钱塘湖春行教学设计锦集六篇

钱塘湖春行教学设计锦集六篇

第1篇:钱塘湖春行教学设计

目标：

1、有感情的朗读诵背全诗。

2、品尝语言，体会诗的意境。

3、启发同学喜爱中国传统文化提高文化品尝和审美情趣。

4、引导同学了解自然，喜爱自然，敬重自然。

教学过程

一、导入。

白居易（772～846）字乐天，号香山居士、醉吟先生。原籍山西太原，祖上迁下邽（今陕西渭南）。晚年官太子少傅，谥号文，世称白傅，白文公。

钱塘湖是西湖的别名，它是我国最闻名的风景区之一。唐宋以来，写西湖的诗篇多得难以统计。提起西湖，我们自然会想起苏轼的名句“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜”。读了白居易的这首诗，仿佛真的看到了那含睇一笑的西施面影。诗中描写了西湖早春的明媚风光，抒发了诗人喜悦的感情。这首诗以即景寓情见长，写诗人骑马扫瞄中所见到的西湖早春风光，使人觉得生意盎然，如亲见一般，真不愧为名篇。

二、初读熟识全诗：

1、听录音，要求同学正音正字；

2、生齐读；正音正字

3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音嘹亮，节奏抑扬顿挫，情感自然）

4、师范读，同学思索：

A、划出压韵的字；

B、分析这是一首什么体裁的古诗？

C、找出其中的对偶句，体会其特点。

三、读读讲讲问问。

问：诗人是骑马游西湖，所以诗里提到了“游踪”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要认真想想才看得出来。试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)

问：我们说这首诗写的是早春景象。，是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)首联：诗人从大处落笔，写行经孤山寺贾亭时看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连，勾出了早春的轮廓。

颔联：写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去唱歌；燕是春的信使，已开头衔泥筑巢，一片生气勃勃之势。

颈联：写花草，着重表现诗人的感受。马在浅草地上走得很轻快，看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，会产生迷乱的感觉。（按：这是总问，以下再逐句问。）

问：“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生，湖面水位上升，与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。)讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。

问：“几处早莺”有什么含义?(莺不多；如多，当为“到处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在，鸟儿也想晒太阳。)莺不多，燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家，“衔新泥”者，始筑巢也，可见也不多。)莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。这两句专写鸟儿。

问：哪句诗说明诗人已沉醉在美妙的湖光山色之中了?（“最爱湖东行不足”一句说明诗人流连忘返，已完全沉醉在这美妙的湖光山色中了。）

问：第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在立刻观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。)这样写，跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生，故，“浅”，也是早春景象；“没蹄”，也是暗切题中“行”字。)

问：最终两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味，能品尝出来吗?诗人最宠爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢?到最终才点出白沙堤和它的景物特征，这就耐人寻味了。)

四、精读寻找春踪：

师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？

生：早春

师：小组自由争论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？

归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，在详细分析时，结合朱自清的《春》中春花，春草的描写。

师小结：白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒莺歌燕舞，花乱草绿，游人如织的西湖早春图。

五、品读诗中妙笔：

师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的生气，诗中还有类似的妙笔，你能找出一些吗？

生：看书，自由争论，自由发言。

归纳：“初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅”

六、悟读景中情语：

师：请全班有感情的朗读全诗一遍，思索：在全诗中流露出了什么样的思想感情？

生：自由发言

师：诗中哪一个词最能概括这种感情？

生：“最爱”

师归纳：前六句景中有情，后两句情中有景，全诗情景交融

师：学了《春》、《钱塘江春行》我们对自然应当持什么态度？

生：自由发言（喜爱自然，爱护自然，敬重自然）

师：钱塘湖除了美丽的自然景观，还有两位大忠臣陪在湖边，知道他们是谁吗？

生：于谦和岳飞

师：于谦写了“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”.“青山有幸埋忠骨，白铁无辜铸佞臣”则是对岳飞的褒扬，我们要学习他们“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的高风亮节。

七、要求同学诵读古诗

八、老师总结

这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最终用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

