都有什么本领？”（二）教师出示背景图，利用图片设疑，引导幼儿猜测，大胆尝试讲述，初步理解故事内容。1.教师出示“’猴子”和“梅花鹿”，引导讲述故事第一段。“有一天，在森林里，猴子遇见了梅花鹿，他俩都说自己的本领大，哎呦喂！说着说着他俩就吵起来了！”鼓励幼儿大胆讲述：“那小朋友给他俩评一评，猴子和梅花鹿都有什么了不起的本领呀？他俩谁的本领最大呢？”2.教师继续讲述“最后它们决定比比看，梅花鹿和猴子请来大象做裁判员”，出示大象图片，引出问题“大象来当裁判，你们猜大象会让他们比什么呢？”“假如比**，你们认为谁会赢？”3.教师讲述故事第二段，引导幼儿预测结果。“比赛要开始啦！小朋友们快给小猴子和梅花鹿加油。教师讲完故事第二段后重述比赛要求“噢！原来是这样比，大象裁判是想让他俩先过了这条河，再爬上树摘果子，谁先摘到就算谁本领大?”引出问题“这样比，谁会先摘到果子呢?为什么？”4.教师讲述故事第三段，幼儿体会着急的心情，并积极的想办法。“哎呀！真着急！梅花鹿都过了河啦，可是不会爬树，猴子会爬树却过不了河，更摘不到果子。它们该怎么办呢？小朋友们快为他俩想一想办法呀?”5.教师讲述故事第四段，引导提问“它们这次摘到果子了吗？是谁想到的好办法呢？（咱们表扬一下聪明的小猴子吧！）最后用的什么方法摘到的果子呢？是谁帮助小猴子过了河呢？（我们替小猴谢谢爱帮助别人的梅花鹿吧！）”6.教师讲述故事第五段，利用提问让幼儿初步理解互相帮助本领会更大的道理。“梅花鹿和猴子一起把果子交给了大象裁判，那大象裁判是怎么夸奖他俩的呢？”（幼儿讲述后教师小结，让幼儿完整理解互相帮助本领会更大的道理）(三)完整欣赏故事，进一步理解我们都有各自的本领，只有互相帮助、相互合作本领会更大的道理。“这是一个非常有意思的故事，下面老师完整的讲给你们听，一会儿我有几个问题想请教请教你们，你们仔细听完后告诉我好吗？”故事后提问：1.“他们开始都摘不到果子，可后来又都摘到了，他们究竟谁的本领大？为什么呢？为什么这次比本领后猴子和梅花鹿从此成了好朋友呢？”（幼儿讲述后教师小结提升经验：通过这次比本领，小猴子和梅花鹿合作的非常快乐，小猴子有小猴子的本领，梅花鹿有梅花鹿的本领，可是他们却合作起来，梅花鹿驮着猴子过了河，小猴子又帮助了梅花鹿摘到了果子，他们终于用合作的本领赢得了比赛！）2.“通过这次比本领，它们学会了“互相合作”“互相帮助”的好办法。咱们小朋友也有各自的本领啊！有的小朋友会帮小弟弟穿衣服，有的小朋友会帮妈妈打扫卫生，还有的小朋友会帮爷爷奶奶捶背！那你都有什么本领呢？你是怎么用你的本领帮助别人的呢？”（教师小结：小朋友们都有自己了不起的本领，只要你们从小好好学习，锻炼自己的身体，你们的本领会更大更强！）四、互动合作游戏“两人三足”，体验合作的快乐！教师引导幼儿作游戏“小朋友，今天咱们来玩一个‘两人三足’的游戏，这个游戏就是考验小朋友互相帮助、互相合作的能力，你们两个人一组玩游戏，看看哪组的小朋友配合的最好？准备好了吗？”学情分析-蔺美玉-中班语言-谁的本领大中班时期是孩子人生中掌握语言最迅速的时期，也是关键期，在这期间幼儿主要在各种非形式的语言交往中自然获得语言的发展。同时幼儿的听觉和言语器官逐步趋向完善，具备了正确发出语言的条件。语言的发展能提高幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，生活经验的加深又丰富了幼儿的语言。中班的幼儿已经具备了对事物的直观感知和说一句完整话等特点，同时还会通过模仿学习发展掌握和使用辩论性语言、问候性语言、叙述性语言、描述性语言等，同时能够比较连贯的表达自己的意思。在幼儿园里，我们不可避免地会遇到一些语言发展有不同障碍的孩子。在我所处的班级里每个幼儿的语言发展存在明显的差异。有些幼儿在日常交流中可以很清楚的表达自己的意愿和想法，而有些幼儿需要反复的表达才能使得成人理解他们的意思。在教师在上绘本阅读等语言课中，每个幼儿的回答都能展现出他们各自的语言发展的情况。看着同一张图片有的幼儿可以将图片上的内容用一句完整的话表达出来，并且可以加上了一定的修饰和一些相对难的词汇。而有的把图片内容用一句话表达出来了但他所说的句子存在许多的问题，需要教师为他修改后才完全表达，也有的幼儿只能将图片内的事物单个的陈述出来却无法连成一句完整的话，甚至有的幼儿只能说出一个词汇或者只是简单的重复其他幼儿的话。在这个时候有的幼儿会由于自己无法表达而变得不自信从而不愿意与同伴交流，因此教师需要帮助这些孩子给予他们特别关注，为他们创设一个可以自由说的环境，提高他们运用语言交流的自信心。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能和身边的人交往。也要给孩子创设一个他们想要说的条件，让他们有一些切身的体会和经历，幼儿会更积极地想要表达。培养幼儿注意地倾听，这也是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有能正确地模仿--说。听故事、儿歌就是很好的办法。教材分析-蔺美玉-中班语言-《谁的本领大》《谁的本领大》是幼儿园省编教材中班上册的一节语言活动，教材编排在选文上富有情趣，难易适中，适合幼儿年龄特点，也利于激发幼儿的学习兴趣，幼儿在活动中，懂得了我们每个人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。这篇语言故事，讲的是小猴子和梅花鹿都认为自己本领最大，通过比本领后双方都悟出了道理。《谁的本领大》是一篇讲述小动物们相互帮助的童话故事，故事中以小猴子和梅花鹿比赛谁的本领大为线索，故事清晰明朗的结构，其中描述小动物心理活动的语句既有重复，又有不一样的内容，既易于为幼儿掌握复述，又对他们有一定的新鲜感，这一种方式给幼儿清楚明了的记忆和想象因素，符合中班幼儿思维的特点，因而可以很好的为幼儿接受。故事中所反映的“学习合作”、“各有各的本领”的情感主题，正是当今孩子所缺失的一种美好情感，因为“独生子女”的家庭结构以及充斥利益因素的快节奏社会生活，让现在大多数幼儿都缺乏“关心他人”、“与人合作”的情感体验，进而造成了孩子的“自我”、“自私”，这和我们和谐社会的发展宗旨是背道而行的。新《纲要》中也提出：“在与同伴的交往中，要学习互助、合作和分享”，可见向孩子进行学会合作的能力和情感教育是非常重要的。特别是我们中班孩子，他们的交往热情日趋高涨，并已逐渐学会了交往，这时候，给他们树立起一个正确的、友善的交往情感态度，对他们今后的为人处世都将起到一个不容忽视的影响。结合故事特点以及孩子的年龄特点、培养目标，因此我选择了《谁的本领大》这个故事为活动内容，希望通过故事中有趣、生动地动物形象来激发孩子们学会合作懂得谦虚的意识。课后反思-蔺美玉-中班语言-谁的本领大《谁的本领大》是一篇生动有趣的语言故事。爱听故事是幼儿的天性，生动的故事情节，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿讲述的兴趣。此活动通过两种小动物之间的争论“谁的本领大”，使得每一位幼儿喜欢说，有机会说，还能勇敢地说。选择的这一活动深深吸引着幼儿，这是因为老师给小朋友创设了一个自由宽松的语言环境。在活动过程中给幼儿提供了大量的语言表达机会，尊重幼儿对故事的理解和创造性的想象。

