罗湖区北师大版一年级数学上册第三单元《加与减（一）》全部教案（共11课时）

授课题目《ー共有多少》

授课教师授课时间授课年级一年级

1.让学生亲身体验利用身边的物体摆ー摆,说ー说,初步理解加法的含义。

教学目标2.使学生能够看图说图意,并能够正确地列式计算。

3.让学生能够说出生活中加法计算的问题。

初步理解加法的含义。

教学重点

教学难点使学生能够看图说图意,并能够正确地列式计算。

多媒体课件、魔法袋（内装若干个桃子图片）。

教学准备

课时安排2课时

教学过程备注修订意见

ー、活动一:哑剧

（一）教师谈话:老师给你们演ー个哑剧想看吗?谁知道什么

叫哑剧?对,老师不说话,你们看完后,你说ー说我演了什么,好

吗?

（二）教师表演:左手拿2支笔,右手拿3支笔,做合起来的

动作。

（三）教师提问：

1.谁说ー说我演了什么?最后问大家一个什么问题?（左手

拿2支笔,右手拿3支笔,把它们合起来ー共有几支笔?）

2.谁会列式计算?（板书:2+3=53+2=5）

3.谁再带大家读一遍算式?

4.2、3、5分别表示什么?

5.“+”表示什么?（“+”表示和起来的意思）

（四）小结：只要是把两部分合起来就要用加法计算.今天我

们就来共同学习加法。

（板书:加法的初步认识）

二、活动二:摆ー摆

（-）教师在黑板上左边摆1个桃子,右边摆3个桃子.

教师提问:ー共有几个?说ー说怎样列式?

学生回答:1+3=4,ー共有4个。（板书:1+3=4）

教师提问:还可以怎样列式?

学生回答:3+1=4,ー共有4个.（板书:3+1=4）

教师：这两个算式都对,你喜欢哪个就用哪个?

（二）学生动手摆

教师：请你也摆ー摆,说说1、3、4各表示什么?为什么用加

法?

（三）出示图片：摆桃子

三、活动三：理解图意

（-）教师：再看ー个哑剧愿意吗?想ー想这里有什么数学问

题?

1.出示图片:汽车图

2.你能根据你看到的来编一道题?你会列式吗?

（二）再来看看这幅小鸟图,自己想一想图的意思,在书上写

出算式。

1.出示图片:小鸟图

2.集体讨论小鸟图的图意.为什么用加法?

四、活动四:自编哑剧

教师:刚オ你看了好几个哑剧了,你想不想自己也编一个哑剧

呢?

1.出示图片:计算

请你挑出一道你喜欢的算式,然后根据这个算式编ー个哑

剧.自己想好了再和同桌说说好吗?

2.谁愿意说说你编的哑剧?其他同学认真听发言同学编的对

不对、好不好,如果不对应该怎样改ー改。

五、活动五:寻找生活中的加法问题

教师:刚オ大家编的哑剧都是生活中的ー些事情,而且都是用

加法计算的.这说明在我们的身边、家中、教室中有很多的加法问

题.不信,咱们ー起到小明家去看看吧!

1.出示图片:生活图片

请同学们4人ー组说ー说、算ー算在这幅图中，有哪些加法问

题,怎样列式?

2.集体讨论.比ー比哪组找到的多。

六、小结

这节课同学们对加法有了初步的理解,并能看图说图意,并能

列式计算,而且发现了生活中的加法问题.那你们说加法重要不重

要?所以我们更要学好加法。

ー共有多少

3+2=5

加号

读作：3加2等于5。

板书设计

将学习内容与学习情境结合起来,既达到了教学的目的,又让学生

体会到了数学与生活的密切联系,感受到学习带来的愉悦。

教学反思

格式:正文小四宋体,1.5倍行距

授课题目《还剩下多少》

授课教师授课时间授课年级一年级

1、结合生活情境和已有经验,认识减法的意义,探索5以内数的减法。

2、培养独立思考的能力,学会从具体情境中提出减法问题并解答。

教学目标

3、初步培养有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的能力,

体会用数学来源于生活且服务于生活。

教学重点使学生能正确计算5以内的减法。

教学难点认识减法的意义。

教学准备

课时安排2课时

教学过程备注修订意见

活动1【活动】ー、课前准备

“凑十”手指操

活动2【讲授】（一）探究交流树上还剩下几个苹果?说ー说,

数一数。

リ帀:今天淘气和笑笑跟我们ー起来学习,首先笑笑送我们ー张

图片,看!是什么?（课件展示图片）

生:苹果树。

师:树上一共有多少个苹果呢?

生:5个。（引导学生一起按从左往右的顺序数ー数,得到树上

ー共有5个苹果。）

リ帀：接下来发生了一件事,看!发生了什么呢?（电脑演示动

画）

生：掉了2个苹果。

师：那现在树上还剩下几个苹果呢?