第2篇:钱塘湖春行教学设计

一、导入

同学们知道“西湖”这个名字是谁先第一个称呼的吗？是白居易，他曾经写过一首诗：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句话叫“报与西湖风月知”后人才把她命名为西湖。从这首诗中我们可以看出：白居易对西湖情有独钟。今日，我们就来学一首白居易游西湖的古诗《钱塘湖春行》

二、读诗

1、朗读这首诗（找一生）

找生评价：字音、节奏、语气、情感

2、听录音留意以上四方面。

3、同学自由朗读

4、同学展现朗读风采：找一生读，找小组读，齐读

三、赏析

（一）、理解诗意

师：这是一首歌咏早春西湖的写景诗，诗中，诗人像一位超群的摄影师，将镜头对准最能代表西湖早春美景的事物，摄成一幅幅奇妙的画面，一一呈现在我们面前。大家想不想看到这些画面？想！好，现在大家对比解释理解没局势的意思，不明白的小组争论沟通。

品诗明义描绘画面

选择你喜爱的一句诗描绘画面，参考句式：

从——中我看到了——

从——中我听到了——

从——中我感受到——

（二）、赏析古诗

师：“画中有诗，诗中有画”，写景的诗歌尤其如此，老师把这首诗还原成画面，让大家观赏一下好不好？现在画面观赏完了，画面美不美？这首诗值得我们去细细品尝！现在我们小组合作争论赏析古诗

1、赏析方法：

（1）、赏物像（描绘了什么？）

（2）、抓特点（怎么描绘的？）

（3）、赏语言（品尝关键词、抓修辞。）

（4）、体会诗中的意境和诗人情感

2、赏析以前我们先找到描绘了初春西湖的哪些景物？找生说。

板书：水、云，莺、燕、花、草

师：赏析这首诗其实就是看如何描绘这些景物的？或抒发了什么情感？

3、举例：几处早莺争暖树：“几处”、“早”写出了初春黄莺还不多，“争”用拟人手法写出了黄莺竞相飞上枝头欢歌的景象。呈现了初春的勃勃生气。

4、小组合作赏析剩下的六句话

5、小组抽签展现

A、水面初平云脚低”：“水初平“意思是春天湖水初涨，水面刚刚平了湖岸。”“云脚低”指云层低垂，看上去同湖面连成一片。

B、谁家新燕啄春泥：“谁家”、“新”写出了初春燕子还不多，用一个“啄”字，描写出燕子那劳碌而兴奋的神情，好像把小燕子也写活了。

C、“乱花渐欲迷人眼”乱花，指各种不知名的野花。“迷人眼”指野花颜色斑斓，形态各异，让人目不暇接。

D、“浅草才能没马蹄”：浅草，刚生长出来的草，“没马蹄”既写出了草浅，也侧面点出骑马踏春的行迹。

E、最爱湖东行不足：“最爱”一词体现出了诗人对西湖的宠爱和赞美之情，“行不足”一词表明诗人流连忘返，完全沉醉在美妙的湖光山色中了。

D、绿杨阴里白沙堤：只见绿杨荫里，平坦而修长的白沙堤静卧碧波之中，堤上骑马游春的人来往如织，尽情享受春日美景。

师问：最终两句抒发了什么情感？（板书：赞美，宠爱）

四、背诗

（比一比）

五、拓展

1、我来鉴赏

春雪

（唐）韩愈

新年都未有芳华，二月初惊见草芽。

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花

1、其次句话中的“惊”字表达了诗人怎样的心情？（惊异、惊喜）

2、三四两句话用了什么修辞手法？简要赏析。

诗人运用比方拟人的手法给予白雪以人的灵性，描绘出白雪的顽皮可爱。

2、这是一首描写春天描写西湖的古诗，同学们喜爱春天和西湖吗？还知道哪些描写春天，描写西湖的诗句。小组内沟通一下，组长可以记录下来，看一下那个小组积累的多。小组展现。师（出示屏幕）

六、老师的话

这节课是诗人在引领者我们与春天通行，让我们呼吸到了春的气息，感受到了春的活力，人生苦短，春天不容错过，春天不容辜负，同学们要珍惜青春，让你的人生如春天一般绚丽多彩！