在活动开始，以“猴子和梅花鹿都有什么本领呢？谁的本领大？”孩子们都在积极的思考着、回应着。“猴子的本领大，因为猴子能爬树。”“梅花鹿的本领大，因为梅花鹿跑的快。”这一话题充分激发了幼儿的兴趣，这时，我并没有肯定和否定孩子们的想法，而是让他们欣赏故事。

接着，裁判员大象的出现，把活动推向了一个高潮，通过大象的一番话后，我问孩子们“你觉得谁会赢？为什么？。”想法一：“梅花鹿会赢，因为跑的比猴子快。”想法二：“猴子会赢，因为猴子会爬树摘果子呀。”孩子们的回答另我出乎意外，在预设问题时，我考虑到孩子们的想法肯定是会觉得梅花鹿赢，因为猴子跑的慢。然而对于中班班的孩子来说，他们的想象力是很丰富的，他们已经学会关心同伴，不在以自我为中心了。虽然孩子们的表达各不相同，我没有评价，只是给予他们微笑的认可，这促使幼儿产生了交流的愿望，表达的欲望更加地强烈了。

再次听故事，验证幼儿的猜想。当开始比赛后，梅花鹿过了河，发现猴子还没有过河呢？谁能够帮助他们想想办法。面对各种回答，发现孩子们的HYPERLINK"/s?wd=%E8%AF%AD%E8%A8%80%E8%A1%A8%E8%BE%BE%E8%83%BD%E5%8A%9B&from=1012015a&fenlei=mv6quAkxTZn0IZRqIHckPjm4nH00T1YLPHcYnHmzP163rjczuyn10ZwV5Hcvrjm3rH6sPfKWUMw85HfYnjn4nH6sgvPsT6KdThsqpZwYTjCEQLGCpyw9Uz4Bmy-bIi4WUvYETgN-TLwGUv3EnHm4nHnL