生:3个。（引导学生们ー起数一数,树上还剩下3个苹果。）

リ帀:现在请你轻轻地把这个故事简单地讲给同桌听听。（同桌

之间互相讲故事）

师:现在谁能用一句完整的话大声地把这个故事说出来吗?

生:树上原来有5个苹果,掉了2个,还剩下3个苹果。（学

生举手回答,引导学生完整简练地表达,并且突出“原来”、“掉

了”、“剩下”这三个关键词语。）

リ帀：我们ー起来大声地把这个故事说出来吧。（让每个学生经

历说的过程,从说的过程中初步感受减法的意义。）

活动3【活动】（二）合作探究还剩几块奶酪?

1、观察情景图,说ー说图意。

リ帀：现在淘气也送大家一张图片,看,是什么?（电脑出示情

景图）

生：米老鼠,奶酪。（贴图片于黑板上）

师：一共有几块奶酪?

生:5块。（引导学生一起从上往下的顺序数一数,得出ー共有

5块奶酪。）

师：米老鼠发现了自己最爱吃的奶酪,它可高兴了,接下来发

生了什么事?

生：米老鼠搬走了2块奶酪。

师：那现在还剩下几块奶酪呢?

生：3块。

リ帀：现在也请你轻轻地把这个故事简单地讲给同桌听听。（同

桌之间互相讲故事）

师：谁能完整地,大声地把这个故事讲给大家听听?

生：原来有5块奶酪,米老鼠搬走了2块,还剩下3块奶酪。

（学生举手回答,引导学生完整简练地表达,并突出“原来”、“搬

走”、“剩下”这三个关键词语。）

リ帀：我们ー起把这个故事大声地说出来。（让每个学生经历说

的过程,从而初步体验到减法的意义。）

2、用圆片代表奶酪,摆ー摆。

リ帀:刚刚你们都异口同声地说还剩下3块奶酪,你是用什么办

法知道的呢?

生:我数出来的。（学生举手回答,鼓励他说出自己的方法,

并表扬。）

师:看来方法是有很多种的,那么今天我们就选几种方法来学

习。第一种,我们来摆一摆,用ー个圆片代表ー块奶酪,你能边说

边摆,把这个故事表示出来吗?和你同桌ー起轻轻地边摆边说。（同

桌之间合作交流,经历操作的过程,进ー步感受减法的意义。）

（请ー个学生到展示台上,边摆边说,培养全班学生认真观察

认真倾听,然后全班学着ー起边摆边说,让每个人都能经历正确的

操作过程。）

3、用圆圈代表奶酪,画一一画。

师:今天是老师为你们准备了小圆片,如果没有小圆片,没有

铅笔等等这些实物，不能摆ー摆,你还能用别的什么办法呢?

生:画圆圈。

师:看来有第二种办法,可以画圆圈,用圆圈来代表奶酪,现

在请你试试用画圆圈的办法来表示这个故事吧。（学生独立在本子

上用画图的方法来表示自己求得剩余奶酪的结果。）

展示学生的答案,并且板书在黑板上,讲解,通过画圆圈的办

法,直观呈现从总数5里去掉2的过程。

活动4【讲授】（三）认ー认减法算式

1、认识减法算式

师:其实除了用小圆片代表奶酪摆ー摆,用圆圈代表奶酪画一

画,还有一种方法,可以用ー个简单的算式表示这个故事,谁可以

试试?

生：5-2=30（学生说,教师板书。）

（1）“5”“2”“3”在这个故事里分别表示什么意思?

（2）“一”表示什么意思?为什么用减法?（讲解减法的意

义:从ー个整体中拿走一部分,原来的数量在减少,求剩余多少。

并且结合实例,比如粉笔,边演示边讲解减法的意义。）

（3）介绍减号,算式的读法。

2、说ー说“5—2=3”表示的意义

リ帀:这个米老鼠和奶酪的故事可以用这个算式来表示,生活中

你还能找到哪些故事可以用这个算式来表示呢?

（鼓励学生大胆发表意见,并在生活中和教室里多举例,帮助

学生理解。）

活动5【练习】三、巩固应用,联系生活

1、LS1一画，算一算。

（先引导学生读懂第一个图,让学生明白画斜线就是去掉的意

思,再让学生独立完成,然后汇报交流,集体订正，注意讲解答案

的多样性。）

2、《试一试》还剩下多少?

（先让学生读懂图意,根据图意讲故事,引导学生观察连续的

故事情境,然后独立写出算式,最后汇报交流,集体订正。）

3、《试ー试》说ー说。

（1）让学生每人选择ー副自己喜欢的图,和同桌轻轻地讲故

事,然后汇报交流,学生举手回答,把四个图的图意通过讲故事表

达出来。

（2）生活还有哪些问题可以用“4-1=3”来表示?