第3篇:钱塘湖春行教学设计

【学问与力量目标】

1、了解诗歌的有关学问；

2、理解诗歌内容，领悟其中所抒发的感情。

【过程与方法目标】

1、有感情地反复诵读，体会古诗的意境；

2、教会同学观赏诗歌的方法。

【情感态度价值观目标】

1、启发同学喜爱祖国古代文化的思想感情；

2、提高审美力量。

【教学重点】

1、通过精读、诵读、美读，理解体会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶；

2、理解的思想感情，激发同学喜爱祖国大好河山的思想感情。

【教学难点】

引导同学进入诗歌意境，运用再造想象感悟诗歌内容。

1、要求同学搜集有关描绘西湖的诗文，体会西湖的美；

2、预备多媒体教学。

一、创设情景，激情导入：

1、导入：

师：同学们好！俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光毕竟有多美，大家想不想知道啊？那就先让我们一起观赏几幅西湖风光图片，亲眼感受一下吧！（配乐，投影风光图片）

师：看完之后，你有什么感觉呀？

师：西湖风光的确令人沉醉，大家确定都想去巡游一番吧？好！今日，就让我们追随唐朝大诗人白居易的脚印     ，去做一次超越时空的西湖之旅吧！

2、简介：

首先让我们来熟悉一下今日带领着我们巡游西湖的这位导游。谁能给大家简洁介绍一下呢？（指一生说）

（幻灯片出示）白居易，字乐天，号香山居士，与李白、杜甫合称唐朝三大诗人，是唐代诗人中创作诗作最多的一个，代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。长庆三、四年间，白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引着诗人。在任期间，他写下了许多有关西湖湖光山色的诗歌。请留意：钱塘湖是杭州西湖的别名。

3、背景介绍：

长庆三年春，白居易任杭州刺使的时候，到西湖游玩，骑马走在白沙堤上，远看风景迷人的西湖，被它特殊的气质吸引了，在不知不觉中感受到了初春的美妙。他心旷神怡，诗兴大发。写下了这首闻名的七言律诗，抒发了自己对春天西湖的赞美和喜爱的感情。

二、初读课文，扫清障碍：

1、读一读，领会诗之韵。

（1）朗读诗歌的要求：读准字音、读准节奏、读出感情。

（2）同学自读诗歌。

师：请同学们先自由朗读一遍诗歌。

（3）点名朗读，同学订正，师适时板书读错的字。

（4）听录音。

师：俗话说“三分诗七分读”。读诗也是讲究技巧的，下面请同学们听录音，在听读的过程中，留意听准字音、划出节奏。

师：现在我们来对比一下，看看我们画出的节奏是否正确，假如有差错，请快速更正。（幻灯片）钱塘湖春行

（唐）白居易

孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。

几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。

乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。

最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。

（5）齐读诗歌一遍。

师：现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在，就让我们一起来享受这种幸福吧！请同学们一起朗读这首诗，争取能够读出情感，读出韵味。

2、译一译，通晓诗之意。

师：在同学们诵读声中，不知不觉我们到了西湖，西湖的美景呈现在我们面前，现在假如请白居易先生做导游，他所吟诵的古诗啊，我们可能听不大懂，怎么办呢？下面就让我们进入其次个环节：译一译，通晓诗之意。

（出示投影）请自由朗读诗歌，对比课文下解释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组内争论，也可举手问老师。

（1）三分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。

（2）生自学；师巡察，将同学有疑难的共性问题板书在黑板上。

（3）指名同学翻译诗歌。

师备案：从孤山寺的北面到贾亭的西面，湖面春水刚与堤平，白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片。几处早出的黄莺争着飞向向阳的树木，谁家新来的燕子衔着春泥在筑巢。繁多而五彩缤纷的春花慢慢要迷住人的眼睛，浅浅的春草刚刚能够遮没马蹄。我最宠爱西湖东边的美景，巡游不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。