活动6【活动】四、全课总结

说说这节课你有什么收获?

还剩下多少

5-2=3

减号

读作:5减2等于3.

板书设计

将学习内容与学习情境结合起来,既达到了教学的目的,又让学生

体会到了数学与生活的密切联系,感受到学习带来的愉悦。

教学反思

格式:正文小四宋体,1.5倍行距

授课题目《可爱的小猫》

授课教师授课时间授课年级一年级

1、通过小猫吃鱼这一有趣情境,使学生进ー步体会减法的含义。

教学目标2、通过套圈游戏激发学生的学习兴趣。

3、培养学生的观察能力。

教学重点理解得数是0的减法算式的实际意义。

教学难点初步体验加减法互逆关系的思想。

套圈、水瓶

教学准备

课时安排2课时

教学过程备注修订意见

ー、情境导入。

有一只猫咪叫大黄,它非常喜欢吃鱼,你们想知道它是怎么吃

鱼的吗?

请翻开书,看看可爱的大黄,小组内讨论,讲讲大黄吃鱼的故

事。

指名讲故事,填空。

指名根据图片列算式。

教学时,让学生独立观察每幅图的意思,直观找出答案并列出

相应的算式。学生可能会列出不同的算式:2—1=1、3—2=1、1

—1=0、3-3=0,只要能结合题意讲明想法都可以。

二、拨ー拨,填ー填。

1、师拨算盘,生列式。

2、指名上台拨算盘,其他同学列式。

三、想ー想,填ー填。

游戏导入:套圈游戏。

1、师套圈,生列式。

2、指名套圈,生列式。

3、完成书上练习。

四、练ー练。

1、吹泡泡。

(1)小组内讨论并列式计算。

(2)指名说想法。

(3)集体订正。

学生对于吹泡泡的故事也很感兴趣并且抢着提问列式。

2、计算。

(1)生独立完成。

(2)集体订正。

有个别学生不理解题意,需要个别辅导。

五、数学故事:差几只杯子?

1、生观察图片,小组讨论图意。

2、指名汇报小组意见。

3、综合得出结论。

六、总结

今天你学会了什么?

可爱的小猫

3-1=2

2-1=1

1-1=0

板书设计

3-3=0

结合学习内容,设计学生喜欢的套圈实践活动,既可以使学生放松

身心,又可以获得知识,并能运用知识解决生活中的实际问题。

教学反思

格式:正文小四宋体,1.5倍行距

授课题目《猜数游戏》

授课教师授课时间授课年级一年级

1.通过观察和操作等学习活动,使学生进ー步理解加减法的意义,并正确计算

6、7的加减法,发展学生的数感。

教学目标2.设计活动情境,让学生在生动活泼的情境和游戏中,激发学习兴趣,培养合

作意识和主动探索的精神。

3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

能正确计算6、7的加减法。

教学重点

教学难点能运用所学的知识解决简单的实际问题。

课件、棋子、实物投影

教学准备

课时安排2课时

教学过程备注修订意见

ー、了解学情

师出示口算卡片,学生口答（复习5的加减法）

二、探求新知

活动ー:变ー变

（通过变戏法的游戏,激发学生的学习兴趣,掌握6的加法）

A.老师变,学生猜。

师:（突然举起手）看,老师给大家带来什么?

生:红枣

师:左手有几个?右手呢?一共有几个?谁来说ー个算式?

生:3+3=6。

师:看,老师再变!谁能说ー个加法算式?

生1：2+4=6〇

生2：4+2=6〇

リ帀:小朋友都很聪明,能列出两个不同的加法算式,老师的戏

法也躲不过你们的眼睛,还可以怎么变?请小朋友拿出豆子也来变

ー变,并把算式写出来。

B.学生变,学生猜

同桌进行变戏法活动,并且记录算式。

［设计意图:首先从变戏法这一有趣的情境出发,激发起学生

的探究欲望,使学生初步体会信息呈现形式的多样性,并在动手实

践中掌握6的加法。］

C.师生共同整理并小结（引导学生观察并四人小组展开讨论）

［设计意图:鼓励学生合作学习,在整理零乱算式的活动中,

培养学生有序思考的好习惯,初步感受有条理思考问题的优越性。］

活动二:猜ー猜

（通过猜数游戏,让学生掌握6的减法。）

A.师:大家喜欢玩游戏吗?

生:喜欢。

师:那好,现在我们就来玩猜ー猜的游戏。老师这儿有6颗红

枣（两手ー捂,打开ー只手,露出3颗）这边捂住几颗,谁来猜呢?

生:3颗。

师:你是怎么猜到的?

生:总共6颗,露出3颗,6-3=3〇

B.师:你们想玩玩这个游戏吗?请拿出课前准备的6颗豆子,

同桌小朋友互相玩,并记录算式。（教师参与学生活动）

C.师生共同整理算式,并小结。

小结：在生活中存在许多规律,只要细心留意观察,就能够发

现。

［设计意图：通过分析学生写出的算式,让学生发现并体验数

学知识的规律性］

活动三:摆ー摆

（通过摆图片,让学生掌握7的加减法。）

A.师:（课件出示6个金苹果）现有几个?再添上一个是多少?怎

么列式?

生:6+1=7,7个金苹果。

师:看,笑笑吃掉1个金苹果（课件演示）,还剩几个?你能用

算式表示吗?

生1：7-1=6〇

生2：7-6=!〇

B.请小朋友打开书32页,看看笑笑和淘气是怎么合作摆图片

的,你能帮他们把算式填完吗?

C.还可以怎么摆?请小朋友拿出7个小圆片,同桌合作,动手

摆ー摆,边摆边说算式。看哪桌的算式列得最多。（教师巡视、指

导或参与学生操作活动），

D.师生共同整理小结。

［设计意图:通过让学生动手操作、实践,使学生不仅能掌握

知识,而且体验了知识的形成过程,有利于培养学生的动手能力及

独立探索的精神。］

三、巩固新知。

1.练ー练:完成第1、2、3题。

2.看一看,说ー说。（只要学生的解释合理,就应给予鼓励）

哎!小朋友,快看来了一个小坏蛋。（课件出示33页“老鼠背

土豆”图）小朋友,想ー想,老鼠会背回几个土豆?（引导学生4人1

小组讨论）

［设计意图:大胆放手给学生空间想象,进行合情推理和热烈

争论，经历数学的再创造,提升经验,体验自信。］

3.数学游戏:同桌进行拍手游戏,巩固本节所学知识。

四、总结

你学会了什么?懂得了什么知识?和你的好朋友说说,回家和爸

爸、妈妈说ー说?

［设计意图:让学生将知识和实际应用联系起来。］

猜数游戏

6-1=56-2=46-3=3

6-4=26-5=16-6=0

3+3=64+2=6・・・・・・

板书设计

得数是6的加法和被减数是6的减法,结合猜数游戏,学生觉得非

常有趣,这样学生的注意力就可以集中起来,积极参与到新知识的

学习中。

教学反思

格式:正文小四宋体,1.5倍行距

授课题目《背土豆》

授课教师授课时间授课年级一年级

1.通过观察和操作等学习活动,使学生进ー步理解加减法的意义,并正确计算

7的加减法,发展学生的数。

教学目标2.设计活动情境,让学生在生动活泼的情境和游戏中,激发学习兴趣,培养合

作意识和主动探索的精神。

3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

教学重点能正确计算7的加减法。

教学难点理解加减法的关系。

课件、实物投影、个小圆片

教学准备7

课时安排2课时

教学过程备注修订意见

活动1【导入】一创设情景,激趣导入

复习6以内的口算

同学们真是了不起,脑子反应真快呀,只要我们平时养成勤动

脑的好习惯,我们的大脑一定会越来越灵活的。今天给大家带来ー

个小故事,有ー只小老鼠在游玩时,看见了两堆土豆,它想把两堆

土豆放到袋子里带回家,这些土豆不在ー起,小老鼠就不知道有多

少个了?你们愿意帮助它吗?（愿意）那我们ー起来帮助小老鼠吧!

（课件出示主题图）

活动2【讲授】二、组织活动,探究新知

1、ー共有多少个?

探讨7的加法及计算方法

（1）让学生看屏幕,引导学生观察,提出来问题:你发现了

哪些数学信息?能提出来哪些数学问题?引导学生描述图中的情

境。如一只小老鼠正在往袋子里装土豆,ー边有5个土豆,另ー边

有2个土豆。接着,根据数学信息,引导学生思考“你能提出哪能

些数学问题,学生只在提出的问题合理,老师都给予肯定。

（2）将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题进行探

讨:你能列式解决这个问题吗?学生会列出“5+2=7”或“2

+5=7"。重点提问:你是怎样算出来的?学生独立思考后,交

流算法。学生已经有了6的加法的计算经验,因此很容易探索出7

的计算方法。

2、还剩下几个?

讨论?的减法及计算方法

（1）出示两个连续的情境图,引导学生讲ー个“背土豆”的

数学故事,并提出问题。学生在讲数学故事的同时,老师要善于捕

捉并引导学生说出数量之间的关系。如袋子里有个土豆,掉出来1

个,袋子里还剩几个?