（4）全部讲完，同学齐读诗歌一遍。

师：好！同学们对本首诗的内容理解得不错了！下面让我们再次朗读诗歌，留意：边读边在头脑中呈现诗句所表现的意境。

三、细读课文，整体感知：

1、同学自读后争论：诗中所写的是春天的哪一个阶段，找理由说明：

明确：写的是早春，早莺、新燕、乱花、浅草。是“早莺”，而且几处，不多，所以抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；由于是“新燕”，是不多的几家，就会引起人们一种乍见的喜悦。而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。草初生，故“浅”，也是早春景象。

2、诗中写了哪些景物？怎样写？

明确：春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草，春水初涨，春水淙淙；白云重叠，同湖面相连，水云相接连成一体；早莺抢着向阳的暖树，来试它滴溜的歌喉；新燕刚回引起人们一种乍见的喜悦；而春天百花争艳，眼前一片姹紫嫣红，数量多，颜色艳，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；草初生，刚能沉没马蹄印。

3、品读诗，赏妙笔

（1）古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是“吟安一个字，抚断数根须”的结果，白居易、欧阳修、贾岛都是其中的典范。本诗“乱花渐欲迷人眼”中的“乱”不仅写出了花的品种数量之多，颜色之艳，眼前一片姹紫嫣红，使人眼花缭乱，便有迷乱之感；更显出了一种勃勃的生气。

（2）诗中还有类似的妙笔，同学争论找出并说说妙在哪里？

明确：初、低、早、争、暖、新、春、渐、浅。

（3）想象诗中美丽的意境，老师配乐朗诵。投影钱塘湖的春景图

明确：在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺动听的叫声，这些春天的使者们，玩耍追赶，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最沉迷的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤悄悄的躺在湖边，安闲，拘束，真要让人留连忘返了。

四、精读（选读）课文，深化感悟：

1、诗中流露出怎样的思想感情？

明确：最终两句直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“最爱”，表达对钱塘湖美景的赞美喜爱之情；“行不足”，是由于看不足，说明诗人流连忘返，完全沉醉在美妙的湖光山色之中。

2、请同学回答：面对美妙的大自然，我们应持什么样的态度？

3、西湖是我国一颗光荣夺目的明珠，是驰名世界的旅游胜地，有着“人间天堂的美誉”。历代文人咏赞西湖的诗文许多，你们能举出一些吗？

例：苏东坡《饮湖上初晴后雨》：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。”

杨万里《晓出净慈寺送林子方》：“究竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”

五、课堂总结：

这首诗的题意主要在“行”字，诗人写骑马游春的乐趣，截取从孤山寺北写起至白沙堤。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景，中间写游程中所见，最终用“绿杨荫里”写白沙堤之景，明丽轻快，令人目迷神驰。

六、布置作业：

1、能娴熟背诵和默写；

2、赏析颔联，描绘了一幅怎样的图画？

第4篇:钱塘湖春行教学设计

设计理念

语文教学以提高同学的基本素养和学习力量为指导思想。本诗篇的学习主要是培育同学鉴赏诗歌的.力量。在学习过程中，同学进行不断的诵读去体会诗歌的魅力，感受中华诗词的韵律美。

文以载道，经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体。处世为人的哲学，修身、齐家、治国、平天下的道理都蕴含其中。

教材分析

1.《新课程标准》对学习古诗文的要求：学校语文新课标对古诗词的标准要求是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝与审美情趣”。这个目标体现了学校古诗词教学更突出“诵读”、“观赏”。

2.《钱塘湖春行》是八班级上册第三单元的一篇课文。第三单元主要是说“山川之美”，学习本单元可以获得美的享受，净化心灵，陶冶情操。学习本单元的要求是反复诵读，借助联想与想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会寄寓其中的情怀。

3.中华上下五千年，很多的文人志士用文字抒写了自己的情怀，为后人留下了文化宝藏。古诗文本身就是中华传统文化的一部分，在对古诗词的学习中要让同学充分体会到传统文化的魅力，特殊是古诗诵读。