（2）解决问题,并探索计算方法。教学时,引导学生列式并

计算出得数:7—1=6。（出示课件）让学生看“笑笑和淘气”的

方法,“笑笑和淘气是这样算出7-1=6的”你能读懂吗,引导学生

说ー说。

如果继续漏下去,等小老鼠回家的时候,口袋里就一个也没有

了,这时小老鼠的神态是什么样?为什么?同学利用手中的学具

（摆小棒）摆ー摆,完成书中的表格。

活动3【练习】三、巩固练习

1、看图说ー说,（课件出示课本）

学生说图意

2、看图列算式（课件出示练习）

同桌相互交流,讨论,说出自己的想法。

3、分一分,（课件出示）

让学生利用手中的学具分一分,并分享分后的结果。

4、说ー说（课件出示练习题）

学生看图说图意。

5、画一画,填ー填（课件出示练习题）

6.扩展题。

学生看图,思考,交流。

7、说ー说,玩ー玩。

学生玩游戏。

活动4【练习】四、回顾总结

1、提问:本节课你的收获是什么?

2教师总结

同学们今天我们在帮助小老鼠的同时学习了7的加、减法

的计算方法，并能正确的计算得数是7的加法和相应的减法,

使我们的口算能力得到提高。希望同学们在日常的学习和生活

中常常为自己的大脑加油,注意养成良好的饮食习惯,不乱吃

零食,相信我们小朋友们一定会越来越聪明、越来越能干。今

天我们就学到这里,同学们再见。

背土豆

5+2=77-1=6

板书设计

得数是7的加法和被减数是7的减法,结合活动情境,学生觉得非

常有趣,这样学生的注意力就可以集中起来,积极参与到新知识的

学习中。培养语言表达、动手操作能力和初步运用数学知识解决问

教学反思

题的能力。

格式:正文小四宋体,1.5倍行距

授课题目《跳绳》

授课教师授课时间授课年级一年级

1.结合具体情境,探索并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法,进ー步体

教学目标会算法多样化。

2.发展初步的估算意识,培养学生提出问题并解决问的能力。

教学重点探索计算方法,掌握算理。

教学难点理解并掌握算理。

多媒体课件,计数器、小棒、跳绳、秒表。

教学准备

课时安排2课时

教学过程备注修订意见

ー、课刖父流

同学们喜欢跳绳吗?估计自己一分钟能跳多少下?咱班谁跳

的最多?现场敢不敢比比?（男女生各选一名到前面跳绳,其它同

学认真数）跳之前先估计谁跳得多?大概会跳多少下?

（比出胜负,加以鼓励!学生静息半分钟,准备上课。）

二、创设情境,激趣导入

课前,我们进行了激烈的跳绳比赛,跳绳不仅能锻炼身,还藏

着许多的数学问题呢!这是我们班三个小朋友跳绳比赛时的照片和

成绩表。（多媒体出示）

三、探究新知

1.据这个表格,你能找到哪些数学信息?

2.根据这些信息,你能提出哪些数学问题?

我们先来解决“小东比小红多跳多少下?”这个问题。（多媒体出

示）

3.分析题意列式:请小朋友们把题完整地读一遍,想谁跳得多?

谁跳得少?能不能用ー个式子来表示?

4.估算:这个算式等于多少呢?我们先来估ー估:（学生估算,找

说得比较接近的同学说想法）

过渡:真奇怪,一个算式怎么会有这么多个答案呢?到底哪ー个オ

是正确的,现在请小朋友们动脑想ー想,用什么方法来计算呢?（独

立思考）

5.讨论算法：请你们把自己的算法在小组内与同伴交流交流,待

会儿,再看看哪ー组的算法多!（学生讨论,老师巡视引导）

6.交流算法:演示计数器,指名摆小棒,重点强调笔算,板书ロ

算的方法。

7.优化列竖式：多数同学用到了列竖式的方法,看来列竖式确实

是ー种既简单又方便的算法,同桌两个互相说ー说列竖式时应注意

什么?

8.小结:学生静息,师总结笔算的方法!

四、课堂总结

这节课我们从跳绳活动中发现了许多的数学问题,并学会了新

的知识:两位数减两位数的退位减法（板书课题）,回想一下我们在

笔算退位减法时要注意哪些问题?（学生回答,多媒体出示总结）

生活中处处存在着数学,只要你用数学的眼光去观察,去发现,

ー定能学到许许多多的知识!

跳绳

6+2=82+6=84+4=8

1+7=87+1=83+5=8

5+3=80+8=88+0=8

板书设计

结合学生的生活体验,让学生感知数学就在自己身边,通过小组活

动,给学生提供了充分的合作与交流的机会。

教学反思

格式:正文小四宋体,1.5倍行距

授课题目《可爱的企鹅》

授课教师授课时间授课年级一年级

1、能解决简单的数学问题,巩固8和9的加减法。

教学目标2、在具体情景中初步建立数感。

3、经历与人交流各自算法的过程。

教学重点进ー步熟练8、9的加减法,加深对加减法意义的理解。

教学难点能根据图示正确解决实际问题。

教材情境图、课件

教学准备

课时安排2课时

教学过程备注修订意见

ー、课前准备,创设情景

1、课前准备

对ロ令游戏:复习8和9的组成

开火车游戏:复习8和9的加减法

2、孩子们,有一批勇敢的科学家数数、阿姨们要到世界上

最冷、宝藏最多的地方ーー南极洲去考察。你们想去吗?坐上

我们的小飞机,准备出发了。

二、探索新知,解决问题

学习第一、二幅图:

1、板书课题,出示第一幅情景图,引导:瞧!美丽的南极

到了,大家看到了什么?

2.学生看图,回答

我看到了9只企鹅

我看到了左边有6只企鹅,右边有3只企鹅

小组交流,汇报讨论结果:可能有的学生会说,把左边的6只

和右边的3只圈起来。

2、老师想把左边的6只和右边的3只合起来,怎么办?

对学生的回答给与肯定。

3、引导学生用三句话说ー说图中先告诉了什么,又告诉了

什么,求的是什么,同全班同学交流,可以边说边做合起来的

手势

4、提问:合起来是多少只?你是怎么知道的?

6+3=9

5、生回答:

我是数出来的,ー共9只

我是算出来的,ー共9只

6、交流算式各部分表示的意义,并完成教材上的填空

7、让学生对照图和算式,说说算式中各部分表示什么?

过渡:南极洲真是太神奇了,真是ー个令人神往的地方,

我们继续往前走,看看还有什么可爱的小动物在等着我们

学习第三幅图

出示第三幅图企鹅图,引导自学

三、练ー练

让学生独立完成练ー练第1题,以小组比赛的形式完成。

四、数学游戏

组织学生做游戏：在纸上分别画6、7、8、9个点,并写上相

应的数字,然后盖住其中的几个点,让对方猜猜盖住了几个点。

五、全课总结

这节课你学到了什么?有什么收获?

可爱的企鹅

ー共有几只企鹅?

5+3=8

冰山后面有几只企鹅?

板书设计

8-2=6

提出ー个问题比解决一个问题更重要,设计问题由学生提出来,又

通过学生自主学习、合作交流,最终使问题得到解决,充分体现了

学生的主体地位。

教学反思

格式:正文小四宋体,1.5倍行距

授课题目《小鸡吃食》

授课教师授课时间授课年级一年级

1.结合具体的摆ー摆、画一画等操作活动,探索并掌握有关10的加减法的计算

方法,并能正确计算10的加减法。

教学目标

2.经历与他人交流算法的过程,培养与人合作的意识和能力。

3.体验数学与生活的密切联系,激发学生的学习兴趣。

教学重点掌握10的加减法的计算方法,并能正确的计算。

教学难点经历从实际问题中抽象并整理出10的加减法算式的过程,以及10的加减法的

意义。

多媒体课件、小圆片

教学准备

课时安排2课时

教学过程备注修订意见

活动1【导入:1导入

ー、课前交流

二、创设情境,引入新课

1.猜谜语。

小朋友们喜欢猜谜语吗?今天老师给大家准备了一则谜语,请

大家猜一猜。

课件出示谜语:尖嘴巴,花毛衣,

爱吃小虫和小米。

浑身上下毛绒绒,

说起话来叽叽叽。

猜ー猜是什么动物?（小鸡）

活动2【讲授】讲授新课

三、动手操作,探究新知

1、在操作活动中体验!0的加减法的含义

（1）探究“一共有几只小鸡”的问题

课件出示情景图（一）

看,它们来了。请大家仔细观察这幅图,说ー说你都知道了什

么?（学生汇报）点击课件,看,又有什么变化?（学生汇报）你

想到了什么数学问题?（学生汇报）师点击课件出示问题:ー共有

几只小鸡?

能用算式表示这个问题吗?（学生汇报9+1=10）

说说怎么算出来的。

汇报不同的加法算式。（1+9=10）

（2）动手操作,探究8+2=10的计算过程。

a.在!0只小鸡都来齐了,鸡妈妈开始给小鸡喂食了。请大家

仔细观察这幅图（课件出示情景图二）你都发现了什么?想到了什

么数学问题?（学生汇报）

大家的发现可真不少,想到的问题也很多,真是爱动脑筋的好

孩子。

b.我们来看看大家想到的问题（课件出示:ー共有几只小鸡?）

指名列算式:8+2=10（教师板书8+2=10）

c.探究8+2=10的计算过程。

学生动手操作验证8+2=10,是否正确。

教师提出要求:用自己喜欢的方法来验证。可以动手摆一摆、

画一画、用手指分一分等方法来验证。完成后把你的想法和同桌说

ー说,比ー比,谁的办法好。

全班交流汇报。

师：谁愿意把你的方法介绍给大家?