学情分析

无论在学习的哪个阶段，古诗文鉴赏永久是一个难点。大多数同学对古诗文的学习都保持一种排斥的态度。八班级的同学虽然之前对古诗文有所接触，在七班级的时候也做过相应的训练，但是在鉴赏力量方面依旧有所欠缺。经过一段时间的考察，发觉同学们不知道什么是真正的诵读。他们在读诗词的时候完全是没有感情地机械地去读，读不出诗歌的美感与意蕴。盼望通过本节课的学习，让同学把握诵读的方法，真正地爱上古诗词，爱上中国传统文化。

教学目标

1.把握诵读诗歌的方法

2.有感情地反复诵读，体会中华诗词的语言美

3.品尝语言的过程中感悟诗人的情感态度

重点难点

1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：把握诵读诗歌的方法

2.针对同学的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：有感情地反复诵读，体会古诗语言美与情感美。

教学模式

1.教法：

诵读法，对话教学法，情景教学法

2.学法：

预习法，小组合作探究法

教学策略

训练与练习策略、启发式教学策略、归纳策略、探究策略

教学手段

采纳多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

教学过程

一、未雨绸缪

(一)课前预习

1.把握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有怀疑的地方做好记号。

2.利用图书馆、网络等资源，熟悉并熟识以及本文的写作背景。

设计意图：在课前让同学通过预习打破与文本的生疏感，所谓“机会永久留给有预备的人”。

(二)对话导入

古诗文是我们中华民族文化的精华，古往今来，万口传诵，培育了一代又一代炎黄子孙，成为祖华文化的命脉。在古诗文的学习中，朗诵显得尤为重要，全部的理解、学习、延长都要扎根于诵读。今日就让我们一起学习白居易的《钱塘湖春行》，共同走进诵读的世界。那么，同学们以前读过白居易的诗吗？

同学：读过，《赋得古原草送别》、《池上》、《忆江南》......

设计意图：会拉近老师与同学的距离，增进彼此的感情。缓解同学的紧急感，使同学快速跟随老师进入状态。

二、知人论世

介绍与该诗创作背景(幻灯片形式呈现)

设计意图：了解及背景简介可以关心同学解除阅读障碍，体会诗歌情感，做出知人论世的评价。品尝语言的精妙，提高诵读的爱好。

第5篇:钱塘湖春行教学设计

学习目标：

1、有感情地朗读、背诵诗歌;

2、品尝诗歌形象的语言;

3、体会诗歌表达的情感。

教学过程：

一、导入新课：

同学们好!俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的天下名胜。那西湖风光毕竟有多美，大家想不想知道啊?好!今日,就让我们追随唐朝大诗人白居易的脚印     ,去做一次超越时空的西湖之旅吧!

二、检查预习及课下积累

1、简介：首先让我们来熟悉一下今日带领着我们巡游西湖的这位导游。谁能给大家简洁介绍一下呢?

2、写作背景

三、读一读领会诗之韵

1、听录音朗读

2、同学齐读

3、男女生共读

四、译一译通晓诗之意

小组合作，对比课文下解释，理解诗句意思。如有疑难，可与小组

内争论，也可举手问老师。3分钟后，比谁能正确讲解诗句意思。

五、品一品探寻诗之妙

小组合作，从以下三个角度赏析诗歌。

1、赏物像(描绘了什么景物?)

2、赏语言(品尝关键词、抓修辞)

3、体会诗中表达出的诗人情感。

六、想一想感受诗之美

请大家插上想像的翅膀，飞向那早春的西湖。把自己从诗中所观赏

到的西湖美景用散文式的语言描绘出来。

七、背一背积累经典诗作

请自由朗诵诗歌，比谁在最短的时间内有感情地背诵。

八、作业

完成练习册，背诵诗歌。

九、结束新课

同学们，我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请不要遗忘风光秀丽

的西湖;不要遗忘妙笔生花的白居易;更不要遗忘我们曾经团聚一堂，

共同学习。感谢大家!下课!

板书：

钱塘湖春行

苏轼

内容：早春景物

语言：生动精炼

情感：宠爱赞美

第6篇:钱塘湖春行教学设计

一、教学目标：

1.了解诗人基本信息。

2.梳理诗歌中，所“行”处见到的景致，体会寄寓在意象中的情感。

3.品尝诗歌