学生汇报:用圆片摆的,用小棒摆的,画三角形或圆算的,用

手指算的等等方法。

师小结验证结果。

师:除了8+2=10,还可以怎样用加法表示这个问题?（学生汇

报2+8=10）教师板书2+8=10

d.看图列减法算式,说算式的意思。（10-8=2,10-2=8）

2.间歇。

过渡:你们能从小鸡吃食这幅图中探究出这么多知识,老师真

为你们高兴。这10只小鸡可淘气了,一会儿跑到这个盘子吃食,

一会儿又跑到那个盘子吃食。大家想一想,它们还有可能分成几只

和几只吃食呢?

3.探究其他几种10的组成,学生合作学习。

（1）课件出示合作要求:同桌两人合作,一人动手摆ー摆,

分一分,另一人做好记录,两人合作写出相应的加减法算式。

（2）学生汇报不同的分法。

课件出示老师整理的分法,用计数器拨ー拨,师生共同完成表

格。学生齐读,领悟分法。

小结后,揭示课题：10的加减法。（教师板书,学生书空）

活动3【练习】巩固练习

三、巩固练习,深化新知。

1.读儿歌,巩固10的组成。（课件出示儿歌）

2.玩手指游戏。

师生合作完成,出数说加减法算式。

3.找朋友（连线）。（课件出示）

4.看图列算式。（课件出示）

5.爬台阶。（课件出示）

6.看谁算得快。（课件出示）

7.拓展练习。（课件出示）

四、畅谈收获。

这节课你有什么收获,说给大家听听。

五、全课总结,激励评价。

活动4【作业】作业

六、布置作业。

回家后,把今天学的知识讲给爸爸、妈妈听。

小鸡吃食

9+1=10

8+2=10

10-8=2

板书设计

10-2=8

10的加法和减法的学习,让学生自主探索与合作交流中进行,锻炼

学生的发散思维能力,培养学生的观察能力和语言表达能力。

教学反思

格式:正文小四宋体,1.5倍行距

授课题目《乘车》

授课教师授课时间授课年级一年级

1.探索并初步掌握100以内数加减混合运算方法

教学目标2.发展初步估算能力以及解决实际问题的意识。

3.加强学生观察、分析、表达、计算思维能力的培养。

教学重点结合具体情境,体会连加、连减、加减混合运算的意义,掌握连加、连减、加

减混合运算的运算顺序。

教学难点运用连加、连减、加减混合解决实际问题。

课件、小棒、汽车图片、动物头饰、算式卡片。带有算式思维房屋图片。

教学准备

课时安排2课时

教学过程备注修订意见

ー、创设情境

孩子们,你们坐过公交车吗?（生:坐过）

那你知道坐公交车的时候我们要注意什么吗?（让学生自由

说）

其实,在我们乘车中有许多数学问题等着我们去解决呢?（出

示课件,并顺势板书:乘车）

二、探究新知

1、连加

师:瞧,ー辆公交车正向我们开来,滴滴,三家店到了,请大

家排好队有序上车,请你仔细观察这幅图,并能说说这幅图的意思

吗?（大约找三人说）

师:说的真完整,咱们可不可以借助小棒摆ー摆图中的情境

呢?（生:可以）那么我请大家边摆边说。

リ帀：谁能到前面把你摆的过程展示给大家看（指名展示）。

リ帀：那你能用一个算式把你摆小棒的过程展示出来吗?（请把

算式写在答题卡上）

リ帀:谁愿意说说你是怎样列式的?（学生说,师板书）

板书:2+3+2=7

师:你是怎样算出得数的?（生:我先算2+3=5,师顺势问:5

表示什么意思?）

生:我再算5+2=7,师又问:7表示什么意思?

生:我的算式和他一样?リ帀:那你来说说怎样列的?

生:2+2+3=7（板书）

师:那你说说你是怎样算的?（方法同上）

师:他们俩的算式都有道理,这就是我们今天结识的新朋友。

咱们一起看看它长的有什么特点?（让学生自由说）

リ帀:好眼力,像这样的算式我们叫它连加算式（板书：连加）

师:好眼力,像这样的算式我们叫它连加算式（板书:连加）

リ帀:在咱们边说边摆的时候,公交车又来到了七里庄站,咱们

ー起去瞧瞧,又有什么新情况?（出示课件）

师:谁来说说这幅图的意思?（2人说）

师:让学生借助小棒摆图案,并让学生展示汇报,再让学生列

算式解答,最后让学生说ー说你是怎么算的,先算什么,再算什么,

每一步的意思。

师:像这样的算式我们称之为连减（板书）,咱们在计算时,

要先算前面的减法,再用这个得数减去后面的数。

师:时间过得真快呀,公交车又来到了七棵树站,那你能说说

这幅图的意思吗?（找3人说）

师:我们再用小棒摆ー摆图中的意思,摆好后,找个别学生到

前面展示。

师:好了,孩子们,怎样列式求现在车上有几人?（算式写在

答题卡上）

生:9+1-5或9-5+1（板书）

リ帀:让学生说说自己的算法。

リ帀:像这样的既有加又有减,我们送它ー个响亮的名字,加减

混合算式（板书:加减混合）

三、回顾知识:

师:像咱们今天所结识的新朋友,连加、连减、加减混合,在

计算时应该从哪往哪计算呢?（生:从前往右,顺势板书,从左向

右依次计算）

四、练ー练

リ帀:淘气听说我们玩的这么高兴,他也想参与我们的学习活动,

你愿意让他参加吗?（生:愿意）

师:他可是带着问题来的呀?看看,是什么?（出示课件）

师:先让学生说图意,再列式解答。（数学书上第46面,练ー

练中第1-2题）

五、总结:

一晃,一节课就这样过去了,让我们ー起回忆这节课学习的知

识,你觉得你今天表现怎样?

乘车

2+3+2=7连加

8-4-1=3连减

9-5+1=5加减混合

板书设计

结合学生的生活体验,让学生感知数学就在自己身边,通过小组活

动,给学生提供了充分的合作与交流的机会。

教学反思

格式:正文小四宋体,1.5倍行距

授课题目《做个加法表》

授课教师授课时间授课年级一年级

1、经历小组合作，整理、交流10以内加法表的过程。

2、在教师的指导下,能把10以内的加法算式有规律地整理在加法表中,能够

教学目标

发现加法表中的简单规律。

3、鼓励学生积极参与合作学习,体验与同伴合作的乐趣。

通过小组交流,列出所有算式,对10以内的加法进行归纳,从中发现规律。

教学重点

让学生进行自主探索、合作交流,经历研究与探索的过程。

教学难点

10以内加法算式的卡片。

教学准备

课时安排2课时

教学过程备注修订意见

ー、谈话导入

师:同学们,前面我们已经学习了10以内的所有加法,今天

我们就来总结一下。以前是老师给你们讲,今天请同学们自己整理

我们学过的所有加法算式。你们有信心吗?

设计意图:明确要学习的内容,激发学生自主学习的热情,为

小组合作学习创设良好的氛围。

二、探究新知

1、整理加法表。

リ帀:现在同学们先在小组内把我们学过的10以内的加法算式

写在卡片上,注意写得越完整越好。学生在小组内共同讨论写卡片。

师:老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上,我们

要想把这些整理好,就要仔细看看,好好想一想先确定一个标准,

按什么分类整理呢?

学生可能会说:

（1）找出得数是3的加法算式排成一排。

（2）找出得数是10的算式排成一排。

（3）有些加法算式里面都有4。

师:其实同学们说得都有道理,但是总结得不够好,应该说,

我们既可以以得数为标准进行分类,又可以以算式里面的数为标准

进行整理。不过老师有一个更好的办法,那就是把这两者结合在ー

起,竖着把得数相同的算式摆成一列;横着也按顺序把含有同一个

数的算式摆成一排,这样就能整理成一个表格了。大家看（出示不

完整的加法表）,这个加法表还不完整,老师已经摆了一些加法算

式卡片,你发现了什么?

设计意图:学生第一次整理学习过的知识,为防止学生在整理

加法表时,不知如何填写，先引导学生明确整理的依据和标准,并

给出部分例子做参考,降低教学难度,调动学生的积极主动性。

学生会发现:第一列两个数相加都是10。

リ帀:同学们观察得很对,想一想第二列往下写哪个算式呢?

学生可能猜测:第二列两个数相加都是9。往下写9+0,8+

1...

师:按课前划分的小组,每个小组在ー起仿照这个开始整理,

完成这个表格吧!

学生认真看明白后,动手把相应的算式卡片放人表格里,教师

巡视指导小组活动,关注小组分工是否明确,组织交流展示各小组

合作探究的结果。

2、探索规律。

リ帀:下面请同学们看加法表（出示加法表）,你从中发现了什

么规律?

学生可能发现:

（1）横着看第一排算式都是加〇,第二排都是加1,第三排都

是加2……

（2）竖着看第一列算式得数是10,第二列算式的得数是9,

第三列算式的得数是8……

(3)从右上到左下斜着看,每个算式的后一个数都比前ー个

算式多1,得数比前ー个算式多